الأستاذة مديرة المدرسة ورؤية ورسالة المدرسة 

رؤية المؤسسة

تسعى مؤسستنا لإعداد متعلم متميزخلقيا وعلميا وتكنولوجيا لخدمة مجتمعه ووطنه فى ضوء المعايير القومية للتعليم.

رسالة المؤسسة

تفعيل روح الانتماء للوطن لدى المتعلمين .

تنمية مهارات التفكير العلمى والابداعى.

ربط المؤسسة بالمجتمع من خلال المشاركة المجتمعية .

خلق مناخ تربوى فعال بين المتعلمين والمعلمين.

تفعيل دور وحدة التدريب والجودة.

تفعيل الانشطة الصفية واللاصفية.

رعاية ذوى الاحتياجات الخاصة.

رفع مستوى التعليم من خلال التعلم النشط.

 

http://www.youtube.com/watch?v=XKq7mOIMp0c

جانب من الفترة الزمنية للمجال الزراعى و عصير البرتقال

http://www.youtube.com/watch?v=tbtpVs_h14c

Planing Teaching Skills

مهارات تخطيط التدريس

 

بالأعلى مسرحية التاجر الخائن لتلاميذ الصف الرابع

المسرح المدرسي

أولا ــ المسرحية التربوية :

المسرحية التربوية هي : نموذج أدبي فني يحدث تأثيرا تربويا في المتلقي معتمدا على عدة عناصر أدبية أساسية منها : الحبكة الدرامية ، والشخصيات ، والحوار ، وتقنيات مساعدة ومنها : الملابس ، والإضاءة ، والمؤثرات ، والديكور .

ثانيا ـ عناصر بناء المسرحية :

1 ــ موضوع المسرحية وشكلها : يجب أن لا يتنافى مع المعايير الأخلاقية أو الجمالية ، ولا يفصل موضوع المسرحية عن شكلها ؛ فإذا كانت ذات شكل كوميدي كان الموضوع كوميديا ذا هدف تربوي سليم .

2 ــ الشخصية : يجب أن تتناسب الشخصيات مع أدوار المسرحية ، فدور القائد مثلا يجب أن يتميز من يقوم به : بالقوة الجسمية ، وحسن التصرف ، والقدرة على الكلام ، والجرأة .

3 ــ البناء الدرامي : وهو أن تسير الأحداث بتفاصيلها المختلفة بحيث تجعل الوصول إلى النتيجة أمرا واقعيا ، ويكون لكل حدث سببا منطقيا دون مفاجآت أو مصادفات مفتعله ، ويعتمد البناء الدرامي السليم على الإثارة والتشويق بعيدا عن التعقيد والغموض .

4 ــ الصراع : وهو إما صراعا داخليا ، وتعني الدوافع النفسية لدى الممثل ، وإما أن يكون صراعا خارجيا بين عدة أفراد ينتمون إلى المجتمع .

وهناك ثلاثة أنوع من الصراع أو ما يسمى ( التحريك الدرامي ) هي : الحركة العضوية التي تظهر واضحة عن طريق أعضاء الشخص وحواسه ، والحركة الفكرية وهي التي يكون فيها الصراع بين مجموعة من أفكار الشخص نفسه ، أما الحركة الثالثة فهي : حركة الشخصيات وتعني التداخل والحوار بين شخصيات المسرحية .

5 ــ السيناريو : وهو علم مستقل يوضح طريقة سير المسرحية مكتوبة بالتفصيل ويشمل : الشخصيات وأدوارهم والحوار والحبكة والمؤثرات والديكور ، وجميع أحداث المسرحية بكل تفاصيلها الأدبية وتقنياتها ، وكلما كان السيناريو مرنا أتصف بالجدية والتميز .

6 ــ الحوار : يصور فكرة المسرحية ، وهو " الكلام " الذي يجب أن يحفظه الممثلون مع حضور المشاعر وإتقانها ، بحيث لا يكون حوارا باهتا يبدو سخيفا بدون ظهور الانفعالات .

ثالثا ـ تقنيات العمل الدرامي المسرحي :

1 ـ الديكور : ويصنع من الحديد والخشب والملابس والبلاستيك ، وغيرها بحيث تصنع الهيئة العامة لموقع الحدث ، وتصور القيمة الجمالية للمكان ، ويعمل على ربط الأحداث بالواقع من خلال اختصار الحوار أحيانا .

