أثر تفاعل كل من القدرة اللفظية والميل نحو اللغة مع أسلوب التعلم على التحصيل النحوي

دراسة/ فتحي محرز:أثر تفاعل كل من القدرة اللفظية والميل نحو اللغة مع أسلوب التعلم على التحصيل النحوي،1992 0

  هدفت إلى:الوقوف على أثر تفاعل الاستعدادات متمثلة في القدرة اللفظية  نحو اللغة متمثلة في( التعلم بالمنظمات الشارحة- التعلم بالتلقي)على التحصيل في جوانب  معرفية أربعة هي(المعرفة- الفهم- التطبيق –التحصيل النحوي)0

     وحددت مشكلة الدراسة في التساؤلات التالية:

1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أثر كل من التعلم بالمنظمات الاستهلالية؟

2. ما المعالجة التعليمية التي تناسب كلا من التلاميذ ذوي الميل المرتفع نحو اللغة وذوي الميل المنخفض؟

3. ما أثر التفاعل بين تفاوت مستوى الاستعدادات كما تتمثل في اللفظية والميل نحو اللغة مع المعالجات ( التعلم بالمنظمات الشارحة- التعلم بالتلقي)على التحصيل في مادة النحو؟

عينة الدراسة:

    تكونت عينة الدراسة من ستة فصول بالصف الثالث الإعدادي الأزهري اختيروا عشوائيا عبارة عن 112 تلميذا من معهد خاتم المرسلين يمثلون ( التعلم بالمنظمات الشارحة) و118 تلميذا من معهد الصديق ويمثلون مجموعة التعلم بالتلقي التعلم بالتلقي)على التحصيل في، وتم تقسيم كل مجموعة إلى مستويين(مرتفع- منخفض) بناء على درجات كل من الاستعدادين( القدرة اللفظية- الميل نحو اللغة)0

أدوات الدراسة:

1. مقياس القدرة اللفظية0

2. مقياس الميل نحو اللغة

3. وحدة تعليمية معالجة بأسلوب التعلم بالمنظمات الاستهلالية    إعداد الباحث

4. وحدة تعليمية معالجة بأسلوب التعلم بالتلقي                    إعداد الباحث

5. اختبار تحصيلي في محتوى الوحدة التعليمية                   إعداد الباحث

6. مقياس التثبيت من صحة إجراءات المعالجة                    إعداد الباحث

وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1. وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات كل من مجموعة التلقي وتلاميذ المنظمات في التحصيل النحوي بوجه عام، وفي كل من الفهم والتطبيق بوجه خاص لصالح المنظمات الاستهلالية0

2. وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات كل من التلاميذ ذوي القدرة اللفظية المرتفعة والتلاميذ ذوي القدرة اللفظية المنخفضة في التحصيل النحوي بوجه عام، وفي كل من المعرفة والفهم والتطبيق بوجه خاص لصالح تلاميذ القدرة اللفظية المرتفعة0

3. لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات كل من التلاميذ ذوي القدرة اللفظية المرتفعة والتلاميذ ذوي القدرة اللفظية المنخفضة في التحصيل النحوي بوجه عام، وفي مستويات المعرفة والفهم والتطبيق بوجه خاص0

4. لم يوجد تفاعل دال إحصائيا بين تفاوت مستوى القدرة اللفظية(مرتفع – منخفض)والمعالجات(منظمات-تلقي) في تأثيرهما على التحصيل النحوي بوجه عام، وعلى كل من المعرفة والفهم والتطبيق بوجه خاص0

5. لم يوجد تفاعل دال إحصائيا بين تفاوت مستوى الميل نحو اللغة(مرتفع – منخفض) (مرتفع – منخفض) والمعالجات(منظمات-تلقي) على التحصيل النحوي بوجه عام وعلى كل من المعرفة والفهم والتطبيق بوجه خاص0

6. لم يوجد تفاعل دال إحصائيا بين تفاوت مستوى القدرة اللفظية والميل نحو اللغة(مرتفع – منخفض) في تأثيرهما على التحصيل النحوي بوجه عام وعلى كل من المعرفة والفهم والتطبيق بوجه خاص0

أنور محمد الشرقاوي :التعلم وأساليب التعليم، ج2، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة،1996 ، 26: 30 0