موقع الدكتور عباس علام

للبحوث والدراسات التربوية

<!--<!--<!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin-top:0in; mso-para-margin-right:0in; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0in; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:Arial;} </style> <![endif]-->

المؤتمر الأول للجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية " تربية المواطنة وتدريس الدراسات الاجتماعية" دار الضيافة ـ جامعة عين شمس2008

هدف البحث تقصي أثر استخدام مدخل التراث فى تدريس الدراسات الاجتماعية فى تنمية الهوية الثقافية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

وقد تم صياغة مشكلة البحث في الأسئلة التالية:

1.    ما جوانب الهوية الثقافية الواجب تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية خلال تدريس الدراسات الاجتماعية ؟

2.    ما الأسس التى يجب مراعاتها عند استخدام مدخل التراث لتنمية الهوية الثقافية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية  ؟

3.    ما أثر استخدام مدخل التراث فى تدريس موضوعات الدراسات الاجتماعية لتنمية الهوية الثقافية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ؟

إجراءات البحث:

-       بناء قائمة بجوانب الهوية الثقافية، وتم اشتقاقها من (البحوث والدراسات السابقة - طبيعة الدراسات الاجتماعية ووظيفتها ودورها فى تنمية الهوية الثقافية - التحديات التى تواجه المجتمع المصري) وعرضها على السادة المحكمين، وفى ضوء آرائهم تم إجراء التعديلات اللازمة، ووضعها فى صورتها النهائية.

-       بناء اختبار تحصيلى لقياس مدى تحصيل التلاميذ للمكون المعرفى لجوانب الهوية الثقافية المصرية وعرضه على السادة المحكمين، وإجراء التجربة الاستطلاعية للتأكد من صدقه وثباته.

-       بناء مقياس تقدير الهوية الثقافية المصرية لقياس مدى فاعلية المدخل المستخدم في تحقيق ذلك من خلال بعض المواقف، وعرضه على السادة المحكمين، وإجراء التجربة الاستطلاعية للتأكد من صدقه وثباته.

-       إعداد دليل المعلم يسترشد به فى استخدام لمدخل التراث من أجل تحقيق الأهداف المرجوة.

-       إعداد كتيب التلميذ لدراسة موضوعات الوحدة المحددة.

-       اختيار مجموعة البحث من تلميذات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة التحرير الإعدادية للبنات بمدينة بورسعيد، وتقسيمهن إلى مجموعتين تجريبية (35) تلميذة، وضابطة (35) تلميذة.

-       تطبيق الاختبار التحصيلى، و مقياس تقدير الهوية الثقافية المصرية قبليا على عينة البحث.

-       تدريس الوحدة المحددة باستخدام مدخل التراث.

-       تطبيق الاختبار التحصيلى، و مقياس تقدير الهوية الثقافية المصرية بعديا على عينة البحث.

-       رصد نتائج التطبيق القبلي والتطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس تقدير الهوية ومقارنتها وتحليلها وتفسيرها.

-       تقديم بعض التوصيات في ضوء نتائج البحث، ثم عرض البحوث والدراسات المقترحة استكمالا لجوانب البحث.

نتائج البحث:

-         وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة فى الاختبار التحصيلى للمكون المعرفى للهوية الثقافية فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على أن استخدام مدخل التراث قد أسهم فى تنمية التحصيل للمعارف المرتبطة بمكونات الهوية الثقافية المحددة.

-         وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس تقدير الهوية الثقافية فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية، وهذا يؤكد أن استخدام مدخل التراث قد أسهم فى تنمية جوانب الهوية الثقافية المحددة.

-         وجود علاقة ارتباط موجبة بلغت قيمة معامله (0.65) بين تحصيل التلميذات للمكون المعرفى للهوية الثقافية وبين تقديرهن للهوية الثقافية لدى تلميذات المجموعة التجريبية.

-         بلغ حجم الأثر لاستخدام مدخل التراث (8.) وفقا لمعادلة حجم الأثر لدى تلميذات المجموعة التجريبية، وهذا يوضح التأثير الكبير لمدخل التراث فى تنمية التحصيل للمكون المعرفى لجوانب هويتنا الثقافية وتقديرها.

 

ساحة النقاش

دكتور عباس راغب علام

abbasallam
»

ابحث

تسجيل الدخول

عدد زيارات الموقع

301,185