2 ـ الملابس : وهنا يراعي الكاتب مناسبة الملابس للأشخاص والحدث والتاريخ والمكان .

3 ـ الإضاءة : الأفضل في مسارح الأطفال خاصة المسارح المفتوحة المعتمدة على ضوء الشمس ، ولكن إذا استدعى الأمر أضواء معينة فيعد مفيدا وهاما لنجاح المسرحية .

4 ـ المؤثرات الصوتية : وهي تضفي مع الديكور في المسرح جوا وتأثيرا فاعلا لإيصال الهدف .

5 ـ الماكياج : ويهدف إلى مساعدة الممثل " الطالب " على تمثيل الشخصية وتقريبها من المشاهد ، بحيث تجعلها مرتبطة بالواقع .

 

رابعا ـ أدوار المسرح المدرسي في التربية والتعليم :

ـ تثري قدرة الطالب على التعبير عن نفسه ، وبالتالي قدرته على التعامل مع المشكلات والمواقف .

ـ تعلم الطالب إطاعة الأقران في المواقف ، وتطور مهارات القيادة والمشاعر الإنسانية ؛كالشفقة ، والمشاركة الوجدانية ، والتعاون .

ـ الثقة بالنفس وتقوية روابط الصداقة .

ـ تعزيز القيم والعادات الإسلامية الرفيعة النبيلة ، ومحاربة العادات السيئة والمخلة بأخلاق المسلم .

ـ تنمية الحواس وتطويعها عند الحاجة .

ـ تعريف الطالب بالآخرين ، وتفحص شخصياتهم ، وهي نوع من الفراسة .

ـ تشعره بالمتعة ، وبالتالي الإقبال على التعلم .

ـ تبسط المواد الدراسية عن طريق مسرحتها بأسلوب مشوق .

خامسا ـ أهم أشكال المسرحية التربوية :

1 ـ المسرحية الكوميدية : يتم فيها نقد سلوك غير تربوي بأسلوب هزلي مرح ، وفيها شخصيات وأحداث فكاهية مع أهمية أن يكون طرحا قيما بعيدا عن الأساليب الإعلامية العامة التي تركز على المردود الاقتصادي على حساب الطرح الهادئ المتزن .

2 ـ المسرحية التراجيكوميديا : وتعني الملهاة الباكية ، وتتميز بمزج من الحوادث المأساوية والمشاهد الجادة ، ولابد أن تنتهي ـ كسائر أشكال المسرحية التربوية ـ نهاية سعيدة .

3 ـ المأساة : وتسمى " مسرحية تراجيدية " التي تتميز بالجدة ، وليس فيها أي نوع من الهزل ، ولا ترمي إليه .

4 ـ المسرحية الغنائية : وهي التي تعتمد على حوار غنائي عن طريق الأناشيد والحوار بين الحق والباطل شعرا .

سادسا ـ كيف تعد مسرحية مدرسية ؟

ـ إعداد النص ، وهنا يمكن أن نستثمر طاقات الطلاب الذي يمتلكون الحس الكتابي ، وتدريبهم على كتابة المسرحية ، وإعطائهم مفاتيح الكتابة .

ـ اختيار الطلاب الذين يتفق بعدهم الجسمي والنفسي وميولهم ، مع الأدوار المرسومة للمسرحية ، ومن المهم أن يتحسس المربي مراحل النمو عن الأطفال والشباب ؛ ليستطيع بالتالي تقديم مسرحية مناسبة لأعمارهم ، وقادرة على إحداث الأثر المطلوب.

ـ التأكد من حماس الطلاب للمشروع ، وندع لهم المجال للأفكار والاقتراحات مهما كانت طريفة أو غير عملية .

ـ بناء الديكور والخلفيات بالتعاون بين المعلم وطلابه .

ـ إعطاء المشروع الأهمية البالغة ، وذلك بأن توزع رقاع الدعوة الجميلة لحضور المسرحية على الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والمسئولين .

ـ ويراعى عند الحوار :

ـ أن يكون بسيطا سهلا غير معقد الأسلوب .

ـ قصر الجمل ، ومراعاة توزيع الحديث بين الطلاب ( أبطال المسرحية ) .

ـ أن يكون الحوار فاعلا ، بمعنى تداخل الشخصيات أثناء الحوار ، مما يؤدي إلى استمرار الحركة المسرحية التي هي نمو الأحداث وازدياد حدة الصراع .

