مشكلة الدراسة

                    تتمثل في برامج إعداد المعلمين وتقدير الطلاب المتعلمين لأثار هذا لبرنامج على مهاراتهم التدريسية وما رصده كثير من الباحثين والقيادات التربوية من نواحي قصور في فعالية برامج الإعداد في إكساب إعداد المعلمين مهارات التدريس الناجح.

الاهداف

                   فحص فعالية برامج الإعداد التربوي و الأكاديمي التي يتلقاها الطلاب المعلمون في كلية التربية في إكسابهم مهارات الأداء التدريس الفعال تنفيذ الدرس و بناء و استخدام الاختبارات التحصيلية للمواد الاجتماعية.

الاهمية

ـ أهمية دور المعلم كعنصر أساسي في تنفيذ و تطوير أي برنامج تعليمي

ـ أن التعرف على جوانب القصور في إعداد المعلمين يمكن أن يسهم في تطوير برامج الإعداد

ـ الاتجاه القائم على تصميم برامج إعداد المعلم على أساس معايير التمكن من الأداء

ـ تعد المواد مكونا مهما في مناهج الدراسة بمراحل التعليم المختلفة

الحدود

العينة المستخدمة من الطلاب المعلمين في قسمي التاريخ والجغرافيا بكلية التربية.

فروض الدراسة

ـ يؤدى برنامج الإعداد التربوي و الأكاديمي إلى إكساب الطلاب مهارات الأداء التدريس

ـ لا توجد فروق داله بين الطلاب المعلمين في مستوى التمكن من مهارات الأداء التدريسي

ـ لا توجد فروق داله ترجع إلى المرحلة التعليمية

ـ لا يوجد ارتباط دال بين المعدل التراكمي ومستوى تمكنهم من مهارات الأداء التدريسي.

منهج الدراسة

المنهج المتبع هو ( المنهج شبه التجريبي )

اداة الدراسة

                  بطاقة تقدير مستوى مهارة الأداء التدريسي

وكانت النتائج

ـ قصور فعالية برنامج إعداد المعلم فى كلية التربية

ـ مقرر التقويم التربوي غير فعال فى إكساب الطلاب المعلمين المهارات التى يحتاجون إليها

ـ تعتبر التربية الميدانية جزءا جوهريا فى برنامج الإعداد التربوي للطلاب المعلمين

ـ الأسلوب المتبع فى تقويم أداء الطلاب لا يركز بدرجه مناسبة على مهارات التدريس

التوصيات

ـ ضرورة صياغة أهداف برنامج إعداد الطلاب المعلمين للتدريس فى صوره إجرائية يسهل تقويم مدى تحقيقها

ـ دراسة سبل تطوير أساليب تنفيذ برامج إعداد المعلم العربي و تقويم فعاليتها

ـ ضرورة إتباع النظام التكاملي فى إعداد المعلمين الذي تتلازم فيه الجوانب الثقافية والتربوية و الأكاديمي