عرف التربويون الهدف السلوكي بأنه : التغيير المرغوب فيه المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم ، والذي يمكن تقويمه بعد مرور المتعلم بخبرة تعليمية معينة .

رابعاً ـ صياغتها :

يصاغ الهدف السلوكي بعبارة محددة ، وواضحة لا تدعو إلى الاختلاف في تفسيرها ، على أن تضمن فعلاً سلوكياً إجرائياً يمثل ناتجاً تعليمياً محدداً يمكن ملاحظته وقياسه ، وأن تصف سلوك المتعلم ، لا سلوك المعلم ، أو نشاط التعلم .

مثال : أن يستخرج التلميذ من هذه الجملة فاعلاً ( قرأ محمد الدرس ) لذلك يجب أن نتجنب في صياغة الهدف مثل : أن يشرح المدرس كذا ، أو يقرأ .... ونحوه مما يصور سلوك المعلم أو نشاط التعلم .

ومن هنا يراعى بعض خصائص الأهداف السلوكية :

1 ـ أن يتضمن الهدف السلوكي سلوكاً يمكن ملاحظته وبالتالي يسهل تقويمه .

2 ـ يشير الهدف السلوكي إلى الإنتاج التعليمي المرغوب فيه ، ولا يشير إلى عملية التعلم .

3 ـ يتصف الهدف السلوكي بإمكان تحقيقه في فترة زمنية وظروف زمنية محددة .

4 ـ يتصف بأنه يتشكل من السلوك ومحتواه ، فيتضمن الهدف السلوكي الذي يتوقع من التلميذ اكتسابه وممارسته بعد التعلم ، ويتضمن المحتوى الذي يعد وسيلة لإنجاز السلوك من جهة ، والمجال الذي يمكن استخدام هذا السلوك فيه من جهة أخرى ، فمثلاً الهدف التالي " أن يستخدم التلميذ المثلث والمسطرة في رسم الزاوية القائمة " يشير هذا الهدف السلوكي التعليمي إلى السلوك المتوقع من التلميذ ، ووسائله والمجال الذي يستخدم فيه السلوك .


خامساً ـ تصنيف الأهداف السلوكية :

صنف التربويون الأهداف السلوكية إلى ثلاثة مجالات ، وكل مجال يتضمن مستويات متدرجة من الأسهل إلى الأصعب على أن هذه المجالات متداخلة ومترابطة في السلوك الإنساني ، وهذا جدول يوضح تلك المجالات السلوكية ومستوياتها :

1 ـ المجال المعرفي الإدراكي العقلي .

2 ـ المجال الحسي الحركي المهاري .

3 ـ المجال الانفعالي الوجداني .

أولا ـ المجال المعرفي العقلي الإدراكي :

ترتبط الأهداف السلوكية التي تندرج تحت هذا المجال بالمجالات العقلية التي تتصل بمعرفة الحقائق الجزئية ، وعمليات الفهم والتذكر والتطبيق ، والتحليل والتركيب ، والتقويم ، فهي يبين مختلف مناشط العقل الإنساني ، وقد قسم بلوم هذا النوع إلى ستة مستويات سنوضحها بالتفصيل في الجدول الخاص بها .

ثانيا ـ المجال المهاري الحركي الحسي :

يتمل هذا النوع على الأهداف والنتاجات الدالة على المهارات الحركية الأدائية .

الكتابة والقراء ، والرسم والزخرفة ، والسباحة ، والتصوير والتمثيل ، والإلقاء والجري ، والتركيب ، والإصلاح ، والإنتاج والطباعة ، ومجالات التربية الفنية ، والبدنية ، والتدبير المنزلي ، وغيرها من المهارات اليدوية والبدنية التي يمكن أن يؤديها الإنسان .

ثالثا ـ المجال الانفعالي الوجداني :

يشمل هذا المجال الأهداف والنواتج الدالة على المشاعر والانفعالات والوجدانيات والاتجاهات والاهتمامات . ويشير إلى الجانب الوجداني قيم الشخص ومشاعره واتجاهاته ورغباته .

