اضغط هنا لتنزيل الملف

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على دور التقويم المستمر في تحصيل

تلاميذ الصف الثالث بمرحلة التعليم الأساسي لمقرر اللغة العربية.

اتبعت الباحثة المنهج الوصفي

يتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي

بمحلية بحري، وموجهي اللغة العربية بالمرحلة.

قامت الباحثة باختيار عينة عشوائية من معلمي اللغة العربية تكونت من

120 ) معلمًا ومعلمة و ( 5) من موجهي اللغة العربية. )

أما أدوات الدراسة التي استخدمتها الباحثة في جمع المعلومات من مجتمع

الدراسة هي الأستبانة لمعلمي اللغة العربية والمقابلة الشخصية لموجهي اللغة

العربية .

توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها:

1. أساليب التقويم المستمر المستخدمة في تدريس مقرر اللغة العربية لدي تلاميذ

الصف الثالث بمرحلة التعليم الأساسي هي:

• استخدام أساليب تقويمية متنوعة.

• استخدام التقويم بصورة متتابعة ودورية.

• التقويم يتم بعد كل وحدة دراسية.

• تتنوع أساليب الاختبارات التحريرية، والشفهية.

2. تؤكد الدراسة أ  ن دور التقويم المستمر في تحصيل التلاميذ لمادة اللغة العربية

يتمثل في الاتي:

• يساعد التقويم المستمر على زيادة التحصيل الدراسي للتلاميذ ممايجعلهم يتقنون

المواد العلمية.

• يساهم في اتخاذ القرارات لتحسين مستوى التلاميذ.

• يسهم في إعادة النظر في وضع الخطط للمناهج التربوية وتطويرها.

• يساعد التقويم المستمر القائمين على التعليم في مراجعة ومتابعة مستمرة

للمناهج.

التوصيات:

1. أ  ن يتم استخدام الاساليب المتنوعة للتقويم بصورة متتابعة ودورية.

2. أن يتم التقويم لجميع جوانب المتعلم السلوكية ، والمعرفية ، والمهارية، والوجدانية.

المقترحات

تقترح الباحثة بناء على ماتقدم من الدراسة الحالية عدد من البحوث هي:

1. دراسة تقويمية لأساليب التقويم المستمر المتنوعة في المواد الدراسية المختلفة

لمرحلة التعليم الأساسي.

2. دراسة تقويمية عن مدى مساهمة التقويم المستمر في تحقيق الاهداف التربوية.

3. دراسة تقويمية عن مدى أسهام التقويم المستمر في تطوير المناهج الدراسية في

مراحل التعليم العام.