مهارة إدارة قاعة الدرس :

   تعتبر مهارة إدارة قاعة الدرس إحدى الركائز الأساسية لعملية التعلم والتعليم ، وقد اعتبرها ( سافير وجوير  Saphier and Gwer 1987 ) أحدى المهارات الضرورية للتعليم الفعال ، حيث تهتم بعناصر مهمة مثل جذب انتباه الطلاب ، والمحافظة على التواصل بين عضو هيئة التدريس والطالب .

   وقد عرف ( عبد الحميد ، 1988 ) إدارة قاعة الدرس أنها مجموعة من الأنشطة التي يستخدمها عضو هيئة التدريس لتنمية الأنماط السلوكية المرغوبة عند الطلاب ، وتنمية العلاقات الإنسانية الجيدة وخلق جو اجتماعي إيجابي وتحقي نظام اجتماعي فعال داخل قاعة الدرس والمحافظة عل استمرار يته .

تعريفات إدارة قاعة الدرس :

<!--إدارة قاعة الدرس الدكتاتورية ( التسلطية ) :  وهي مجموعة الأنشطة التي يقوم بها عضو هيئة التدريس من أجل ضبط النظام داخل قاعة الدرس .

<!--إدارة قاعة الدرس السلوكية : وهي مجموعة الأنشطة التي يستخدمها عضو هيئة التدريس من أجل تعديل سلوك المتعلم إلى السلوك المرغوب فيه .

<!--إدارة قاعة الدرس الاجتماعية : وهي مجموعة الأنشطة التي يستطيع عضو هيئة التدريس بواسطتها تحقي جو اجتماعي ايجابي بينه وبين طلابه .

من هنا يتضح أن مفهوم الإدارة الصفية يشمل الجوانب الإدارية التي تتمثل بالنظام ، كما يشمل كل العوامل المرتبطة بالمتعلم وعضة هيئة التدريس والمنهج وتوطيد العلاقات الإنسانية بين عضو هيئة التدريس والطلاب داخل قاعة الدرس .

بيئة قاعة الدرس :

   تتم العملية التعليمية في قاعة الدرس مع الطلاب ويشرف على تعلمهم عضو هيئة تدريس واحد ، كما يذكر " لورين واندرسون ،1998 " وأن أعضاء هيئة التدريس مطالبون بتوفير ظروف مناسبة لتحقيق الأهداف التربوية المرغوبة ، ولتحيق تعلم فعال لا بد لأعضاء هيئة التدريس من تهيئة البيئة المادية والنفسية .

<!--البيئة المادية لقاعة الدرس :

<!--تنظيم قاعة الدرس نفسها .

ب- التجهيزات والأدوات .

ج- عدد الطلاب .

د-نمط الجلوس في قاعة الدرس .

    2- البيئة النفسية :

        للبيئة النفسية تأثيراً مباشراً على تعلم الطلاب ، حيث أنها المناخ أو الوسط السائد في قاعة الدرس كمجوعة اجتماعية والذي يمكن أن يؤثر على تعلم الطلاب .

       وقاعة الدرس التي تسودها البيئة النفسية الجيدة هي تلك القاعة التي يسودها احترام متبادل ما بين عض هيئة التدريس والطلاب ، كما يسودها علاقة ايجابية وتعاونية بين الطلاب لتحقيق الأهداف .

أساليب يستخدمها أعضاء هيئة التدريس في ضبط سلوك الطلاب :

<!--إدارة قاعة الدرس باستخدام القدوة :

على عضو هيئة التدريس أن يكون قدوة حسنة لطلابه وأن تكون سلوكياته إيجابية .

<!--إدارة قاعة الدرس إدارة ذاتية :

وذلك بتكليف الطلاب بإدارة قاعة الدرس بأنفسهم لتنمية الانضباط الذاتي لدى الطلاب وتحمل المسؤولية .