وقد صنف بلوم هذا المجال إلى خمسة مستويات تبين اتجاهات المتعلم نحو المواقف ، وهذه المستويات هي :

1 ـ الاستقبال : ويظهر هذا السلوك عند انتباه المتعلم للمثيرات الموجودة في بيئته .

ولهذا السلوك أشكال متعددة تتمثل في الآتي :

أ ـ الوعي : ويعني الاهتمام بموقف أو ظاهرة بعد إدراكها ، كوعي الأشياء الجمالية .

ب ـ الرغبة : وهي القابلية للشيء والميل له . كأن يصغي المتعلم بانتباه إلى شرح المعلم .

ج ـ الانتباه والإصغاء المتميز بالانتقاء . كيتابع ، ويشير ، ويختار ، ويصغي ن ويحس .

2 ـ الاستجابة : وهي الخطوة الإيجابية التي تكون بعد الاستقبال لتدل على الرغبة ، وينتج عنها الاستجابة عند المتعلم ، ويندرج تحت هذا المستوى الأهداف التي تتصل بالآتي :

أ ـ قبول الاستجابة .

ب ـ الميل إلى الاستجابة .

ج ـ القناعة بالاستجابة .

ويمكن التمثيل على ذلك بالتالي :

أن يتشوق الطالب إلى الجهاد في سبيل الله .

أن يشارك الطالب في نشاطات التربية الإسلامية .

أن يتقبل الطالب نقد الآخرين ، ونصحهم برحابة صدر .

ومن الأفعال الدالة على هذا السلوك : يشارك ، يساعد ، يتعاون ، يميل ، يناقش ، يتشوق .

3 ـ تقدير القيم وتقويمها :

يتم في هذا المستوى إعطاء المتعلم قيمة للسلوكيات التي تم الاستجابة لها .

ويتمثل هذا المستوى في تقدير المتعلم للأشياء والظواهر والسلوكيات ، والحكم عليها وفق معايير محددة ، ويشمل هذا المستوى : تقبل القيم ، وتفضيلها ، والالتزام بها .

ومن أمثلته :

أ ـ أن يصدق الطالب في أقواله وأفعاله .

ب ـ أن يحافظ الطالب على المواعيد .

ج ـ أن يكره الطالب الظلم والعدوان .

د ـ أن يؤمن الطالب بصلاحية الشريعة الإسلامية للزمان والمكان .

هـ ـ أن يعترف الطالب بفضل علماء المسلمين في تقدم العلوم .

و ـ أن يحترم الطالب آراء الآخرين .


نماذج لكتابة أهداف سلوكية :

مثال لكتابة هدف سلوكي
يبدأ الهدف بكلمة أن
من بين الأفعال السلوكية المبينة أو ما يشابهها
كتابة كلمة تلميذ أو طالب
أي عنصر من العناصر التي يحويها الموضوع
ضبط الهدف بأي ضابط أو تحديد الوقت لفهم المعلومة بالدقيقة أو الساعة ...

وهو ما يعرف بالمعيار الكمي أو الكيفي أو الظرفي .

هدف معرفي
أن
ييستخرج
التلميذ
الفاعل مع ضبطه بالشكل ، أو تحديد علامة إعرابه .

هدف نفسي حركي
أن
يرسم
التلميذ
خريطة للوطن العربي مع كتابة البيانات على الرسم في دقيقة .

هدف وجداني
أن
يقدر
التلميذ
قيمة العلماء في تطوير العلوم .


أن + فعـل سلوكـي + الطـالـب + مصطلـح مـن المـادة + الحـد الأدنـى لـلأداء


الفئات الرئيسية للمجال المعرفي وأمثلة لبعض الأهداف التعليمية العامة ، وأفعال التعبير عن نواتج التعلم

في صور سلوكية ( تصنيف بلوم ) : ونماذج تطبيقية لأسئلة الاختبارات :


وصف الفئات الرئيسية
أمثلة لأهداف تعليمية عامة
أمثلة لأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية

( 1 ) تذكر المعلومات :

وهو تذكر المادة التي سبق تعلمها ، وكل ما يطلب هنا أن يسترجع المتعلم المعلومات المناسبة . ويمثل التذكر أقل مستويات نواتج التعلم في المجال المعرفي .


