أثر التفاعل بين الأسلوب المعرفي ( الاعتماد / الاستقلال ) ومعالجتين تعليميتين للتعبير المكتوب على الأداء اللغوي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي

/     دراسة إيناس على 2001:

    هدفت إلى: تنمية مهارات القراءة والكتابة والبحث المكتبي من خلال معالجة مقترحة لتدريس التعبير الكتابي 0

    وقد حددت مشكلة هذه الدراسة في: معاناة واقع تعليم فنون الأداء اللغوي ـ بخاصة التعبير الكتابي ـ من مشكلات عدة في مرحلة التعليم الأساسي 0

    وتصدت لعلاج هذه المشكلة من خلال مجموعة من التساؤلات من بينها:

ـ ما مدى اختلاف الأداء اللغوي المكتوب لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي باختلاف طريقة التدريس المستخدمة ؟

ـ ما مدى اختلاف الأداء اللغوي المكتوب لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي باختلاف الأسلوب المعرفي ( الاعتماد / الاستقلال ) ؟

  وللإجابة عن السؤالين السابقين وغيرهما من الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة، أعدت قائمة بمهارات القراءة الصامتة، والبحث المكتبي، والتعبير الكتابي، مكونة من  ( 46 ) مهارة، كل مهارة تمثل نمطا معرفيا وسلوكيا من أنماط الكتابة والقراءة الصامتة، والبحث المكتبي، وصيغت كل مهارة في عبارة لغوية محددة تمثل سلوك التلميذ في مراحل عملية الكتابة، ورتبت في ثلاثة محاور ( مهارات القراءة الصامتة، و مهارات البحث المكتبي، و مهارات التعبير الكتابي ) ومن بين هذه المهارات " فهم الفكرة العامة في النص، استنتاج الأفكار الرئيسة، فهم المعنى العام للفقرات )، وأعد برنامج يتضمن مهارات المجالات الثلاث، والأهداف العامة والخاصة، واختيرت موضوعات التعبير بالعودة إلى آراء التلاميذ فيما يرغبون الكتابة عنه، وهي ستة موضوعات للفصل الدراسي الواحد، بواقع موضوعين في الشهر " القراءة، القدس، المرأة  ودورها، الرياضة، السياحة، الأنشطة المدرسية "، كما أُعد دليل المعلم يتضمن طريقة تدريس الموضوعات بحيث يناقش المعلم التلاميذ فيما جمعوه من مواد علمية، وأفكار ومعلومات حول الموضوع المختار شفويا، وفي الحصة التالية يكتب التلميذ الموضوع في صورته النهائية، وأعدت ثلاثة اختبارات للأداء اللغوي في المهارات الثلاثة، تضمن اختبار التعبير الكتابي: الهدف من الاختبار، ومجموعة من التعليمات ( 8 ) وجزأين: عرض في بداية كل جزء الهدف منه، وأشتمل الجزء الأول ( 12 ) موضوعا طلب من التلاميذ  الكتابة في موضوع واحد فقط، كما تضمن الجزء الثاني  ( 12 ) سؤالا متضمنة ترتيب الأفكار ، وأسئلة المقال، بناء العبارة ( التكملة )، وضع علامات الترقيم في  أماكنها،  الربط بين الجمل باستخدام أداة الربط المناسبة، وطبقت على عينة تتكون من 180 طالب وطالبة، من أربع مدارس للبنين والبنات، اختير صفان للمجموعة التجريبية، وصفان للمجموعة الضابطة

    وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

ـ أن المعالجة المقترحة لها أثر كبير في نمو مهارات الأداء المكتوب 0

ـ  أن الجنسين ( ذكور / إناث ) حققا نتائج متقاربة في التعبير المكتوب 0

ـ إيناس على: أثر التفاعل بين الأسلوب المعرفي ( الاعتماد / الاستقلال ) ومعالجتين تعليميتين للتعبير المكتوب على الأداء اللغوي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ماجستير ( غير منشورة )، كلية التربية: جامعة عين شمس، 2001 0