مفهوم تكنولوجيا التعليم لدى بعض القيادات التدريبية

دراسة الدكتور/ إبراهيم عبد الفتاح يوسف: مفهوم تكنولوجيا التعليم لدى بعض القيادات التدريبية، سلسلة دراسات وبحوث، مجلة الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 1993، 151: 168

vهدفت إلى: توضيح مفهوم تكنولوجيا التعليم لدى بعض القيادات التعليمية في مصر، حتى يمكن أن يقدموا إسهامات فعالة في تطوير التعليم وحل مشكلاته 0

vوتحددت مشكلة الدراسة في: أن مفهوم تكنولوجيا التعليم مازال غامضا لدى كثير من القيادات التعليمية، فضلا عن اختلاف وجهات النظر حول أساليب تطبيق المفهوم في بيئتنا التعليمية0

v وطرح الباحث عدة أسئلة منها:

1.      ما التعريف المناسب لتكنولوجيا التعليم؟

2.      ما المجالات الأساسية لتكنولوجيا التعليم؟

3.      ما مصادر التعليم في تكنولوجيا التعليم؟

4.      ما أساليب التعليم في تكنولوجيا التعليم؟

5.      ما الأسلوب الذي يجب إتباعه لتطبيق تكنولوجيا التعليم في مصر؟

v وللإجابة عن هذه الأسئلة اتبع الباحث الإجراءات التالية:

1.  صمم استبيانا لجمع المادة العلمية أشتمل على ستة عناصر تحت كل عنصر مجموعة بنود تنتهي بسؤال مفتوح يسمح للمجيب أن يعبر عن وجهة نظره إذا لم يجد في الإجابات المدونة ما يكفي للتعبير عما يراه

2.  اختار عينة عشوائية من القيادات التعليمية بديوان وزارة التربية والتعليم ومحافظتي القاهرة والجيزة، مكونة من 80 مدير إدارة، و15 مدير عام ومستشار مادة دراسية، و5 وكيل وزارة من الجنسين، طبق عليهم الاستبيان0

v ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1.  التعريف المناسب لتكنولوجيا التعليم من وجهة نظر بعض أفراد العينة:عبارة هن الوسائل التعليمية بالمفهوم الجديد واستخدام أسلوب النظم في تطويرالتعليم0

2.  المجالات الأساسية لتكنولوجيا التعليم تتمثل في تصميم الوسائل التعليمية وإنتاجها، وتوظيف الوسائل في تحسين التعليم0

3.  مصادر التعليم عبارة عن كل ما يتفاعل معه المتعلم ليتحقق له التعلم من مواد وأدوات وأفراد وأساليب تعلم0

4.  مهام أخصائي تكنولوجيا التعليم تتحدد في الإشراف على المكتبات الشاملة، وتنظيم مصادر التعلم وتيسير استخدامها، وتشغيل الأجهزة وصيانتها وتدريس مادة الكمبيوتر والمساعدة في تصميم الوسائل0

5.  الأسلوب المناسب لتطبيق تكنولوجيا التعليم يتحدد في تزويد المدارس بالأجهزة التعليمية وبرامجها، وتدريب المعلمين0