هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه قبل الموقف الاكتشافي والتعلم بالاكتشاف له أنواع عدة منها:
1 ـ الاكتشاف الموجه، والاكتشاف شبه الموجه، والاكتشاف الحر.
2 ـ الاكتشاف الاستقرائي، والاكتشاف الاستنباطي.
مزايا التعلم بالاكتشاف:
* تدريب التلاميذ على كيفية تحديد المشكلة ووضع خطة شاملة لحلها.
* تدريب التلاميذ على أن يسيروا في دراستهم كما سار العلماء.
* تدريب التلاميذ على اكتساب المهارات وأساليب التفكير ومن ثم إنتاج المعرفة بأنفسهم.
* يجعل التلميذ مشاركاً في العملية التعلمية.
* ينقل مركز العملية التعليمية من المعلم إلى المتعلم.
* يؤكد على ممارسة عمليات العلم بدلاً من المعرفة فقط.
* يؤكد على التساؤل أكثر من الإجابة.
* يهتم بالأسئلة المتشعبة بدلاً من الأسئلة مغلقة الإجابة.
* يؤكد على التجريب الاستكشافي واستمرارية عملية التعلم.
معوقات استخدام التعلم بالاكتشاف:
* يحتاج إلى وقت طويل.
* افتقاد المعلم المدرّب.
* لا يُستخدم في كل المواقف.
* إعداد المناهج التعليمية بأساليب لا تُشجع على الاكتشاف.
خطة درس: التعلم بالاكتشاف شبه الموجه
§ اكتب عنوان الدرس على هيئة تساؤل رئيس أو مشكلة:
§ اكتب الأهداف السلوكية للدرس (بما يتناسب مع أسلوب التعلم بالاكتشاف شبه الموجه).
§ حدد المفاهيم الرئيسة المراد تعلمها خلال الدرس.
§ اكتب المواد والأدوات والوسائط التعليمية التي ستُستخدم في اكتشاف حقائق الدرس ومفاهيمه.
§ ضع عدداً من التساؤلات الفرعية التي من خلال الإجابة عنها يمكن الإجابة عن التساؤل الرئيسي.
§ اسمح بتبادل الإجابات، وشجعي التلاميذ على إثارة الأسئلة، والتحقق من الإجابات التي توصلوا إليها.
§ ناقش التلاميذ في مضمون النشاطات الكشفية التي قاموا بها لتقويم مدى فهمهم للمفاهيم التي تم التوصل إليها.
§ اكتب بعض الأنشطة الكشفية الإثرائية المبنية على الخبرات المكتسبة من حل المشكلة الرئيسية للدرس.
§ اكتب تصوراً مقترحاً لأوجه التطوير التي يمكنك إدخالها لو قُدر لك تدريس هذا الموضوع ثانية.
ساحة النقاش