وضع مقياس للإبداع في اللغة العربية لطلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

دراسة حسن مسلم 1997:

    هدفت إلى: تحديد القدرات الإبداعية المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية ووضع مقياس لقياسها 0

  وقد حددت مشكلة هذه الدراسة في: وضع مقياس للتعرف على الأفراد الذين يملكون أكبر قدر من مقومات الإبداع في اللغة العربية في مرحلة مبكرة من حياتهم مما يسهم في تنمية أساليب الإبداع في اللغة العربية لديهم 0

    وتصدت لعلاج هذه المشكلة من خلال مجموعة من التساؤلات من بينها:

ـ ما أهم قدرات ومهارات الإبداع في اللغة العربية اللازمة لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي ؟

ـ إلى أي مدى يمكن وضع مقياس لقياس هذه المقومات عند هؤلاء التلاميذ ؟

   وللإجابة عن السؤالين السابقين وغيرهما من الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة، أعدت قائمة قدرات ومهارات الإبداع في اللغة العربية ( الطلاقة ـ المرونة ـ الأصالة ) تضمنت مجموعة من الأسئلة، طلب من المحكم إبداء الرأي فيها بوضع علامة ( √ ) تحت الرقم الذي يعبر عن رأيه من ثلاثة أرقام ( صفر ـ 1 ـ 2 )، كما أعد مقياس الإبداع في اللغة يتكون من: مقدمة ومجموعة  من التعليمات، وثمان أسئلة تكملة، وتكوين جمل وكلمات، وتمييز ما تنفرد به كلمة عن أخرى، والربط بين كلمتين مختلفتين، وتحديد الأفكار الرئيسة، والمقارنة بين الصفات، وأعدت استمارة تقدير الدرجات تشمل: مقدمة مزيلة بطلب انتقاء التلاميذ المبدعين وفقا لبعض المعايير، وجدول يشتمل سبع خانات ( مسلسل ـ أسماء الطلاب ـ خمسة معايير ) وختمت بترك مساحة للآراء، والملاحظات، وطبقت على عينة من ثلاث مدارس ( بنات ـ بنين ـ مشتركة ) 0

               وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

ـ أن هناك تأثيرا كبيرا للبيئة والمستوى الثقافي للأسرة على الإبداع في اللغة العربية، حيث تفوق تلاميذ البيئة الحضرية على تلاميذ البيئة الريفية 0

ـ لا يوجد تأثير للنوع ( الجنس ) على الإبداع في اللغة العربية 0

ـ حسن مسلم: وضع مقياس للإبداع في اللغة العربية لطلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، ماجستير ( غير منشورة )، كلية التربية: جامعة الزقازيق، 1997 0