معلم اللغة العربية وعصر المعلومات:

لكل عصر سمات تميزه، وقسمات تحدد ملامحه، حتى لَيُعرف العصر بها، ومن الحقائق المقررة التي لا ينقصها الدليل، أو تحتاج إلي برهان أن الانفجار المعرفي وثورة المعلومات هي أبرز ما يميز هذا العصر، حتى لقد أطلق عليه "عصر المعلومات ".

ولقد تضاعفت المعارف الإنسانية بصورة غير مسبوقة، ألقت بظلال كثيفة على كل مفردات الحياة المعاصرة، وكأنت لها انعكاساتها على أنسأن القرن الحادي والعشرين، حيث تأثرت جنبات الحياة المعاصرة كلها بثورة في الاقتصاد والسياسة والاجتماع والفكر والفنون والآداب، فأصبح لا مفر لأنسأن هذا العصر من الانخراط في تكتلات كبرى، ومن زيادة التعاون مع غيره، وقبوله للتغيرات الحديثة المتسارعة، وقبول الآخر والتعامل معه. .. إلخ.

ويعد المد المتنامي للمعلومات في هذا العصر حقيقة تسطع بجلاء في كل مناحي الحياة، ولم يعد التمسك بالمعلومة يمثل قيمة كبيرة الأثر , في زمن نجابه فيه كل يوم بفيض من المعلومات التي تتسارع وتتصارع، ليحل بعضها محل البعض الآخر، أو يهمش بعضها بعضاً، فتقلل المعلومة الجديدة من قيمة المعلومة القديمة، وربما ارتبطت معلومة بأخرى فضاعفت من قيمتها وعززت من إمكانية تطبيقها.

إن المشكلة الأن هي في " تخمة المعلومات " التي حولت الواقع الحالي إلي كابوس، فأي تحليل متأن لفيضان المعلومات حول العالم، لا بد أن يكتشف تناقضاً ؛ فالزيادة المذهلة في القدرة على أنتاج وبث المعلومات من مسافات بعيدة، يقابلها تناقص واضح في القدرة على " هضم المعلومات " واستيعابها واستهلاكها، في العالم الغربي، وفي العالم العربي النامي على السواء.

الأدوار الثقافية لمعلم اللغة الغربية:

نجم الانفجار المعرفي وسرعة تدفق  المعلومات عن ذلك زيادة الحاجة إلي استخدام المعلومات وتنظيمها واختزانها واستردادها وإيصالها إلكترونيا وبسرعة متناهية، وهو ما أدى إلي تغيير مضمون المعارف وتقادمها، وظهور معارف جديدة، كما أدى إلي الاستغناء عن الحاجة إلي تخزين واسترجاع المعلومات عقلياً والتوجه إلي زيادة قدرة المعلم على الكشف والإبداع، والتوجه بالمتعلم إلي تعلم المفاهيم والمبادئ والتعميمات والقوانين ؛ لأنها أسس العلم وقواعده .

<!--أدوار معلم اللغة العربية المشتقة من هذا الجانب:

<!--مساعدة الطلاب للحصول على مفاتيح ومصادر المعرفة المناسبة للموضوعات التي يدرسونها.

<!--قبول المعلومات التي يمتلكها الآخر واحترام ما لديه من معارف.

<!--مساعدة الطلاب للحصول على المعلومات في أسرع وقت ممكن.

<!--مساعدة الطلاب للحصول على المعلومات بأقل جهد يمكن بذله.

<!--تدريب الطلاب على أنتاج المعرفة وليس استهلاكها.

<!--تدريب الطلاب على تحويل المعلومات إلي معارف.

<!--اتخاذ القرارات المفيدة للمتعلم في ضوء ما يمتلكه من معلومات.

<!--مساعدة الطلاب على اختيار البديل المناسب من بين البدائل المطروحة.

<!--استخدام المعلومات بشكل مناسب يسمح بتنظيمها والربط بينها والإفادة منها.

<!--التمييز بين المعلومات الحقيقية والمعلومات الزائفة مما يعرض عليه.

<!--اكتشاف الموهوبين وأصحاب القدرات الإبداعية في ضوء معرفته بخصائصهم العقلية والانفعالية.

<!--الإلمام باستراتيجيات التدريس المناسبة للمبدعين.

<!--تشجيع الطلاب على تدفق الأفكار باستخدام أسئلة ذات إجابات متعددة، وتقبل ما فيها من أوجه النقص.

<!--مساعدة الطلاب على تذوق الأساليب اللغوية المختلفة والتعبير عنها بشكل جديد.

<!--تقديم المعلومات للطلاب في صورة مشكلات وليس حقائق تقريرية.

<!--تشجيع الطلاب على المخاطرة المحسوبة في أفكارهم بتقبل أفكارهم الغريبة وغير المألوفة والانتباه إليها.

<!--الإسهام في تقديم فنون اللغة بصورة متكاملة، وتجاوز الحدود المصطنعة التي تفصلها عن بعضها البعض.

<!--رعاية الموهوبين من الطلاب في المجالات الأدبية.

<!--تزويد الطلاب بالمهارات والقدرات اللازمة لنقد المعلومات التي حصلوها والتأكد من سلامتها وصحتها.

<!--تدريب الطلاب على كيفية استخدام المعرفة والإفادة منها في حل ما يجابههم من المشكلات التي يقومون ببحثها.

<!--تدريب الطلاب على متى وكيف يستخدمون المعلومات التي توصلوا إليها.

<!--مساعدة الطلاب للسيطرة على المفاهيم والمبادئ والتعميمات الخاصة بالمعلومات ؛لأنها أساس العلم وقاعدته.