1 ـ يعرف المصطلحات العامة

2 ـ يعرف حقائق معينة .

3 ـ يعرف طرائق وأساليب مختلفة .

4 ـ يعرف مفاهيم رئيسية .

5 ـ يعرف قوانين معينة .


يحدد ، يصف ، يذكر ، يتعرف ، يكتب ، يسمي ، يختار ، يقابل بين

( 2 ) الفهم :

وهو القدرة على إدراك معنى المادة التي يدرسها المتعلم ، ويظهر هذا عن طريق ترجمة المادة من صورة إلى أخرى أو تفسيرها وشرحها أو تلخيصها وتقدير الاتجاهات المستقبلية ، وتمثل هذه النواتج التعليمية خطوة أبعد من مجرد تذكر المادة أو تذكر المعلومات .


1 ـ يفعل حقائق وقوانين معينة

2 ـ يفسر عبارات لفظية معينة

3 ـ يفسر رسوم بيانية وجداول

4 ـ يحول المادة اللفظية إلى صور أو صيغ رياضية .


يحول ، يميز ، يشرح ، يمثل ، يعيد صياغة ، يؤيد ، يعمم ، يعبر ، يستنتج ، يلخص ، يتنبأ .

( 3 ) التطبيق :

وهو قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة ، ويشمل ذلك استخدام القواعد والقوانين والطرائق والمفاهيم والنظريات ، وتتطلب نواتج التعلم عند هذا المستوى مستوى من الفهم أكبر مما سبق ذكره فيما يتصل بمستوى الفهم
1 ـ تطبيق مفاهيم وقوانين معينة على مواقف جديدة .

2 ـ تطبيق قوانين ونظريات معينة على مواقف عملية .

3 ـ حل مشكلات رياضية معينة .

4 ـ إعداد جداول ورسوم بيانية

5 ـ يوضح الاستخدام السليم لطريقة أو أسلوب معين .


يغير ، يحسب ، يوضح ، يكتشف ، يتناول ، يعدل ، يشغل ، يجهز ، ينتج ، يبين ، يحل ، يستخدم .



وصف الفئات الرئيسية
أمثلة لأهداف تعليمية عامة
أمثلة لأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية

( 4 ) التحليل :

وهو قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية ، ويشمل ذلك التعرف إلى الأجزاء وتحليل العلاقات بين الأجزاء ، وتمثل نواتج هذا التعلم مستوى فكري أعلى مستويات الفهم والتطبيق لأنها تتطلب فهماً للمحتوى والشكل .


1 ـ معرفة الافتراضات المتضمنة .

2 ـ معرفة الأخطاء المنطقية في الاستدلال .

3 ـ يميز بين الحقائق والاستنتاجات .

4 ـ يقوم مدى ارتباط بيانات معينة بموضوع معين .


يجزئ ، يفرق ، يميز ، يتعرف إلى ، يوضح ، يستنتج ، يربط ، يختار ، يفصل ، يقسم ، يحدد العناصر الرئيسية .

( 5 ) التركيب :

يشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معاً لتكوين كل جديد ، ويشمل إعداد موضوع أو محاضرة ، ونواتج التعلم لهذا المستوى تؤكد السلوك الابتكاري .
1 ـ يكتب موضوعاً منظماً .

2 ـ يلقي كلمة مرتبة .

3 ـ يكتب قصة قصيرة .

4 ـ ينظم شعراً .

5 ـ يؤلف قطعة موسيقية .
يصنف ، يؤلف ، يجمع ، يبتكر ، يصمم ، يشرح ، ينظم ، يعيد البناء ، يربط ، يلخص ، يحكي ، يكتب .

