- الاختبارات الموضوعية Objective Tests:

انتشر هذا النوع من الاختبارات انتشاراً كبيراً، مما جعلها تأتي في مقدمة الاختبارات الأكثر شيوعاً وانتشاراً في الدول المتقدمة، وهذا النوع مت الأسئلة تم التغلب علي بعض عيوب اختبارا المقال، وبالتالي فإنها أصبحت تتميز بما يلي:

·        أنها موضوعية، أي أن نتائجها لا تتأثر بذاتية المصححين.

·        تتضمن عدداً كبيراً من الأسئلة، وبالتالي فإنها تغطي جميع جوانب المقرر، ولذلك فل تدع مجالاً للحظ أو للصدفة.

·        سهولة وسرعة تصحيحها.

·        متنوعة وبالتالي يمكنها المساعدة في قياس العديد من الجوانب.

·        مناسبة للتلاميذ في الصفوف الأولي من التعليم الابتدائي لعدم اكتسابهم مهارات الكتابة والتعبير.

إلا أنها لها بعض العيوب تتمثل في النقاط التالية:

·        لا تقيس قدرة التلميذ علي وضع إطار عام للإجابة، وكذلك قدرته علي تنظيم أفكاره وربطها ببعض، وإبداء رأيه الشخصي مع البراهين والأدلة التي تدعم هذا الرأي.

·        تتطلب هذه الاختبارات جهداً كبيراً ووقتاً طويلاً ودراية تامة في إعدادها حتى تكون دقيقة خالية من الأخطاء، ولهذا السبب يفضل في بداية الأمر أن يقوم الخبراء بوضع وإعداد بطاريات اختبار لهذا النوع من الأسئلة في الوقت الذي يدرب فيه المعلمون علي إعدادها تدريجياً.

 

أنماط الاختبارات الموضوعية:

هناك عده أنماط من الاختبارات الموضوعية، وفيما يلي عرض لهذه الأنماط.

1- مفردات الإكمال Completion:

وهذا النوع واسع الانتشار؛ لسهولة إعداده وصلاحيته لمعظم المواد الدراسية، وهو غالباً ما ينصب علي الحقائق والمعلومات التي لا جدال فيها ولا خلاف حولها.

وتكون مفردات هذا النوع في صورة عبارات تنقصها بعض الكلمات ويطلب من التلميذ أن يكتب الكلمة أو مجموعة الكلمات أو الرقم حتى تكتمل العبارة.

 

2- مفردات الإجابة القصيرة Short – Answer Items:

يتضمن سؤالاً مباشراً إجابته قصيرة محددة بكلمة أو عدد أو رمز جملة قصيرة (يلاحظ أنها يختلف عن السؤال المقالي القصير).

 

3- مفردات الصواب والخطأ True – False Items:

يتضمن هذا النمط عدداً من العبارات ويطلب من الدارس وضع علامة (P) أو خطأ (Í) أمام كل عبارة.

 

ومن أهم شروط هذا النوع ما يلي:

-         أن يتضمن الاختبار عدداً كبيراً من العبارات، بحيث يغطي أكبر جزء من المادة الدراسية.

-         ألا تأخذ العبارات ترتيباً منظماً من البداية بحيث لا يساعد هذا الترتيب الدارسين علي التوصل إلي الإجابة الصحيحة.

-         ويجب أن تتضمن العبارة فكرة واحدة إما صحيحة أو خاطئة.

-         يجب ألا تكون العبارة أطول من اللازم.

-         يجب ألا يتساوي عدد العبارات الصحيحة بعدد العبارات الخاطئة.

 

4- اختبار المزاوجة (المقابلة) Matching:

يتكون هذا النمط عادة من قائمتين كل قائمة في شكل عمود، تتضمن القائمة الأولى مجموعة من الكلمات أو العبارات، وتتضمن القائمة الثانية كلمات أو عبارات متممة لكلمات أو عبارات القائمة الأولى.

 

ومن أهم الشروط الواجب توافرها في هذا النوع ما يلي:

-         أن تكون عبارات القائمتين من موضوع واحد.

-         أن تكون عبارات القائمة (الثانية) أكثر من عبارات القائمة (الأولى).

-         أن تكون عبارات اختيار الإجابة الصحيحة من القائمة (الأولى) ويكتب رقم الإجابة بجانب العبارات الموجودة في القائمة (الأولى).