ـ أن يكون الحوار بناء ، بحيث تؤدي كل جملة إلى تطور الأحداث والسير بالمسرحية إلى الأمام .

ـ اختيار الملابس والديكورات التي تناسب الزمان والمكان للمسرحية .

سابعا ـ جمهور المسرح المدرسي

( راجع باب جمهور الإذاعة المدرسية ) :

يمكن تقسيم جمهور التلاميذ المستفيد من المسرح المدرسي إلى ثلاث فئات هي :

1ـ مرحلة الخيال ( من سن 6 ـ 12 سنوات ) .

وتكون ذات فكرة بسيطة ، ويغلب عليها الخيال ، و هناك أمثلة كثيرة لمسرحيات أدبية تربوية مشهورة تعبر عن هذه المرحلة منها : مسرحية تحكي قصة " الأرنب الذي أنقذ ذئبا من المصيدة " وهي تربي في الأطفال احترام الآخرين ، وعدم تحقيرهم والاستهزاء بقدراتهم .

2 ـ مرحلة المغامرة والبطولة ( من 13 ـ 15 سنة )

وفيها حكايات البطولة التي تمتزج فيها الحقيقة بالخيال ، وتنتهي بانتصار البطل ، وتتصف مسرحيات هذه المرحلة : بمشاهد الشجاعة في الحق ـ الواقعية ـ المعلومات المفيدة والواضحة ـ تأكيد القيم الدينية والانتماء الوطني ـ التعاون ـ التطوير والابتكار مثل : المسرحيات التاريخية والوطنية .

3 ـ مرحلة بناء الشخصية والاتجاهات (16 ـ18 سنة) :

وتعد هذه الفترة من أهم مراحل حياة الشاب ، وفيها تتبلور الشخصية وتكتسب خصائصها الحياتية المقبلة ، وهنا ينبغي أن نؤصل فيهم مفهوم الثقافة بكل مشاربها ، والانتقال بتفكير الشاب إلى البحث والمناقشة والوصول إلى علل الأشياء نتيجة للقناعة لا فرض الواقع ، وذلك سينمي ثقته بذاته واحترامه للآخرين .

وفي هذه المرحلة يبدأ إعداد الشاب للحياة العملية ، أو الانتقال إلى مراحل علمية جـــــديدة " الجامعة " ، أو الدخول في معترك الحياة العامة ، وبذلك يرسم لنفسه طريق المستقبل ، لذا يراعى في المسرح المدرسي اهتمامه بتأهيل التفكير في المستقبل ، والمهن أو الأنشطة التي تتناسب وقدراته ، والمسرحيات التي تحث على القيم وتحارب العادات السيئة .

والمسرح المدرسي علم قائم بذاته ، ويحتاج إلى دراسة متعمقة من المعلمين للاستفادة من هذه الوسيلة الإعلامية التربوية المهمة .

 

http://www.youtube.com/watch?v=NzL2IZ6z6u0

جانب من نشاط المجال الزراعى بمدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

http://www.youtube.com/watch?v=TLjrxyKbzUw

جانب من حصة دراسات للصف الخامس مدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

