- هل هذا الطفل لا يفهم ما يسمعه بصورة جيدة ؟ كأن تسأله عن معنى كلمة فيجيب خطأ او يطلب منك ان تعيد السؤال او ان يقول بعد سماع السؤال : ( هه ) ثم يسكت ؟
- هل هذا الطفل تصدر منه استجابات غير مناسبة مثل المشاكسه مع الزملاء او كثرة الحركة او وضع القلم فى فمه او كثرة الالتفات والحديث مع زملائه اثناء الشرح او الكتابه
- هل هذا الطفل مستواه الاكاديمى متغير من يوم الى آخر ومن مادة الى اخرى مثال ان يكون مستواه مرتفع فى الحساب ومنخفض فى اللغة العربية .
- هل الطفل يستخدم تعبيرات لغوية غير صحيحة كأن يستخدم جملا ناقصة او غير صحيحة نحويا او مفككة المعنى اثناء اجابته .
- هل هذا الطفل يعانى من نواحى قصور فى استخدامة الشفوى او اثناء اجابته عن سؤالك له كأن لا يستطيع اخراج ونطق الكلام بسهولة او انه لا يكررالكلام ورائك بشكل صحيح ؟
- هل هذا الطفل يعانى من سرعة النسيان وضعف القدرة على تذكر المعلومات ؟
- هل هذا الطفل يعانى من تشتت الانتباه وشرود الذهن ؟
- هل الطفل يكرر وراءك بشكل صحيح ولكن لا يستطيع ان يقرأ بمفرده بشكل صحيح ؟
- هل يرتبك فى معرفة الاتجاه الصحيح للكتابه ( يمين او يسار – اعلى او اسفل ) ؟
وفى هذا الصدد حدد القانون الفيدرالى الامريكى ان تخطيط محتوى البرنامج العلاجى يحتوى على
- وصف مستوى الاداء الحالى او الحادث من قبل الطفل .
- تحديد الاهداف العامة او الاهداف بعيدة المدى .
- تحديد الاهداف قصيرة المدى .
- تحديد الخدمات التربوية التى تقدم للطفل .
- تحديد الفترة الزمنية المتوقع للطفل ان يستغرقها فى تلقى البرنامج العلاجى .
- تحديد محكات واجراءات التقويم المناسبة ووضع جداول مخططة تتضمن على الاقل الاهداف الفرعية المطلوب تحقيقها والمنبثقة من الاهداف التعليمية .
ساحة النقاش