أثر برنامج قائم على إستراتيجيتي ما وراء المعرفة والغلق في تنمية الفهم القرائي بالمدارس الإنجليزية بدولة الإمارات العربية المتحدة

دراسة تطبيقية

لنيل درجة الماجستير

 

 

 

                                                                                                       إعداد الباحثة                                        إشراف          

   ياسمين محمد عزيز السيد مغيب      الدكتور/ عبد المجيد المهدي النويري

 

 

2009 / 2010

 

                                      مستخلص الدراسة 

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج قائم على استراتيجيتي ما وراء المعرفة والغلق في تنمية الفهـم القرائـي لمادة اللغة العربية لدى طلبة الصف السادس من الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي بمدرسة كامبردج الثانوية.

وقد اتبعت الباحثة المنهج التجريبي في دراستها مستخدمة الاختبار التحصيلى  كأداة للقياس.

وتكونت عينة الدراسة من 57 طالبا وطالبة بالصف السادس من التعليم الأساسي، وكان متوسط أعمارهم مابين (130.297)  شهرا. أي من (10 :11) سنة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية 37 ( 16 طالبًا، و21 طالبة)، والثانية ضابطة 20 (10 طلاب، 10 طالبات).

أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات فيما يتعلق بالفهم القرائى عند مستوى 0.05.

2- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى لصالح القياس البعدى 0.001.

3- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة فى القياسين القبلى والبعدى فيما يتعلق بالفهم القرائى عند مستوى 0.001 لصالح القياس البعدى.

4- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية

ومتوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة فيما يتعلق بالفهم القرائى عند مستوى  0.05لصالح أفراد المجموعة التجريبية، الأمر الذي يوضح تحسن مستوى الفهم القرائى لدى المجموعة التجريبية.

 ومن أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة في ضوء نتائجها:

<!--تهيئة البيئة الصفية من أجل مساعدة الطلاب على رسم خريطة ذهنية للدروس.

<!--استخدام إستراتيجيات أخرى للتعلم التعاوني مع التحصيل الدراسي قد تؤدي إلى نتائج أفضل.

<!--تطبيق إستراتيجية الغلق وما وراء المعرفة كطريقة تدريس في بعض المواد التي تناسب تلك الاستراتيجيات.

<!--تدريب المعلمين والمعلمات على تطبيق الإستراتيجيتين في موادهم الدراسية.

5-   زيادة دافعية الطلبة والثقة بالنفس من خلال تنبؤهم وتوصلهم إلى أفكار الكاتب قبل قراءة الدرس.

 

Abstract

This research is aimed to know the  impact of the program depend on  meta-cognition and contextual clues text strategies in improving the reading comprehension of Arabic language among student in the sixth primary grade in Cambridge     school.

The researcher used the experimental approach in the study, using the achievement test as a measurement tool.

The basic research sample consisted of 57 student divided into two groups: The first was an experimental group consisting of 37 student. The second was known as control group, and consisted of 20 student) with average ages, (between 10 to 11 years old).

The most important study results come as follows:

There are no statistically significant differences among all student, boys  or  girls  concerning  the reading comprehension level  0.05.

There are statistically significant differences among the average scores of the experimental group, in Pre-measurement, and in Post – measurement, in favour of the Post measurement.

There are statistically significant differences among the average   scores of  the controled group, in Pre-measurement, and, in Post – measurement, concerning   the reading comprehension level  0.001 in favuor of the Post – measurement.

There are statistically significant differences among the average scores of the experimental group members, and the average scores of the controled group members , concerning  the reading comprehension level 0.05 in favour of the. experimental group members, which indicates the improvement of the reading comprehension level among the experimental group .

 

 

 

- The major recommendations In the light of that reach results are:

1- Creating a classroom environment to help students to draw a mind map of the lessons.

2- The use of other strategies for collaborative learning with academic achievement may lead to better results.

3- Applying the meta-cognition and contextual clues text strategies as a teaching method in some subjects that fit those strategies.

4- Training teachers to apply these strategies in their subjects.

5- Increasing student motivation and self-confidence through their prediction and reach to the author’s ideas before reading the lesson.