الأستاذ رضا شمس الدين

القيم الأخلاقية .. أساس البنيان  يوماً بعد آخر تتبين الأهمية العظمى للمنظومة الأخلاقية داخل النظام الاقتصادي وتظهر الضرورة الحتمية لتعزيز القيم في المعاملات التجارية وذلك لتفادي الكوارث وتجاوز الأزمات الاقتصادية. فمثلاً الأزمة المالية العالمية الأخيرة والمتمثلة ابتداءً في توريق الديون عبر الرهونات العقارية والتغافل عن الملاءة الاقتصادية المنخفضة للمقترضين وإعادة بيع القروض وتأمين الديون للتكسب من ورائها بمبالغ عالية استناداً إلى أسعار العقارات المبالغ فيها للتربح من وراء ذلك كل هذه الهندسة المالية التي اتصفت بالانتهازية والاستغلال البشع تسبب في انهيار مؤسسات مالية عملاقة وتداعت أحجار البناء الاقتصادي وانتقلت الأزمة إلى النظام الصناعي متمثلاً في انكشاف الشركات الكبرى على الأزمة المالية وبالتالي انخفاض التصنيف الائتماني وازدياد البطالة وإعلان الإفلاس.. هذه الأزمة لم تنته وأخبار الصناعة المالية والنشاط الاقتصادي تدل على توالي الكوارث المالية وتسلسل الانهيارات الكبرى ابتداءً من المصارف وشركات التأمين مروراً بشركات صناعة السيارات والدور الآن على الوضع المالي الحرج للغاية على مستوى بعض الدول (اليونان وشبيهاتها). هذه الآثار المدمرة لكثير من قطاعات الاقتصاد بينت أهمية مفاهيم الصدق وتجنب الخداع والوضوح والشفافية والتزام أنظمة الإفصاح المالي لضمان سلامة النظام المالي وتفادي الكوارث الائتمانية التي تتعدى الجهاز المصرفي إلى قطاعات الإنتاج المختلفة , لأن الجهاز المالي بمثابة ( الدورة الدموية) التي تغذي مختلف الأجهزة الوظيفية وتمدها بالطاقة اللازمة.إن النظريات الاقتصادية الرأسمالية أثبتت تباعاً فشلها في تسيير النظام الاقتصادي بكفاءة وفعالية وهبّ العالم يبحث بحيرة عن مخرج من هذه العاصفة الطاحنة والتي هزت الفكر الغربي بشكل واضح لدرجة صدور نداءات من اقتصاديين ومفكرين لاستفادة من تعاليم القرآن و ضوابط الشريعة الإسلامية في مجال المعاملات المالية , وشهد العالم بتعجب شديد لجوء الفكر الرأسمالي إلى اقتراض أدوات اقتصادية على النقيض تماماً من النظام الرأسمالي المنادي بتحرير السوق من تدخل الدولة فرأينا في الأزمة المالية الأمريكية والتي تعولمت بعد ذلك لجوء الرأسماليين إلى أدوات مناقضة لفكرهم كالتأميم وإشراف الدولة على الشركات التي اضطرت إلى تلقي الدعم المالي من وزارة الخزانة وتطبيق شروطها. برأيي أن هذه النكوصات والتراجع المنهجي يبين القلق الفكري الذي يعانيه النظام الرأسمالي وهذه التراجعات لا تمت إلى المراجعات الفكرية التصحيحية وإنما هي تلفيقات فكرية من مذاهب علمانية تطفح بالنقص البشري و يتبين فيها التناقض ومن ثم فلن تجدي نفعاً في حل المشكلة الاقتصادية والتي هي فرع في شجرة المسألة الوجودية المتمثلة في نظر الإنسان للخالق ولنفسه وللكون. ومقولة ناقد الرأسمالية (كارل ماركس) أن الرأسمالية تحتوي على عوامل تصحيح مشاكلها داخل بنيتها غير صحيح وإنما يمكن أن يقال إنها تؤجل انهيارها. إن المعالجات الوقتية والتصحيحات المبتسرة والتلفيق المنهجي لا ينتج واقعاً سليماً. وإن معالجة الداء العضال بمسكنات آنية تخفي الألم ولكنها لا تقضي على المرض خداع نفسي. لا مناص من الصدق مع الذات أولاً والتواضع للحق و تجذير القيم في المسألة الاقتصادية لحل المشكل الاقتصادي. خاصة أن هناك أصواتاً في الغرب تنادي إلى الأخذ بمفاهيم " الاقتصاد الأخلاقي " أو " الاقتصاد الإنساني " الذي يتقاطع مع اقتصاد القيم. إن اختزال الكائن الإنساني في بعده " الفيزيائي " و " المادي " وتحويله إلى " أداة استعمالية و من ثم " تشييئه " - جعله شيئا ضمن الأشياء- وتخديره بشعارات " اللذة والاستهلاك والإنتاج المتفلت الذي لا يهدف إلى غاية والذي أدى إلى مفارقات من جنس أن أدوات الإنتاج المستخدمة في المسطحات الخضراء "الترفيهية" ( مسطحات الغولف مثالاً ) في أمريكا تساوي تكاليف الإنتاج الغذائي "الضروري "في بلد مثل الهند. وهكذا يكابد العالم بؤساً كارثياً بسبب تسلط قوى تفتقر إلى الرشد. وما من عاصم سوى التسلح بالشجاعة الأدبية والأخذ بالحق والاستضاءة بنوره والتخلي عن الهوى, والله يقول الحق وهو يهدي السبيل. إبراهيم يوسف القرعاني

http://www.youtube.com/watch?v=YDzKnsyutBY

جانب من الفترة الزمنية لمادة اللغة الإنجليزية بمدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