( 6 ) التقويم :

يشير إلى قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة : ( قصة ، شعر ، فن ، تقرير ، بحث ) ، وتقوم أحكامه على معايير محددة قد تكون معايير داخلية خاصة بالتنظيم أو خارجية خاصة بالغرض أو الهدف ، وعلى المتعلم أن يحدد نوع المعيار المستخدم وتمثل نواتج التعلم لهذا المستوى أعلى مستويات التعلم في المجال المعرفي وهي تتضمن عناصر من المستويات الخمسة السابقة .


1 ـ يقوم الاتساق المنطقي في مادة مكتوبة معينة .

2 ـ يقوم مدى استناد نتائج معينة على بيانات كافية .

3 ـ يقدر قيمة عمل معين :

( فن ، موسيقى ، كتابات معينة ) باستخدام معايير داخلية .

4 ـ يقدر قيمة عمل معين باستخدام معايير خارجية .


يميز ، يشرح ، يبرر ، يفسر ، يلخص ، يقوم ، يقدر ، يقارن ، ينقد ، يصف ، يربط بين .

تدريب 1

قال الإمام علي كرم الله وجهه في التزهيد في الدنيا :" ألا وإن الدنيا قد تصرمت ، وآذنت بانقضاء ، وتنكر معروفها وأدبرت حذّاء ، فهي تحفز بالفناء سكانها ، وتحدو بالموت جيرانها ، وقد أمر فيها ما كان حلواً ، وكدر منها ما كان صفواً ، فلم يبق منها إلا سملة كسملة الإدارة ، أو جرعة كجرعة المقْلة ، لو عززها الصديان لم ينتفع . فازمعوا عباد الله الرحيل عن هذه الدار المقدور على أهلها الزوال ، ولا يغلبنكم فيها الأمل ، ولا يطولن عليكم فيها الأمد ".

عن نهج البلاغة ص108


اقرأ القطعة السابقة ثم استخرج منها ما يأتي :

1- فعلاً ماضياً وبين علامة بنائه .

2- فعلاً مضارعاً وبين علامة بنائه مع ذكر السبب .

3- فعل أمر واذكر علامة بنائه .

4- اسم إشارة وبين علامة بنائه وموقعه الإعرابي .

5- ضميراً واذكر موقعه الإعرابي وعلامة بنائه .

6- حرفاً مبنياً وبين علامة البناء .

7- أعرب ما كتب باللون الأزرق .


تدريب رقم 2

ركب من إنشائك جملا تامة ومفيدة تشتمل على ما يلي :

1- ضمير منفصل في محل رفع مبتدأ .

2- اسم إشارة مبني على الكسر .

3- اسم موصول للمفرد المذكر .

4- عدد مركب وبين علامة بنائه .

5- علم مختوم بويه .

تدريب رقم " 3 "


نماذج من الإعراب :

قال تعالى : { وتالله لأكيدن أصنامكم } 57 الأنبياء .

و الواو : حرف عطف . تالله : التاء . . . جر للقسم مختص بلفظ الجلالة . . . على الفتح لا محل له من . . . . الله لفظ الجلالة . . . بتاء . . . ، والجار . . . متعلقان بفعل قسم محذوف .

لأكيدن : اللام واقعة في . . . أكيد فعل مضارع . . . على الفتح لاتصاله . . . . . . الثقيلة ، والنون للتوكيد . . . لا . . . له من الإعراب ، والفاعل . . . مستتر وجوباً تقديره . . . . أصنامكم : . . . . . . منصوب وعلامة نصبه . . . الظاهرة ، وهو مضاف ، و . . . الخطاب . . . متصل في محل . . . بالإضافة ، والميم علامة الجمع .

فهم ـ تدريب 4

حول الجملة الآتية إلى خطاب المفردة المؤنثة ، ثم إلى المثنى والجمع بنوعيه ، وبين نوع فعليها في كل حال : " إذا وعدت عِـدَةً فأنجز " .


