<!--<!--<!--

ا

د. فتحي سليمان كلوب – قسم المناهج و طرق التدريس

جامعة الأقصى- فلسطين

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى تحديد الأخطاء الإملائية الشائعة في الأداء الكتابي  لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي، و بناء خطة علاجية لتحسين مهارات الأداء الكتابي للأخطاء الشائعة لدى تلاميذ الصف السادس. وقد قام الباحث ببناء و تطبيق اختبار أعد لهذا الغرض والذي كشف الأخطاء الشائعة لدى العينة المستهدفة، حيث يتضح من النتائج،  أن مهارة  رسم الهمزة المتطرفة بعد ألف المضافة إلى ضمير وهي في حالة النصب ، والرفع والجر جاءت أكثر الأخطاء الإملائية شيوعا في كتابات التلاميذ (77.63% ،  ) وقد يعزى ذلك لارتباط المهارة بقواعد النحو العربي إذ يتطلب التلميذ أن يكون ملما بقواعد النحو العربي ليتمكن من الرسم الصحيح للهمزة المتطرفة بعد ألف المضافة إلى ضمير،  كذلك تعتبر مهارة زيادة الألف الفارقة مع واو الجماعة من الأخطاء التي كثر شيوعها في أداء التلاميذ الكتابية (76.31%) وقد يعزى ذلك للبس الناجم عن تقارب المهارتين ، من الأخطاء الشائعة أيضا مهارة رسم همزة الفعل الرباعي ومصدره وأمره (57.8%) وهي نسبة مرتفعة تدل بشكل واضح على عدم وضوح القواعد التي تضبط قواعد رسم الهمزة في الفعل الرباعي، يليها مهارة رسم التاء المربوطة والتاء المفتوحة وهاء الضمير ، وقد يعزى ذلك لحدوث لبس لدى التلاميذ نتيجة عمليات الإدراك البصري والسمعي المتقاربة بين الرسم العام للكلمات المنتهية بهذه الحروف، ومن الأخطاء التي برزت رسم التنوين على الهمزة المتطرفة و رسم الألف المقصورة والألف القائمة في نهاية الفعل الثلاثي ، و مهارة رسم التنوين آخر الكلمة المنتهية بتاء مربوطة مع رسم همزة (امرؤ) ، و يلاحظ بوجه عام أن العديد من المهارات التي تضمنها الاختبار التحصيلي جاءت بنسب تفوق(25%) وهي نسب تشير إلى مشكلة حقيقة لدى التلاميذ في التمكن من مهارات الأداء.

وفي ضوء قائمة الأخطاء الشائعة أعد الباحث خطة علاجية تهدف لعلاج الأخطاء السابقة.

في ضوء النتائج يمكن الخروج بمجموعة من التوصيات التي إجمالها على النحو التالي:

1.      إفادة  العاملين في الميدان من معلمي اللغة العربية ومشرفيها من الخطة العلاجية المقترحة. 

2.      التركيز على المهارات الكتابية الوظيفية التي تنعكس في الأداء الكتابي للتلاميذ، وتلبي حاجاتهم اللغوية وتثري مهاراتهم اللغوية.