فعالية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف الأول الثانوي

إحسان فهمي: فعالية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف الأول الثانوي، مجلة القراءة والمعرفة،عدد23 يونية2003 ، 115 : 157 0

·  هدفت إلى: تدريب بعض طالبات الصف الثالث الثانوي على استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة من خلال دراستهم للوحدة الثانية والثالثة من كتاب القراءة المقرر0

·  وتحددت مشكلة الدراسة في تدني مستوى طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة، وقصور الطريقة الحالية المتبعة في تدريس القراءة عن تحقيق الأهداف الموجودة، وتصدت الدراسة لهذه المشكلة من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية:

1. ما مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي؟

2. ما فعالية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الناقدة؟

3. ما فعالية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية كل مهارة من مهارات القراءة الناقدة المقيسة في هذه الدراسة؟

·      وللإجابة عن هذه الأسئلة اتبعت الباحثة الخطوات التالية:

1. إعداد استبانة لتحديد مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي0 مكونة من ثلاثين بندا مقسمة إلى خمسة أقسام0هي: مهارات التمييز والمقارنة، مهارات الأسلوب، مهارات التذوق، مهارات الاستنتاج، مهارات الحكم0

2. إعداد قائمة مهارات القراءة الناقدة بهدف بناء  اختبار القراءة الناقدة لطلاب الصف الأول الثانوي، وتضمنت المهارات التالية:

                                                                   أ‌-       التمييز بين الأفكار الرئيسة والثانوية0

                                                                ب‌-    إصدار حكم على المقروء مع التعليل0

                                                                ت‌-    تقويم الأدلة ونقدها0

                                                                ث‌-    التمييز بين الحقائق0

                                                                 ج‌-     استنتاج هدف الكاتب0

                                                                 ح‌-     العلاقة بين الأسباب والنتائج0

    وتم اختيار محتوى الاختبار من مقالات متنوعة من خارج المقرر0

3. إعداد قائمة الأسئلة الموجهة تحتوي على ثلاثين سؤال لقياس مهارات القراءة الناقدة0

4. تطبيق الأدوات على عينة من فصلين(40 طالبة تجريبية/42 طالبة ضابطة) طالبات الصف الأول الثانوي0

5. التدريس للمجموعة التجريبية وفق استراتيجية ما وراء المعرفة( الأسئلة المفتوحة/والأسئلة الموجهة) من خلال مراحل:

               أ‌-  ما قبل القراءة، وفيها تبدأ المعلمة بعرض موضوع الدرس، وتمرن الطالبات على استخدام أسئلة مثل:

ما الهدف الذي أسعى لتحقيقه؟

لماذا يعتبر هذا الهدف مهما؟

كيف يرتبط هذا الهدف بما أعرفه؟

               ب‌- القراءة، وفيها تزود المعلمة الطالبات بقائمة الأسئلة الموجهة ومنها:

ما المعلومات التي يجب تذكرها0

ما الذي أفعله إذا واجهتني مشكلة أثناء القراءة0

وتقوم المعلمة بقراءة فقرة من الموضوع، ثم تطرح على نفسها بعض الأسئلة التي بين يدي الطالبات، ثم تحدث نفسها بصوت مسموع للإجابة عن تلك الأسئلة، ثم تطلب من طالبة تقليد ما فعلته، وتطلب من باقي الطالبات متابعتها، وتطلب من كل طالبتين متجاورتين إتباع نفس الخطوات0

                                                                ت‌-    ما بعد القراءة، وفيها توجه المعلمة بعض الأسئلة للطالبات منها:

 ما مدى كفاءة ما قمت به؟

هل أحتاج إلى بذل جهد آخر؟

هل ما أريد الوصول إليه بالضبط؟

6. تطبيق الأدوات بعديا0

·            ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1. فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة الناقدة0، كما أن هذه الاستراتيجية جعل الطالبات قادرات على التأمل في نتاجات تفكيرهن، ومراجعة خططهن، وإتقان مهارة الاستماع للآخرين0

2. فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة في اكتساب الطالبات فهما لعمليات التفكير المختلفة0

3. فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارة التمييز بين الأفكار الرئيسة والثانوية0

4. فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارة تقويم الأدلة ونقدها0

5. فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارة استنتاج هدف الكاتب0

6. فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارة التساؤل الذاتي0