عندما يتحوّل المعلّم إلى شريحة إلكترونيّة   لقد قفز التّعليم في بعض المؤسّسات التّعليميّة ببلادنا قفزاتٍ تطويريّةً هائلةً ، ممّا جعلها تتنافس في التّوسّع في تطويع التّقنيات الحديثة ؛ لاستخدامها في التّدريس بشكلٍ مستمرٍّ. و إذا كان هذا المسار مناسباً للتّطوّر الّذي يعايشه الجيل ، و ميسِّراً للوصول للمعلومة، و عرضِها بالطّرق الشّيّقة الّتي تجذب التّلاميذ لحبّ البحث و التّعلّم الذّاتيّ ، من خلال الشّبكة العنكبوتيّة ، و الأقراص المدمجة..، إلاّ أنّ تكثيفه و الاستغراق فيه إلى حدِّ اتّخاذِه هدفاً بذاتِه ، بدلاً من النّظرِ إليهِ وسيلةً لغايةٍ ، أفرزَ نوعيّةً من المعلّمين و المعلّمات ، ممّن نتجت خبراتهم المهنيّة عن الاندماج الكامل بجهاز الحاسب الآليّ ، تحضيراً و تدريساً ، ممّا يدفعني لتسميتهم بـ ( الشّرائح الإلكترونيّة ) . فالمعلّم :( الشّريحة الإلكترونيّة) هو الّذي يعتمد اعتماداً كلّيّاً على التّحضير الجاهز من (الإنترنت) ، كما يتّكئ على العرض الإلكترونيّ في معظم درسه ، حيث تصبح الشّرائح المعروضة تذكيراً له بما يفعله في كلّ مرحلةٍ من مراحل الحصّة ، و ليست إثرائيّةً لمادّته . و إذا ما توبعتْ مهمّاتُه الأخرى من متابعة الدّفاتر و الكتب تصحيحاً و إتماماً ، و كذلك قياس مُخرجاته التّعليميّة على طلاّبه باختبارات تحديد المستوى ..، ظهر الخلل ، و برزت المشكلة الّتي يمكن إثباتُها بمرحلةٍ أخرى ، و هي إبعاد ذلك المعلّم تماماً عن جهاز الحاسب – تحضيراً و تدريساً – و متابعة بدائله في ذلك ، فإن لم تكن بدائلُه مقنعةً ، أو محقّقةً للنّتائج المرجوّة ، كان هذا المعلّم من تلك الإفرازات السّلبيّة للتّطوير ، حيث تحوّل إلى : ( شريحة إلكترونيّة )، و صار نسخةً مشوّهةً للمعلّم الأصيل..، و لربّما ظُلِمَ هذا المعلّم لاحترافه التّعليم في تلك البيئة المطوّرة ، إذ أنّه لو كان معلّماً في البيئات السّابقة، لحاولَ إثبات ذاته بطرقٍ أعمق و أجدى للخبرة الإيجابيّة المثمرة . إنّ المعلّم الّذي كان متميّزاً قبل التّطوير ، هو الّذي بقي متميّزاً بعده ،بإدراكه أنّ التّطوير ( المادّيّ و المعنويّ ) ما هو إلاّ وسيلة لعرضِ المعلومة، و إثرائها، و تثبيتِها في أذهانِ الطّلبة ، مع تحوّلِه الإيجابيّ من التّلقين و المحاضرة إلى غرس التّعليم الذّاتيّ في نفوس طلاّبه، ممّا كان يميل إليه سابقاً بفطرته ، و يحقّق قدراً منه بأسئلته الصّفّيّة العميقة ، و المثيرة للتّفكير. هنا : نجد كلّ مؤشّرات التّميّز تشير إلى هذا المعلّم الّذي أتقن مهامّه جميعها ، و أدّاها على أكمل وجهٍ ، متّخذاً من العروض الإلكترونيّة إثراءً لمادّته ، و تشويقاً لطلبته ،خلال دقائق من الحصّة ، دون تكلّفٍ ، أو إخلالٍ بسيرِ الدّرس ، كما أثرى تحضيره بالمستجدّات المناسبة ، دون إغفال شخصيّته الّتي تبصم بصمتها في كلّ مهمّةٍ من مهمّاته ، و في كلّ تفصيلٍ من دروسه ، و في كلّ منتجٍ تعليميٍّ من منتجاته،حيث تنبض كلّ خليّةٍ من خلاياه بجملة:( أنا معلّمٌ متميّز ) . حقّاً : كم نحن بحاجةٍ إلى هذا المعلّم الكنز، لا سيّما في هذا الطّور من أطوار التّعليم ، إذ لا يعجزه إطفاء زرٍّ ، أو تعطّل جهازٍ ، لأنّه يملك البدائل – بل المصادر – الأصيلة في ذاته ، ليبقى هو المكسب الأساس في التّعليم : ماضياً ، و حاضراً و مستقبلاً . نسيبة بنت فيصل الحجّي