تدريب رقم " 5 "

استخرج الخطأ في إعراب ما لوّن بالأحمر من بين الأقواس ثم صححه .

1- " أبي رجل فاضل " اسم من الأسماء الخمسة مجرور وعلامة جره الياء .

2- " فوك نظيف " خبر مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه من الأسماء الخمسة .

3- " التقيت بحميك في المسجد " اسم من الأسماء الخمسة مجرور وعلامة جره الياء .

4- " ما زال أخواك في إجازة " اسم ما زال مرفوع وعلامة رفعه الواو .

5- ( إن له أباً شيخاً كبيراً ) 78 يوسف . اسم إن منصوب وعلامة نصبه الألف .

6- " إن ذا الوجهين لا يكون وجيهاً عند الله " اسم إن منصوب وعلامة نصبه الألف .

7- ( إنما المؤمنون إخوة ) 10 الحجرات . اسم من الأسماء الخمسة خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة .

تدريب رقم " 6 "

وضح لماذا لم تعرب الأسماء التي كتبت باللون الأزرق إعراب الأسماء الخمسة :

1- قال تعالى : { إنما المؤمنون إخوة } 10 الحجرات .

2- قال تعالى : { فأصبحتم بنعمته إخواناً } 103 آل عمران .

3- قال تعالى : { قالوا يا أيها العزيز إن له أباً شيخاً كبيراً } 78 يوسف .

4- حافظ على نظافة فمك .

5- أبواك ربياك فاحترم أبويك .


تدريب رقم " 7 "

حلل الجمل التالية مستخرجاً منها الأسماء التي أعربت إعراب الأسماء الخمسة ، والأسماء التي أعربت بالحركات :

1- المرء كثير بإخوانه .

2- لا تطلب من أخيك أكثر مما يمكن فعله .

3- احترم أبويك .

4- كل ذي عاهة جبار .

5- نظف فمك بالفرشاة والمعجون .

6- مضر أبي وأبو الملوك فهل لكم يا خزرَ تغلبَ من أبٍ كأبينا

تدريب رقم " 8 "


علل لماذا لا يصح تثنية الأسماء الآتية :

بعلبك – تأبط شراً – مَن – متى – رجال – حَذامِ


تدريب رقم " 9 "


قارن من حيث الإعراب بين كل كلمتين متقابلتين كتبا باللون الأحمر :

{ كلتا الجنتين آتت أكلها } 133 الكهف . ـ الحديقتان كلتاهما مثمرتان .

2- فاز في المسابقة طالبان اثنان ـ يوم الإثنين علم من أيام الأسبوع


تدريب رقم " 10 "

علل : يمتنع جمع الكلمات التالية جمع مؤنث سالماً :

مسجد – عصفور – عفريت – قرطاس – غلام .


تدريب رقم " 11 "

اذكر الأسباب التي من أجلها يجوز جمع الكلمات التالية جمع مؤنث سالماً :

هند – فاطمة – مريم – ليلى – زهراء – نهير – صاهل


تدريب رقم " 12 "


أعرب البيت التالي :

عطائي عطاء المكثرين تكرماً ومالي كما قد تعلمين قليل


تدريب رقم " 13 "


اختر الإجابة الصحيحة فيما كتب باللون الأحمر وما يناسبها من بين الأقواس :

1- خلف القرية جبيلات صغيرة ( علم مؤنث ) .

2- فازت المريمات بالجائزة ( علم مختوم بالتاء ) .

3- في المدينة مبان شاهقات ( مصغر لغير عاقل ) .

4- اكتشف العلماء بعض الصحراوات الجليدية ( اسم مختوم بالألف المقصورة ) .

5- تقدمت العائشات لاختبار القبول في الجامعة ( علم مختوم بالألف الممدودة ) .

6- تعطف الكبريات على الصغريات ( وصف لما لا يعقل ) .



