تقويم منهج النصوص الأدبية للصف الثاني الثانوي العام في ضوء مقومات التذوق الأدبي

/ دراسة وحيد حافظ 1997 :

    هدفت إلى : تحديد مقومات التذوق الأدبي المناسبة لطلاب الصف الثاني الثانوي التي ينبغي توافرها في محتوى النصوص ومعالجاتها شرحا وتحليلا وتعليقا ومناقشة 0

    وقد حددت مشكلة هذه الدراسة في : الحاجة التربوية إلى تحديد مقومات التذوق الأدبي الواجب توافرها في منهج النصوص المقررة على طلاب الصف الثاني الثانوي العام وتقويم المنهج في ضوئها، وتحديد مدى مراعاة معلم اللغة العربية لها 0

          وتصدت لعلاج هذه المشكلة من خلال مجموعة من التساؤلات من بينها :

 ـ ما مقومات التذوق الأدبي التي ينبغي توافرها في النصوص الأدبية المقررة على طلاب الصف الثاني الثانوي العام ؟

 ـ إلى أي مدى تتوافر هذه المقومات في تلك النصوص الأدبية، وما يتبعها من معالجات ؟

 ـ ما التصور المقترح لكيفية معالجة النصوص الأدبية في الكتاب المدرسي المقرر على طلاب ذلك الصف ؟

    وللإجابة عن الأسئلة السابقة وغيرها من الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة، طُبقت استبانه اشتملت على : مقدمة وضح فيها الهدف من الدراسة، كما اشتملت على أربع فئات للتحليل ( المقومات الفكرية ـ المقومات العاطفية ـ المقومات الخيالية ـ المقومات الفنية ) وتكونت من سبع خانات أمام كل خانة ( مناسب / غير مناسب ) وفي نهاية الاستبانة تركت فراغات لإبداء ملاحظات المحكمين المستجدة على الاستبانة، كما طبقت بطاقة ملاحظة اشتملت على مقدمة توضح الهدف منها، وأربع مهارات  ( التخطيط ـ التنفيذ ـ المعالجة التقويمية ـ الأنشطة ) ويندرج تحت هذه المهارات مجموعة من المهارات الفرعية، وتضمنت مستويات الأداء لمهارات البطاقة خمسة مستويات ( عال جدا ـ عال ـ متوسط ـ ضعيف ـ لم يؤد )، ومن خلال استعراض المناهج الأدبية المختلفة تم استخلاص استراتيجية جديدة قائمة على التوليف التكاملي بين المناهج المختلفة بناء على أسس ( تحديد مقومات التذوق الأدبي التي ينبغي توافرها في النص ـ تحديد المهارات العامة المتصلة بتدريس النص الأدبي ـ تحديد المهارات النوعية الخاصة بتدريس النص الأدبي ) وقد ركزت الاستراتيجية على سلوك المعلم داخل الفصل، واشتملت عينة الدراسة عشرين معلما وعشر معلمات من ست مدارس مختلفة من محافظتي القاهرة والقليوبية 0

          وكان من بين النتائج التي أكدت الدراسة عليها أهمية :

ـ اختيار النصوص الأدبية الغنية بالأساليب الإنشائية بجانب الأساليب الخبرية ؛ لأنها أكثر قدرة على جذب انتباه الطلاب 0

ـ توضيح ما في النصوص الأدبية من الأفكار الصادقة ( السامية ـ المبتكرة ) حتى يسهل على الطلاب إدراكها وبيان قيمتها 0

ـ توضيح ما تتضمنه النصوص الأدبية من الألفاظ والتراكيب المطابقة للمعنى، والمحسنات اللفظية والمعنوية، والموسيقى الخارجية والداخلية لأن هذا يسهل على الطلاب فهم المعاني والأفكار 0

ـ توضيح القيم الاجتماعية والإنسانية السائدة في النصوص الأدبية وتكليف الطلاب بأنشطة لغوية متصلة بالنص المدرسي 0

ـ وحيد حافظ : تقويم منهج النصوص الأدبية للصف الثاني الثانوي العام في ضوء مقومات التذوق الأدبي، ماجستير ( غير منشورة )، كلية التربية فرع بنها : جامعة الزقازيق،1997