دراسة الدكتورة/ وفيقة مصطفى سالم: استخدام التكنولوجيا التعليمية في التعليم الجامعي*دراسة تجريبية على السباحة، سلسلة دراسات وبحوث، مجلة الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم ، 1993 ، 187 : 2180
vهدفت إلى: تجديد وتطوير أساليب التكنولوجيا التعليمية بكليات التربية الرياضية، باستخدام أحد أساليب التكنولوجيا التعليمية0
vوتحددت مشكلة الدراسة في: أن الدراسات التي تناولت استخدام التطبيقات التكنولوجية تعتبر قليلة بالنسبة لأهمية مادة السباحة، والدافع التعليمي لهذه المادة يغلب عليه الجانب التطبيقي" الأداء المهاري" حيث إن المتعلمين كبار السن، ويحتاجون مجهود كبير من القائمين بالتدريس لهم، أما الجانب المعرفي فيكون الاعتماد على الكتب المنهجية المقررة، وبعض الكتب الأخرى توضع عادة للمتوسطين من المتعلمين، كما أن أسلوب التدريس يعتمد على المحاضرة والمناقشة مما يقابله من مشكلات مثل الفروق الفردية، وسلبية المتعلمين مما يؤدي إلى بطء التطور المعرفي إن لم يكن ثابتا، علاوة على أنه ليس له عدد ساعات محددة باللائحة الداخلية؛ ولذلك لا ينال الاهتمام الكافي من القائمين بالتدريس، رغم أهميته في اكتساب وإتقان الجانب المهاري والانفعالي0
vولحل هذه المشكلة اتبعت الباحثة الإجراءات التالية:
1. تحديد طرق وأساليب التكنولوجيا التعليمية التي يمكن الاستفادة منها في تعليم أنشطة التربية البدنية التي تدرس بكليات التربية، من خلال بناء اختبار معرفي للبدء في السباحة
2. التعرف على أساليب التكنولوجيا التي تتناسب مع تقديم المادة العلمية لتعلم جوانب( تعلم السباحة)0، من خلال دراسة الدراسات والكتابات السابقة0
3. تحديد أنسب التطبيقات التكنولوجية التي يمكن أن تستخدم في تعلم جوانب التعلم في السباحة" الجانب المعرفي، والجانب المهاري"، من خلال إعداد بطاقة ملاحظة0
4. إعداد برنامج تعليمي لتعلم البدء في السباحة يشتمل على:
أ- وحدة مبرمجة لتعليم الجانب المعرفي للبدء في السباحة0
ب- وحدة مبرمجة لتعليم مهارة"بدء سباحة الظهر"0
5. دراسة مدى فاعلية وحدتي البرنامج التعليمي في تحقيق:
أ- الأهداف المعرفية للبدء في السباحة0
ب- الهدف المهاري لبدء سباحة الظهر0
6. إعداد مشروع مقترح لاستخدام التعلم الذاتي كأحد التطبيقات التكنولوجية في تعلم التربية البدنية0
7. اختيار عينة عمدية للعام الجامعي 91/92 مكونة من 130 طالبة بالفرقة الثالثة تم توزيعهن بالطريقة العشوائية إلى مجموعتين( تجريبية 63 طالبة/ ضابطة 67 طالبة)أ وتم اختيارهن وفقا لشروط منها:
أ- ألا تكون الطالبة مشتركة في فريق السباحة0
ب- ألا تكون لديها فكرة مسبقة بمهارة البدء0
ت- ألا تكون راسبة بالفرقة الثالثة0
v ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة:
1) يتسم أسلوب التعلم المبرمج عند تعلم الجانب المعرفي للبدء في السباحة بالكفاءة والفعالية يفوق كفاءة التعليم المعتاد وفعاليته0
2) يتسم أسلوب التعلم المبرمج عند تعلم مهارة بدء سباحة الظهر بالكفاءة والفعالية يفوق كفاءة التعليم المعتاد وفعاليته0
3) تزايد فاعلية أداء الطالبات في تحقيق الهدف النهائي" مهارة بدء سباحة الظهر لمساحة عشرة أمتار"0
ساحة النقاش