 

هو وجود أي مواد صلبه أو سائلة أو غازية بالهواء بكميات تؤدي إلى أضرار فسيولوجية واقتصادية وحيوية بالإنسان والحيوان والنباتات والآلات والمعدات،أو تؤثر في طبيعة الأشياء وتقدر خسارة العالم سنويا بحوالي5000مليون دولار،بسبب تأثير الهواء،على المحاصيل والنباتات الزراعية

ويعتبر تلوث الهواء من أسوأ الملوثات بالجو ، وكلما ازداد عدد السكان في المنطقة الملوثة .

وعلى مدار التاريخ وتعاقب العصور لم يسلم الهواء من التلوث بدخول مواد غريبة عليه كالغازات والأبخرة التي كانت تتصاعد من فوهات البراكين ، أو تنتج من احتراق الغابات ، وكالأتربة والكائنات الحية الدقيقة المسببة للأمراض ، إلا أن ذلك لم يكن بالكم الذي لا تحمد عقباه ، بل كان في وسع الإنسان أن يتفاداه أو حتى يتحمله ، لكن المشكلة قد برزت مع التصنيع وانتشار الثورة الصناعية في العالم ، ثم مع هذه الزيادة الرهيبة في عدد السكان ، وازدياد عدد وسائل المواصلات وتطورها ، واعتمادها على المركبات الناتجة من تقطير البترول كوقود ، ولعل السيارات هي أسوأ أسباب تلوث الهواء بالرغم من كونها ضرورة من ضروريات الحياة الحديثة ، فهي تنفث كميات كبيرة من الغازات التي تلوث الجو ، كغاز أول أكسيد الكربون السام ، وثاني أكسيد الكبريت والأوزون .

طرق تلوث الهواء :

أولاً : بمواد صلبة معلقة : كالدخان ،وعوادم السارات،والأتربة، وحبوب اللقاح ، وغبار القطن ، وأتربة الأسمنت،وأتربة المبيدات الحشرية .

ثانياً : بمواد غازية أو أبخرة سامة وخانقة مثل الكلور ، أول أكسيد الكربون ، أكسيد النتروجين ، ثاني أكسيد الكبريت ، الأوزون .

ثالثاً : بالبكتيريا والجراثيم، والعفن الناتج من تحلل النباتات والحيوانات الميتة والنفايات الآدمية .

وللمزيد من المعرف البيئية اقرأ داخل المطوية 

 

http://www.youtube.com/watch?v=zOv2uw3XKuE

http://www.youtube.com/watch?v=sy2le-hl1pE

جانب من نشاط الاقتصاد المنزلى مدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

http://www.youtube.com/watch?v=7tvkJv7Z7_w

جانب من نشاط المجال الزراعى مدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

 

http://www.youtube.com/watch?v=P8Fasyqwk9A

جانب من نشاط المجال الزراعى مدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

http://www.youtube.com/watch?v=4MuUEJH25i4

جانب من نشاط المجال الزراعى مدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

 

http://www.youtube.com/watch?v=btIYKo34v38

الصف الرابع 4-2 ومسابقة أجمل فصل 

 

كل زهور العالم لحبيبتنا مصر 

فقال الحكيم: هل ستترك هذه الدنيا وتأخذ معك تلك المشاكل؟ قال الرجل: اللهم لا.. فقال الحكيم: أمرِ لم تأتِ به، ولن يذهب معك .. الأجدر ألا يأخذ منك كل هذا الهم فكن صبوراً على أمر الدنيا وليكن نظرك إلى السماء أطول من نظرك إلى الأرض يكن لك ما أردت فخرج الرجل منشرح الصدر مسرور الخاطر مردداً: أمر لم تأت به ولن يذهب معك لا يستحق أن يأخذ منك كل هذا الهم

http://www.youtube.com/watch?v=mYA9bWeYr5I

مكنبة المدرسة الوحدة المجمعة بالبتانون

خطـة فريـق المشاركـة المجتمعيـة

مسلسل

الهدف الاجرائي

النشاط ( الاستراتيجيات )