-         يجب تجنب الألفاظ والإشارات اللغوية التي تساعد علي التوصل للإجابة.

 

5- مفردات الاختيار من متعدد Multiple Choice Items:

يُعتبر هذا النمط أكثر انتشاراً من الأنواع الأخرى. ويتكون كل سؤال من جزئين: يتضمن الجزء الأول عبارة ناقصة (مقدمة/ المتن) ويتضمن الجزء الثاني عدة إجابات يختار الدارس من بينها الإجابة الصحيحة (يستعمل غالباً أربعة أو خمسة بدائل).

وقد يتطلب السؤال اختيار أفضل إجابة من بين عدة إجابات كلها صحيحة، والاختيار الأحسن هو الاختيار الذي يمكن أن يتفق عليه جميع المتخصصين.

ومن أهم شروط نمط الاختيار من متعدد ما يلي:

-         أن تكون العبارة المراد (المتن) اختيار إجابة مناسبة لها أكثر طولاً من الإجابات المحتملة.

-         ألا يقل عدد الإجابات المحتملة عن أرع إجابات.

-         أن تكون الإجابات المحتملة متقاربة ومقبولة.

-         ألا تكون الإجابة الصحيحة مميزَة عن باقي الإجابات في طولها أو صياغتها.

-         ألا توضع الإجابة الصحيحة في مكان ثابت بين بقية الإجابات المفردات المختلفة.

 

 

6- مفردات الترتيب:

يتضمن هذا النمط مجموعة من الكلمات أو العبارات أو الأحداث أو التواريخ أو الأرقام، ويطلب من الدارس ترتيبها وفقاً لنظام معين؛ ويستخدم هذا النوع بكثرة في المواد الاجتماعية، واللغات، والرياضيات.

 

تصنيف المفردات الموضوعية:

ويمكن أنت تصنف المفردات الموضوعية إلي نمطين أساسين هما:

1- مفردات الإنتاج البسيط Supply (Production) Items :

وفيها تكون الإجابة قصيرة ومحددة في صورة كلمة أو رمز أو عدد أو جملة قصيرة وتصاغ في أحد النمطين التاليين:

-         الإكمال لعبارة ناقصة.

-         الإجابة القصيرة لسؤال مباشر.

ويوجد لهذا النوع من المفردات إجابة واحدة صحيحة ومقبولة.

 

2- مفردات انتقاء الاستجابة Selection Items:

وفيها يعطى الطالب عدة إجابات وعليه اختيار الإجابة الصحيحة من بينها. وتصاغ هذه الأسئلة في الأنماط التالية:

-         مفردات الصواب والخطأ.

-         مفردات المزاوجة.

-         مفردات الاختيار من متعدد.

-         مفردات الترتيب.

 

وفي ضوء ما سبق فإنه يتضح ما يأتي:

1- يوجد لكل من نوعي الأسئلة الموضوعية و المقالية مزايا وعيوب. وعلي ذلك فإنه من الضروري أن تتضمن الأوراق الامتحانية كلاً النوعين؛ الأمر الذي يتفق مع تأكيد المراكز المتخصصة في مجال التقويم التربوي والامتحانات بضرورة شمول الاختبارات علي كل من الأسئلة الموضوعية والمقالية.

 

2- يلاحظ أن نسبة الأسئلة الموضوعية إلي الأسئلة المقالية في الورقة الامتحانية تختلف باختلاف المرحلة التعليمية التي تستعمل فيها.. فالمفردات الموضوعية مناسبة أكثر للتلاميذ في المرحلة الأولى، لذلك فإنه يفضل أن تكون نسبة الأسئلة الموضوعية لمادة ما في المرحلة الابتدائية أعلى من نسبتها في المراحل الأعلى، كما أن نسبة الأسئلة الموضوعية إلي الأسئلة المقالية تختلف باختلاف طبيعة المادة وأهدافها. فهي مثلاً لمواد العلوم أعلي منها للغة العربية.

3- يراعى في إعداد الأسئلة والمفردات الاختيارية عدم الاقتصار علي قياس المستويات الدنيا للتعلم (التذكر والفهم) وضرورة تضمنها أسئلة تقيس المستويات العليا (التطبيق والتحليل والتركيب والتقويم) وذلك بهدف تنمية قدرة الطالب علي التفكير والإبداع.

4-  يفضل استعمال ورقة إجابة خاصة بالمفردات الموضوعية تصمم خصيصاً لذلك.