تدريب رقم " 14 "

قارن من حيث الإعراب بين كل كلمتين متقابلتين كتبا باللون الأحمر :

{ كلتا الجنتين آتت أكلها } 133 الكهف . ـ الحديقتان كلتاهما مثمرتان .

2- فاز في المسابقة طالبان اثنان ـ يوم الإثنين علم من أيام الأسبوع


تمرين رقم " 15 "

صل بين الكلمة المفردة وما يناسبها من مثنى أو جمع مذكر سالم :

ابتداء بناءان أو بناوان

ساعٍ قفوان

منتهى عذراوان ، عذراءان

قفا ابتداءان ، ابتداوان

عذراء منتهُون ، منتهَون

بناء ساعون


الفاعل
مثال: لعب الولد بالكرة .

1- تذكر:

هل الجملة السابقة فعلية أو اسميه ؟

2- فهم:

من الذي لعب بالكرة .

3- تطبيق :

هات جملة فعلية تحتوي على فعل وفاعل

4- تحليل :

مم تتكون الجملة السابقة

- حلل الجملة التالية إلى مكوناتها :

هطل المطر

5- 5-تركيب :

ضع كلمت ( العصفور ) في جملة بحيث تكون فاعلا .

6- التقويم :

_ عرف الفاعل

_ مم تتكون الجملة الفعلية .

_ أعرب الجملة التالية :

انهزم جنود الأعداء


1_ التذكر :.

أ _ أن يحدد الطالب العام الذي توفي فيه رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم.

ب_ أن يعدد الطلاب أهم أعمال الخليفة أبو بكر الصديق رضي الله عنه.


2_ الفهم :

أ_ أن يعلل الطلاب لنجاح الحملة الصليبية بالنسبة للصليبيين .

ب_ أن يشرح الطالب باختصار عن استعادة الملك عبد العزيز


3_ التطبيق :

أ _ أن يرتب الطالب الأحداث التاريخية تسلسليا من الأقدم إلى الأحدث

( وفات الرسول صلى الله عليه وسلم _ الحملة الصليبية الأولى _استعادة الملك عبد العزيز للرياض ) .


4_ التحليل :

أ_ أن يقارن الطالب بين الدولة السعودية الأولى والثانية حيث المدة التي دامت كل منها "

ب_ أن يحلل الطالب مقولة هارون الرشيد لنقفور ( لقد قرأت كتابك والجواب ما تراه لا ما تسمعه )


5_ التركيب :

أ_ أن يعيد الطالب رتيب ملوك المملكة العربية السعودية من الأقدم إلى الأحدث .


6_ التقويم :

أ_ أن يصدر الطالب حكمه على الفترة التي قضاها الحجاج بن يوسف واليا على العراق .

ب_ أن يقترح الطالب حلولا لمشكلة انجراف الشباب خلف مظاهر التفرنج ( التغريب )

1- التذكر

وهو تذكر المادة التي سبق دراستها

مثال : أ _ أن يذكر الطالب حكم السؤال .

ب _ أن يعرف الطالب معنى التورك في الصلاة .


2- الفهم

وهو القدرة على إدراك معنى المادة التي يدرسها المتعلم .

مثال : أ _ أن بميز الطالب بين النزر المباح والنزر المحرم .

ب _ أن يستنتج الطالب العلة من تحريم لبس الذهب للرجال .


3- التطبيق

وهو قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة .

مثال : أ_ أن يوضح الطالب الفرق بين المسح على الخفين والمسح على الجبيرة

ب_ أن يبين الطالب صفة التيمم .


4 - التحليل

وهو قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية .

مثال : أ_ أن يحدد الطالب ما يباح أكله من الحيوانات التالية

التمساح _ الحمام _ الضفدع .

ب_ أن يربط الطالب العلاقة بين زكاة المال وزكاة الذهب والفضة .


5- التركيب

وهو ما يشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معا لتكوين كل جديد .

مثال : أ_ أن يكتب الطالب قصة قصيرة عن الآثار السلبية الناتجة من أذية الجار .

