أثر استخدام كل من السجع والجناس والوزن على تنمية الثروة اللغوية والتعبير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الخامس

محمد الشيخ: أثر استخدام كل من السجع والجناس والوزن على تنمية الثروة اللغوية والتعبير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الخامس، مجلة الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، العدد الأول، نوفمبر 2000، كلية التربية: جامعة عين شمس0

·      هدفت إلى:تنمية الثروة اللغوية والتعبير الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية0

·      وتحددت مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية:

1. ما أثر استخدام السجع في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي عينة الدراسة؟

2. ما أثر استخدام الجناس في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي عينة الدراسة؟

3. ما أثر استخدام الوزن في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي عينة الدراسة؟

4. ما أثر التفاعل بين كل من السجع والجناس والوزن في تنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي عينة الدراسة؟

5. ما أثر التفاعل بين كل من السجع والجناس والوزن في الكتابة الإبداعية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي عينة الدراسة؟

·      وللإجابة عن الأسئلة التي تحددت بها الدراسة اتبع الباحث الخطوات التالية:

1. اختيار عينة الدراسة عشوائيا من 41 تلميذا وتلميذة مجموعة تجريبية، و37 تلميذا وتلميذة مجموعة ضابطة من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الغربية0

2. إعداد أدوات البحث( اختبار الثروة اللغوية/اختبار الإبداع الكتابي) وتطبيقها على عينة الدراسة0

3. التدريس بطريقة التداعي بين نظام الكلمات، أي استغلال العلاقات المنطقية والتركيبية بين الألفاظ وهو نوعان:

1. التداعي الحر: أن يعطي الناشئ كلمة تسمى "الكلمة المنبهة" ويطلب منه ذكر الكلمات التي ترد إلى ذهنه عند سماعها أو رؤيتها0

2. والتداعي المقيد: وهو أن يعطي المعلم التلميذ كلمة واحدة كاستجابة لكلمة واحدة أو لإكمال سلسلة من الكلمات، حيث يعطي التلميذ كلمة واحدة منبهة ثم يعطي كلمة على منوالها ويحذف منها الحرف الأول في حالة الجناس، والحرف الأخير في حالة السجع ويطلب منه إكمالها0

3. استخدام الألعاب التعليمية ومنها:

                                                                                                                   أ‌-       لعبة الكلمات ذات المقاطع المتشابهة في أصواتها: وهي أن يعطي للناشئ مجموعة من الكلمات متفرقة أو موضوعة في جمل تامة وسياقات مناسبة، ثم يطلب منه البحث عن ألفاظ مشابهة لها أو قريبة الشبه منها في الأصوات أو الأشكال أو عدد المقاطع أو الحروف0

                                                                                                                ب‌-    لعبة الكلمات التي تبدأ بحرف واحد، وهي أن يعطي الناشئ مجموعة من الكلمات مختلفة في أصواتها أو حروفها الأولى، ثم يطلب منه أن يأتي بكلمات مماثلة لها من حيث بدايتها(الحرف الأول)0

                                                                                                                ت‌-    لعبة الكلمات المنتهية بقافية واحدة0

4. تطبيق الاختبارات بعديا0

·      ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1) فعالية استخدام بعض الأساليب البلاغية في تنمية الثروة اللغوية والإبداع اللغوي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي0

2) أن استخدام البديع يثير الإحساس الجمالي باللغة لدى التلاميذ وهو ما يمس الوجدان والشعور، ويكون الاتجاهات الإيجابية نحو اللغة والإحساس بجمالها0

3) أن من أسباب ضعف نمو التلاميذ في المفردات اللغوية يرجع إلى صعوبة الكلمات المقدمة وعدد المقاطع المكونة للكلمة0

4) أن استخدام السجع والجناس والوزن أو البديع بوجه عام في تنمية الثروة اللغوية يحقق للتلميذ البهجة والمتعة التي تصاحب اللفظ مما يجعل المتعلم يميل إلى تكرار السلوك0