مفهوم الأهداف: تعرف كلمة الأهداف بعدة مترادفات في اللغة العربية (مندور عبد السلام فتح الله، 2000م،ص ص154- 155) مثل: النية, والنهاية، والغاية، والمرمى، والمقصد، والمبغي، والغرض. وتستخدم هذه المصطلحات وفقاً للسياق والمجال الذي تستعمل فيه. وعلى الرغم من تداخل هذه المصطلحات إلا أننا سنحاول استخدام مصطلح الأهداف بثلاثة اتجاهات زمانية (الأهداف العامة) تمثل الزمن البعيد أو المدى الطويل (والأهداف الخاصة) للمدى المتوسط (والأهداف السلوكية) للمدى القصير والتي يمكن ملاحظتها وقياسها في الوقت الراهن. والأهداف العامة: التي تنشدها الدولة ويتطلب تحقيقها توظيف العديد من المؤسسات. الأمثلة: إعداد المواطن الصالح للعصر الحديث. إعداد المواطن المثقف المستنير. والأهداف الخاصة: التي تنشدها المؤسسات المتخصصة كوزارة التربية والتعليم مثلاً والإدارات التعليمية التابعة لها أو وزارة التعليم العالي والجامعات التابعة لها. الأمثلة: إعداد المعلمين المتميزين. إعداد الأطباء المبدعين. إعداد المهندسين المبتكرين. والأهداف الإجرائية: والتي يقوم أستاذ الجامعة بتحقيقها مع طلابه في ضوء احتياجات الطلاب والمحتويات العلمية المتخصص فيا أستاذ الجامعة والتي يستطيع أن يلاحظها ويقيسها من خلال وسائل وأدوات علمية مقننة. الأمثلة: يذكر مواصفات الأعمال الفنية الجيدة. يحل معادلة جبرية من الدرجة الثانية. يصدر أحكام فنية على لوحة الأوزات الستة الفرعونية. إن الأهداف هي المقاصد أو الغايات التي يتعب المرء في تحقيقها، وهي توقعات أدائية ننتظر حدوثها في شخصية الطالب الجامعي نتيجة مروره في خبرة تعليمية معينة، أو نتائج متوقع قيام عضو هيئة التدريس بالجامعة بها بعد الانتهاء من دراسة وحدة تعليمية، وتصف الحاصل التعليمي أو السلوك الناتج للطالب الجامعي وتسهم الأهداف في ترجمة الخطة العامة للمنهج إلى أهداف محددة وإجراءات تدريسية وواقع عملي، كما تساعد عضو هيئة التدريس على اختيار وتحديد طرق تدريس تسمح بقياس أثرها في عضو هيئة التدريس والطالب الجامعي، كما أنها تعد منشداً عند إرساء الخطة التعليمية وتخطيط الدروس وعند تصميم أساليب التقويم. وتعني الأهداف التغيرات المراد إحداثها في سلوك طلاب الجامعة نتيجة لعملية التعلم، كإضافة معلومات جديدة إلى ما لديهم من معلومات، أو إكسابهم مهارات معينة في مجال من المجالات، أو تنمية اتجاهات معينة لديهم، وتسمى العبارات التي تصاغ فيها مثل هذه النتائج المرغوبة أو المتوقعة بالعبارات الهدفية، ويشترط في هذه العبارات أن تكون مصاغة واضحة ومحددة في جمل معبرة. منظومة الأهداف : تتكون منظومة الأهداف (محمد السيد علي الكسباني، 2006،ص 26) مما يلي: 1 – المدخلات: وأهم مدخلات نظام الأهداف(حاجات المتعلم، المادة العلمية، فلسفة المجتمع، الاتجاهات التربوية المعاصرة، ونمط الإنسان المستهدف). *حاجات المتعلم: كالحاجة إلى الطعام، والحاجة إلى المعرفة، والحاجة إلى الحب، والحاجة إلى اللعب، والحاجة إلى تحريك أعضاء الجسم ..........إلخ. وتبدأ الحاجة بسيطة وتتطور في التعقيد أثناء الممارسة والتناول. *فلسفة المجتمع: وهي معتقدات، وأفكار، وأحكام، وقيم، ومظاهر ثقافة المجتمع المادية والمعنوية التي تقرر أنظمة هذا المجتمع وأساليب تعامل أفراده. *الاتجاهات التربوية المعاصرة: الاتجاهات المعرفية، والاتجاهات المهارية، والاتجاهات الوجدانية، الاتجاهات التكنولوجية، الاتجاهات الفلسفية............إلخ. *نمط الإنسان المستهدف: الإنسان المزود بنمط من المعرفة(الهندسية- الطبية- التجارية- المهنية.....) أو الاتجاهات (الرأسمالي- الشيوعي- الإسلامي.......) أم المهارات بأنواعها المتعددة. 2 – العمليات: وأهم عمليات منظومة الأهداف(تحديد جوانب التعلم المستهدف، تحديد نوع السلوك المرغوبة للتعلم، تحديد معايير الأداء، تحديد شروط السلوك، تحديد الاتجاهات المرغوبة، صياغة الأهداف إجرائياً. *تحديد جوانب التعلم المستهدف: ويقصد بذلك تحديد الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية. * تحديد نوع السلوك المرغوبة للتعلم: كسلوك الدقة، والصدق، والثبات، والأمانة العلمية، واحترام الرأي الأخر ........إلى غير ذلك من السلوك المرغوب. * تحديد معايير الأداء: وهو مقياس أداء المهارات أو الحد الأدنى والأعلى للأداء. * تحديد شروط التعلم : بعن أكثر دقة تحديد الخبرات السابقة، والبيئة التعليمية المناسبة، والوسائل، والأدوات، والخامات التي تساعد في تحقيق الأهداف بجدارة. * تحديد الاتجاهات المرغوبة: كالاتجاهات نحو الإتقان، والاتجاهات نحو استخدام التكنولوجيا، والاتجاهات نحو ممارسة مبادئ الدين الإسلامي. * صياغة الأهداف إجرائياً: ولإيضاح ذلك نمثل بالعديد من الأهداف المصاغة إجرائياً: يستطيع الطالب أن: - يذكر ألوان الطيف. - يشرح كيف يعد درساً جيداً. - يحلل عناصر الدرس الجيد. - يقيم أداء تدريس زميله. - يناقش أساليب التدريس الجيد.