ب_ أن يلقي الطالب كلمة قصيرة حول أهمية الصلاة في الإسلام .

6- التقويم

وهو ما يشير إلى قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة .

مثال : أ_ أن يشرح الطالب معنى قوله تعالى ( ودوا لو تدهن فيدهنون ) .

ب_ أن يفسر الطالب معنى القارعة .


التذكر

1-اختر الإجابة الصحيحة من بين الأقواس:

أ_ وحدة قياس السرعة ( المتر _ متر/ ثانية _ زبزبة / ثانية )

ب_ وسيلة الربط بين الغدد الصماء ( الدم _ الماء _ البلازما )

الفهم والاستيعاب

2- اذكر السبب العلمي

أ_ يبدوا القمر مضيء بالرغم أنه جسم معتم.

ب_ تسمى الغدة النخامية بسيدة الغدد الصماء.


التطبيق

3- احسب التردد لجسم مهتز يصنع 300 اهتزازه كاملة في الدقيقة.


التركيب

4- أقرن مفردات العمود الأول بما يناسبها من العمود الثاني.

العمود الأول العمود الثاني

أ_ اللعاب ( ) غدد صماء في البنكرياس

ب_ جزر لانجر هانز ( ) يحول النشا إلى سكر مالتوز

5- قارن في جدول بين الشريان والوريد


التحليل

وضح بالرسم فقط وعلية البيانات كاملة تركيب الجهاز الإخراجي في الإنسان.


الرسم ــــــــــ تركيب
البيانات ـــــــــــ معرفة تقويم

يوضح ــــــــــــ تطبيق


أسئلة في مادة الفيزياء


تذكر

س1 صف تركيب المكثف الكهربائي ؟ ثم سم ثلاث استخدامات للمكثفات في حياتنا اليومية ؟


فهم

س2 إذا كانت لديك شحنه كهر بائية تتحرك بين نقطتين وموضوعة في مجال كهربائي منتظم فأستنتج العلاقة بين ( فرق الجهد وشدة المجال الكهربائي المنتظم )؟


تطبيق

س3 مصدر ضوئي قوته 30 كاندلا يشع الضوء في جميع الاتجاهات بالتساوي , وضع في مركز كرة قطرها 8 أمتار . أوجد شدة استضاءة سطح الكرة ؟

تحليل

س4 اختر من عناصر المجموعة( أ ) ما يناسبها من المجموعة ( ب) .

1) جلقاومتر يقيس التيارات الكهربائية الكبيرة .

2) قولتتمتر مقاومته الداخلية كبيرة .

3) أميتر يقيس فرق الجهد الكهربائي

4)أوميتر يحول الطاقة الكهربائية إلى طاقة حركية .

5) موتور يستخدم لقياس كتل الدقائق المشحونة .

يستخدم لقياس التيارات الكهربائية الصغيرة جد .

يقيس السعة الكهربائية .

تركيب

س5 حدد طريقة ربط المصباحين في كل مرة


تقويم

س6 ارسم جدولا وقارن بين إشعاعات ( ألفا, بيتا, جاما ) من حيث

1) كتلتها.

2) شحنتها.

3) نفايتها .

4) تأثرها بالمجال الكهربائي.

5) تأثرها بالمجال المغناطيسي.

6) فائدتها.

تذكر


· حدد أركان الإسلام ؟

· عدد أركان الإيمان ؟

فهم

· فسر قول الله عز وجل ( والنازعات غرقا * والناشطات نشطا * والسابحات سبحا )


تطبيق

· اقتبس فائدة من قول الرسول صلى الله عليه وسلم ( إنما الأعمال بالنبات وإنما لكل أمريء ما نوى )

تركيب

· اختار من فقره(ب)ما يناسبها من فقره( أ)

الكبير الكلام الباطل

الإيمان ما توعد به الشرع من لعن أو غضب أوترتب عليه حد في الدنيا

اللغو قول باللسان واعتقاد بالقلب وعمل بالجوارح والأركان

تحليل

· قارن بين الحديث القدسي والحديث الشريف ؟


تقويم

· بين حكم ما يلي:

1- الحلف بغير الله تعالى ؟

2- الاستعانة بالكهان والسحرة ؟

3- حل السحر بسحر مثله ؟


رياضيات


أولاً ( التذكر ) سـ1: مضلع عدد أضلاعه 8 ضلع ، أوجد عدد الأقطار المنطلقة من رأس واحد .

