Abstract

         The purpose of this study was to analyze common oral errors made by second graders in preparatory stage and try to determine their possible causes. The subjects were 90(girls & boys) preparatory school                                  pupils; the study is limited to the city of Qena where the researcher works. An individual oral reading test was administered during the class of English. Reading Samples were recorded on cassette tapes. Jury of examiners listened independently to the recording of pupils.

Tools of the study:-

-Questionaire.

Results:-

1-some categories of oral reading errors were more frequent than others.

2-Subistitution of the words got the highest percentage(25.90),where as reversal of words got the lowest percentage (0.42).It was concluded that subjects made a large numbers of errors(4733)…….etc.

Recommendations:-

-The study recommended that learning and teaching reading need more attention.

-Shy children with adequate reading ability can be helped to make the transition by having them read parts behind a screen for a puppet show or shadow play.

-Teaching slow readers requires continuation and improvement of efforts to help them to learn at their own pace material used should be within to learn at their standard, skills should be broken down into as small steps as possible, extra repetition should be provided, use of audio-visual aids is helpful teaching them common words that are important in communication .

-Oral reading after silent reading tends to be more accurate more fluent and more expressive than if it was done at right.

ملخص الرسالة

           هدفت هذه الرسالة إلى تحليل أخطاء القراءة الشائعة بين طلاب الصف الثاني الاعدادى.أجريت الدراسة على تسعون(90) طالبا من الذكور والإناث من تلاميذ المرحلة الاعداديه باستخدام اختبار القراءة الشفهي الفردي إثناء حصة اللغة الانجليزية,ثم تسجيل تلك النماذج من القراءة الشفهية على شرائط التسجيل والتي تم الاستماع إليها بصفه فرديه من قبل الممتحنين. كما ان الدراسة اقتصرت علي عينة الدراسة التي تم اختيارها من محافظة قنا  والتي هي تعتبر محل عمل الباحث.

أدوات الدراسة:-

استبيان.

نتائج الدراسة:

1-بعض تصنيفات نماذج القراءة الشفهية أكثر تتابعا من الأخرى.

2-معدل استبدال التلاميذ للكلمات كان له اكبر نسبة وصلت إلى(25.90).

3-معدل استخدام التلاميذ لعملية عكس لبعض الكلمات كانت اقل نسبه وصلت إلى(0.42).

4-مجمل أخطاء التلاميذ وصل إلى(4733).

التوصيات:-

وتوصى الدراسة بضرورة زيادة الاهتمام بعمليتي التعليم والتدريس.

-يتم تنمية القراءة  لدى الأطفال الخجولين عن طريق تقديم أجزاء القراءة المخفية.

-تدريس الأطفال بطيء الفهم يتطلب الاستمرار وتحسين الجهود التي تقدم إليهم لتعليمهم بالشكل الذي يتناسب مع قدراتهم .

-القراءة ة الشفهية التي تقدم بعد القراءة الصامتة من الممكن أن تقدم بطريقه أكثر طلاقه وتعبيرا من استخدامنا القراءة الصامتة بعد الشفهية.