المسئول

الزمن

الميزانية

مؤشرات النجاح

مسئول المتابعة

ملاحظات

الاسم

التوقيع

1

2

3

4

الاسم

التوقيع

1

نشر ثقافة الفريق

مقابلات ، ندوات ، إجتماعات

أغسطس وسبتمبر

جهود ذاتية

وجود ثقافة عند العاملين بالمدرسة واولياء الامور

2

مشاركة مجلس الامناء واولياء الامور في وضع خطة المشاركة المجتمعية وتفعيلها

اجتماعات ، لقاءات ، مقابلات مع العاملين بالمدرسة وأولياء المور

أغسطس وسبتمبر

جهود ذاتية

3

الاستعداد لبداية العام الدراسي

إعداد ملف المشاركة المجتمعية ( الاجتماعات )

سبتمبر

جهود ذاتية

4

مساعدة الطلاب المحتاجين  ومساعدة الايتام

عمل حصر للمحتاجين واعداد ابحاث اقتصادية لهم عمل حصر للايتام كلهم ومساعدة المحتاجين منهم

سبتمبر  اكتوبر نوفمبر

الأمناء لجنة الزكاة جهود تطوعية للمدرسين

5

حث العاملين بالمدرسة واولياء الامور واعضاء المجتمع المحلى على المشاركة المجتمعية

عمل حملات توعيةلاولياء الامور واعضاء المجتمع على المشاركة والاعلان عن انجازات المدرسة

سبتمبر  اكتوبر نوفمبر

جهود ذاتية

6

تقديم خدمات للمجتمع المحلي

ندوات صحية – محو امية – كمبيوتر – معسكرات -  ندوات دينية – ووقائية لاولياء الامور والطلاب

اكتوبر وابريل

جهود ذاتية

7

حث الطلاب على النشاط التطوعي – تعريف الطلاب على مؤسسات المجتمع والرحلات وتشجيع الطلاب المتفوقين والموهوبين

زيارة لدار الرحمة بالبتانون ، زيارة نقطة المطافي ، زيارات بيئية ، رحلات علمية وترفيهية

اكتوبر نوفمبر ديسمبر

جهود ذاتية

8

تعلن ادارة المدرسة عن خطتها في الماركة المجتمعية وكل ما تحققه من اهداف على موقعها على الانترنت

الاعلان عن البرامج المقدمه لخدمة المجتمع من حفلات وندوات ومعسكرات ومحو امية ورحلات

على  مدار  العام

جهود ذاتية

9

تتيح المدرسة امكانياتها في خدمة المجتمع المحلى ( ملاعب – كمبيوتر – مكتبة  - تربية فنية )

حصر لموارد المدرسة المادية والبشرية ، وضع خطة توظيف المواد المادية والبشرية ( نادي صيفي – مهرجان قراءة – فتح المكتبة – الملعب – معمل الكمبيوتر )

اكتوبر حتى نهاية العام يوليو واعسطس

جهود ذاتية

border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; padding-bottom: 0cm; background-color: transparent; padding-left: 5.4p مرحبا بكم فى مدارس البتانون Currently 15/5 Stars. 1 2 3 4 5 5 تصويتات / 403 مشاهدة نشرت فى 1 إبريل 2011 بواسطة SchoolsAlpatanon احفظ « 1 2 3 4 5 6 » أقسام الموقع مدارس البتانون السيدة عائشة الابتدائية الوحدة المجمعة بالبتانون مكتبة الطفل تعليمات إدارة شبين الكوم ضمان الجودة والاعتماد العالم من حولنا الشاعر/ عبدالرحمن البجاوي قضايا التعليم مرحبا بكم تسجيل الدخول اسم الدخول كلمة المرور » غير مشترك؟ احصل على موقع مجاني الآن! » هل نسيت كلمة المرور؟ عدد زيارات الموقع 712,772 عبدالمقصودمحمدحجازى موجه بالتربية والتعليم المصرى » تصفح المشاركاتابحث أحدث المقالات أحدث الصور أحدث الروابط أحدث التحميلات المقالات الأكثر تصويتا الصور الأكثر تصويتا الروابط الأكثر تصويتا التحميلات الأكثر تصويتا نسعد دائما بكم