س2: أوجد طول القوس الذي يقابل زاوية مركزية قياسها 1.5راديان في دائرة نصف قطرها 10سم .

ثانيا ( الفهم )

س1: إذا كان التطبيق ق :ح¬ ح حيث ق(س) = س2 لكل س Э ح هل ق تطبيق متباين ؟ لماذا ؟

س2: في أي نقطة يقطع المستقيم 2س +3ص = 6 محور السينات .

ثالثاً ( التطبيق )

س1: مستطيلان متشابهان بعدا أصغرهما 8سم ، 12سم ، أوجد بعدي المستطيل الأكبر إذا علمت أن نسبة التشابه 4 /5 .

س2: أوجد معادلة من الدرجة الثانية جذراها 2 , 3 .



رابعاً ( التحليل )

س1: إذا كان 3 س2+ 18 = 30 فأثبت أن س = 2

س2: قطاع دائري طول قوسه12سـم وقياس زاويته المركزية 1.5 راديان ، أوجد مساحته .

خامساً ( التركيب )

س1: إذا كان س = 2 فأثبت أن 3 س2+ 18 = 30

س2: إذا كان التطبيق ق : ح ¬ ح حيث ق(س) = 2س +3 لكل س Э ح فاثبت أن م تطبيق متباين .

سادساًً ( التقويم )

س1: ما الفرق بين طريقتي التحليل والتركيب في وضع أسئلة الفيزياء .



التذكر
عرف كل مما يأتي

( المرونة – التسامي - التوتر السطحي )

أكمل ما يأتي :-

1- قانون هوك يبين العلاقة بين .........و................

2- يستخدم الهيدروميتر في قياس .........................

الفهم
علل ما يأتي

وضع كرات من الرصاص في مستودع الهيدروميتر

الماء أفضل المواد المستخدمة في تبريد المحركات

التطبيق
علقت كتلة مقدارها 300 جرام بزنبرك فاستطال بمقدار 0.2 سم .

أوجد ثابت التناسب ؟

التحليل
من الرسم الذي أمامك

العلاقة البيانية تمثل قانون .............

النقطة أ تمثل ....

النقطة ب تمثل .............

الخط المستقيم م أ يمثل .....................

التركيب
وضح العلاقة بين الإجهاد والانفعال ؟

وضح العلاقة بين السعر والجول ؟

وضح العلاقة بين معامل التمدد الحقيقي والظاهري ؟

التقويم
أيهما أفضل صنع مقياس حرارة سائل الزيت أم الزئبق ولماذا ؟



أسئلة الكيمياء

التذكر
عرف كل مما يأتي

( العدد الذري – الفلز - المجموعة )


الفهم
عنصر عدده الذري 17

يقع في المجموعة ..........................


التطبيق
ويعتبر ( فلز – لافلز )


التحليل
هل يمكن لذرتين من العنصر أن ترتبطان ؟ وما نوع الرابطة إن كان الجواب بنعم ؟


التركيب
أيهما أكبر حجماً ذرة Na11 أم ذرة Cl17


التقويم
علل ذرة Na11 أكبر حجم من ذرة Cl17

المصدر: منتديات العز الثقافية
Education-Learning

Asmaa Alnahrawy

  • Currently 115/5 Stars.
  • 1 2 3 4 5
39 تصويتات / 4589 مشاهدة
نشرت فى 8 أكتوبر 2010 بواسطة Education-Learning

ساحة النقاش

Asmaa Alnahrawy

Education-Learning
Instructor »

ابحث

تسجيل الدخول

عدد زيارات الموقع

1,274,140