استخدام بعض أنشطة القراءة الابتكارية في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلاب المرحلة الثانوية

/                دراسة بدر النعيم 1997:

   هدفت إلى: تقديم أسلوب حديث لتنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي باستخدام أنشطة القراءة الابتكارية لدى طلاب المرحلة الثانوية 0

   وقد حددت مشكلة هذه الدراسة في: أن طرق التدريس المتبعة في تدريس القراءة لا تحقق تعليم القراءة مما يؤدي إلى قصور أداء الطلاب في مهارات التعبير0

    وتصدت لعلاج هذه المشكلة من خلال مجموعة من التساؤلات من بينها:

ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين ( التجريبية والضابطة ) في مهارات التعبير الكتابي الإبداعي قبل تطبيق برنامج أنشطة القراءة الابتكارية ؟

ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في متوسطات درجات مهارات التعبير الكتابي الإبداعي بعد تطبيق برنامج أنشطة القراءة الابتكارية لصالح المجموعة التجريبية ؟

 وللإجابة عن السؤالين السابقين وغيرهما من الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة، حددت مهارات التعبير الكتابي من خلال: تطبيق استبانة على مجموعة من المعلمين والموجهين والقيادات التعليمية والطلاب ؛ للتعرف على الأساليب التي يتبعها المعلمون في تدريس كل من: القراءة والتعبير الكتابي، وأعدت قائمة بأنشطة القراءة الابتكارية المقترحة، وأعدت قائمة بمهارات التعبير الكتابي تتضمن "مهارات كتابة المقدمة بحيث تكون متصلة بالموضوع موجزة، وجذابة، ومهارات عرض الموضوع بطريقة تبرز الفكرة الرئيسة، وتربط بين الفكرة الرئيسة والأفكار الفرعية، ومهارات الخاتمة بحيث تتضمن حلا وتلخيصاً للموضوع، ومهارات الأسلوب وتتضمن: اختيار الكلمة المناسبة للمعنى المناسب، وسلامة الرسم الإملائي ، والبعد عن  الإسهاب الممل أو الإيجاز المخل، ومهارات التراكيب وتتضمن: كتابة جمل مكتملة الأركان،  والربط الجيد بين  الجمل، ومهارات نظم الموضوع وتتضمن: إتباع نظام الفقرات في الكتابة، والالتزام بعلامات الترقيم، واستخدام أدوات الربط بدقة، ووضوح الخط، والنظافة "، واعد اختبار تحصيلي للتعبير الكتابي يتضمن: خمسة موضوعات قراءة مقررة على الصف الأول الثانوي، وستة موضوعات من كتابات بعض الكتاب المبدعين من الصحف اليومية درست في صورة مواقف تعليمية استخدم فيها: الأفلام التعليمية، والسبورة والطباشير الملون، ودرست بطريقة توليفة باستخدام أنشطة واستراتيجيات القراءة الابتكارية التي تتضمن عدة مراحل ( مرحلة العصف الذهني ـ استراتيجية طرح الأسئلة ـ استراتيجية التحويل ـ استراتيجية التعمق والانطلاق ـ استراتيجية التخيل ـ الأنشطة ومصادر التعلم ) وطبقت على عينة من 270 طالبا وطالبة قسمت إلى أربعة مجموعات: مجموعتان تجريبيتان ومجموعتان ضابطتان 0

      وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة: تأكيد أهمية استخدام أنشطة القراءة الابتكارية في موضوعات القراءة بهدف تنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي0

    وأوصت الدراسة: بزيادة عدد الحصص المخصصة للتعبير الكتابي، وضرورة الاهتمام بتقديم التعبير الكتابي، وقياس مهاراته المختلفة، وضرورة تحديد عدد من المهارات يدرب المعلم التلاميذ عليها أثناء حصة التعبير 0

ـ بدر النعيم حسن: استخدام بعض أنشطة القراءة الابتكارية في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلاب المرحلة الثانوية، دكتوراة ( غير منشورة )، كلية التربية: جامعة الزقازيق، 01997