يشهد العصر الذي نعيشه العديد من التغيرات السريعة، والتي تحتاج إلى أدوات جديدة للتعامل مع معطيات المستقبل وتحدياته، فتطورت قنوات الاتصال، وأدى ذلك التطور إلى ظهور نظم تعليمية أكثر فاعلية من النظام التعليمي التقليدي، ومن أهمها التعليم الإلكتروني، أو بالأحرى التعليم القائم على " الويب ". تعد الأنشطة الإلكترونية أحد أنواع الأنشطة التعليمية التي تتم في بيئة التعلم القائمة على الشبكة العنكبوتية؛ لأنها تدعم التعلم التعاوني، والتعلم الفردي عبر أنشطةٍ مختلفةٍ، كالمناقشة الإلكترونية، ولوحات النقاش، وبرامج التفاعل عبر الإنترنت، ومن خلالها يتفاعل المتعلم بصورة متزامنة وغير متزامنة مع المعلم وأقرانه. يعرفها {أستين وميسيا، 2009} بأنها أي عمل يقوم به الطالب ليتعلم، كالممارسة والتطبيق أو الاستجابة إلى المثيرات التي يضعها المصمم للمحتوى التعليمي، مثل الأسئلة التي يتفاعل معها المتعلم والتي تقيس مستويات التفكير العليا، مثل: التطبيق والتحليل.كما عرفها {عطيف 2012} بأنها: أنشطة تعليمية تعمل على الحاسوب والإنترنت يستطيع من خلالها المتعلم التعامل مع المقرر بصورة تفاعلية تمكنه من فهمه واستيعابه، واكتساب المفاهيم الجديدة والمعرفة واستنتاج التعميمات، وإتقان المهارات. وأرى أنها أي نشاط تعليمي يتطلب توظيف الشبكة العنكبوتية، يهدف إلى تحقيق ناتج التعلم ويربط الدرس بمواقف حياتية من خلال تصميم الطالب لمنتج تعليمي ابتكاري يقدمه في زمن محدد من قبل المعلم سواء كان العمل في هذا النشاط بشكل فردي أو تعاوني أو ثنائي. ويرى {نوبي والتازي، 2015، 1-26} أن الأنشطة الإلكترونية لها أهمية كبيرة لأنها:1-ذات وسائط متعددة {نص- صور- فيديو} مما يجعلها تخاطب أكثر من حاسة لدى الطالب.2-زيادة دافعية الطالب والحفاظ على إيجابية المتعلم.3-وفرة وتنوع المعلومات بها، فتكسب المتعلم كمًا كبيرًا من المعارف والمهارات.4-تراعي الفروق الفردية للمتعلمين، لأنها يمكن ممارستها بأي وقت وبأي مكان مناسب للطالب.5-تتصف بالمرونة، حيث يمكن الموازنة بينها وبين الأنشطة الصفية التقليدية داخل الصف وفي التعلم عن بُعد.6-تساعد الأنشطة على تحقق الجودة في التعليم، وتحسين كفاءة وفاعلية المتعلم فيما يتعلمه.7-الأنشطة الإلكترونية تحقق جانبًا مهما من أهداف التربية وهو التعلم الذاتي.طبقًا لتصنيف {عزب، 2015 ،6} تم تقسيم الأنشطة إلى نوعين:1-الأنشطة الإلكترونية الموجهة: من أجل اختصار الوقت والجهد للوصول لمعلومات عن موضوع معين.2-الأنشطة الإلكترونية شبه الموجهة: يقدم المعلم الإرشادات التي لا تقيد المتعلم ولا تحرمه من فرصة النشاط العملي والعقلي.كما صنفها كل من {كابيرو ورومان، 2005، 36} إلى:1-أنشطة إلكترونية تعتمد على القراءة: يقوم الطلاب بجمع المعلومات وتحريرها لتعميق المعرفة بالمحتوى التعليمي.2-أنشطة تعتمد على الاختبارات الموضوعية: أدوات لقياس المعارف والمهارات والاتجاهات والأداءات والاستعدادات.3-التعلم المستند على حل المشكلات: هو أسلوب يتعين على الطلاب حل موقف إشكالي واقعي.4-التعلم المستند على الحالات: هنا يطلب المعلم من حل مشكلة وردت بموقف قد يكون حقيقيًا أو خياليًا.5-الحلقات البحثية الافتراضية: تقوم على دراسة مكثفة لموضوع ما وتتسم بالمناقشة والمشاركة والتوثيق والتفاعل الجماعي في الحلقة البحثية بين الطلاب. وقد قام {نوبي والتازي، 2015} و {النشوان، 2017، 12} بتقسيم الأنشطة إلى:1-تنمية مهارات القراءة والكتابة الإلكترونية.2-أنشطة لتنمية المهارات الاجتماعية.3-أنشطة لتنمية مهارات التفكير العليا.4-أنشطة إلكترونية لتبادل المعلومات.5-أنشطة إلكترونية لبناء المعرفة.6-أنشطة إلكترونية لبناء المهارات.لما كان للأنشطة الإلكترونية كل هذا الأثر في تنمية الدافعية وإكساب الطلاب مهارات القراءة والكتابة الإلكترونية وبعض المهارات الاجتماعية هذا إلى جانب العديد من مهارات التفكير العليا كما أنها تدفع الملل عن الطلاب وتجعل التعلم نشاط وفعال، فكان لابد للمعلم أن يحرص على دمجها مع أنشطة وتدريبات كل دروسه؛ كي يضمن بقاء أثر التعلم لأطول فترة ممكنة.