<!--تنظيم قاعة الدرس :

من خلال جلسة الطلاب لمشاهدة عضو هيئة التدريس وسماعة بوضوح للاندماج في أنشطة التعلم الصفية والتفاعل معها .

     4-تعزيز المواقف الإيجابية للطلاب :

        عن طريق التجاهل وعدم الاهتمام لذلك السلوك مما يؤدي إلى اختفاء ذلك السلوك السلبي .

   الأدوار الأساسية لعضو هيئة التدريس داخل قاعة الدرس :

    يعرف ( مرسي ، 1984 ) الدور بأنه مجموعة من الأنشطة المرتبطة أو الأطر السلوكية التي تحقق ما هو متوقع في مواقف معينة.

   ويشير ( كريم وآخرون ، 1992 ) إلى أن هذه الأدوار تختلف باختلاف المدرسة الفكرية التي تحكم عمل عضو هيئة التدريس ، لذلك فقد تعددت الأدوار بتعدد المدارس الفكرية والأسس الفلسفية التي يستند عليها عضو هيئة التدريس في تدريسه . ومن أهم هذه الأدوار :

<!--تقديم المادة العلمية وتفسيرها :

اتقان المادة العلمية والإلمام التام بها لاكتساب ثقة طلابه .

<!--طرح الأسئلة الصفية :-

مستوى الأسئلة يحدد نوعية التفكير وإبداء الرأي وتكوين اتجاهات إيجابية عند الطلاب نحو المعرفة العلمية وبالتالي يسود النظام والتفاعل الصفي.

<!--استخدام الوسائل التعليمية :

من لمهارات الأساسية التي يجب أن يتقنها عضو هيئة التدريس لتسهيل عملية التعلم وجذب انتباه الطلاب وبالتالي يتحقق الهدف بجهد ووقت أقل واستخدام حواس أكثر .

<!--تحقيق النمو المتكامل للطالب :

الحرص على نمو الطلاب من جميع الجوانب العقلية والانفعالية والاجتماعية والنفسحركية ، لزيادة التفاعل بين الطلاب والاستفادة من بعضهم .            

    توصيات لزيادة فعالية عضو هيئة التدريس :

<!--توفير قاعات دراسية جذابة :

توفير وتنظيم الأثاث في قاعة الدرس والمحافظ على الجدران والأرضية ، واستخدام الإضاءة والتهوية الجيدة لتوفير جو تعليمي يساعد على جذب انتباه الطلاب والتفاعل مع الأنشطة التي أعدها عضو هيئة التدريس .

<!--تنظيم قاعة الدرس :

عملية توزيع الطلاب إلى مجموعات متجانسة أو غير متجانسة لإحداث التفاعلات بين الطلاب خاصة عند استخدام إستراتيجية التعلم التعــاوني ( Slavin  ، 1987 ) ( Johnson and Johnson ، 1989 )

<!--توفير قاعات دراسية يسودها الإحترام المتبادل بين عضو هيئة التدريس والطلاب عل السؤال والتعبير الحر والعدل والمساواة بين الطلاب ، وتوفير التعلم التعاوني ، والمعلم الفعال هو القادر على نع حدوث المشاكل وليس حل المشاكل بد حدوثها .

(Good  Brophy and   ، 1986 )

توصيات لزيادة فاعلية التدريس في قاعة الدرس :

<!--تقديم المادة الدراسية لجميع الطلاب حيث لم تثبت أفضلية تفريد التعلم على تدريس الصف كاملاً .

<!--تكوين المجموعات الصغيرة غير المتجانسة ليتمكن بعض الطلاب التعلم عن طريق الأقران .

<!--إعطاء الوقت الكافي لتقديم المادة العلمية والأنشطة التعليمية لتحقيق الأهداف التربوية المرغوبة .

<!--تعزيز السلوك الإيجابي للطلاب .

<!--أن يكون عضو هيئة التدريس واعياً لكل ما يجري في قاعة الدرس ، ولا يبتعد عن الهدف الأساسي للدرس .