لا بد أن تكون هناك منهجيات تكون مقدمة للمناخ الآمن والسليم داخل البيئة التعليمية والتربوية منها منهجية " ولكل وجهة هو موليها " أن لكل طالب محبوب معين طريقة احتواء معينة طاقة موجهة معينة على المربين والمؤسسات مراعاتها 2 - منهجية " وادخلوا عليهم من أبواب متفرقة " طلابنا هم حماتنا هم مستقبلنلنا لكل منهم باب للدخول مفتاح لاحتوائه بوصلة لتوجيها فعلى المعلم التنوع في الوسائل وعلى راائد النشاط التنوع في أنشطته واساليبه

"وادخلوا عليهم من أبواب متفرقة " قاعدة يعقوبية قرآنية غاية الروعة والجلال والجمال التربوي ترسي لنا قاعدة تربوية فريدة. تقرر تلك القاعدة أن نتعامل مع الطلاب بمداخل متنوعة وأبواب متفرقة فعلى المعلم والأب الدخول عليهم من باب الإقناع تارة، ومن باب اللين تارة ثانية، ومن باب الحب تارة ثالثة، ومن باب الشدة المنضبطة رابعة ،ومن باب التغافل تارة خامسة، وهكذا يتنقل من باب لآخر ومن أسلوب لآخر ليجد الأسلوب الأمثل لمفتاح الطالب وتوجهيه ولكي ندخل من الباب الصحيح نتلمس ذلك الباب من العلم الحديث فالحكمة ضالة المؤمن  فلنا أن نعرف أنماط الطلاب-اختصاراً-:-1/ الطالب المتفرد إنسان حازم.ما عنده خيارات بالمنتصف،ينظر لنهاية الأمر، يقبل التحديات , و يجتاز الصعوبات ، واضح و مباشر.طريقة التأثر عليه يحفز بنتائج  2/ الطالب التحليلي منزوي يحب الوحدة ،مُقيد ملتزم بالأنظمة و التعليمات،مستمعيزن جميع الاحتمالات قبل الأقدام علي أي عمل.طريقة التأثر عليه  بالإدله و المعلومات و التفاصيل.3/ الطالب التعبيري: لذيذ و ممتع يتسم بالإبداع .قد يكون عدائي و قد يكون عاطفي يتحول من قمة الحب إلي قمة البغض يرتاح للحديث و العلاقات قبل البدء بأي مهمة .يعتمد علي المشاعر لاتخاذ القرارات يثار شعورياً بسهوله , كلمة تؤثر عليه طول اليوم و يستطيع التأثير علي الآخرين .لديه قابليه عاليه للمشاركة بآراي.طريقة التأثر عليهبالاستثارة الشعورية.4/ الطالب الودي: مستمع محبوب و ودود .علاقته فيها نوع من الدفء و تسهل مصاحبته و يثق بسهوله.يستمتع بالاتصالات الشخصية و المسئولية المشتركة .يحب كل الناس , لكن العلاقة الشخصية مع اثنان أو ثلاثة .يعمل علي تحقيق الأهداف بعد تأسيس الروابط .يتجنب المخاطر إلا إذا حصل علي دعم قوي.متعاون مع الآخرين .طريقة التأثر عليه بالعلاقات الحميمة . وعلى هيئة التربية ومؤسسة التعليم أن تفقه كيفية التعامل مع الطلاب فمثلا 1: المتفرد /حدثه عن نتائج السلوك مباشرة ( أنت تستفيد كذا و كذا من تطبيقك لهذا السلوك ).2: التحليلي /أكثر من التفاصيل و دعم بالأدلة و البراهين و المعلومات ( عقلي واحصائيات ) .3: التعبيري /حفزه لاتخاذ القرار عن طريق الإستثارة الشعورية .( ما أجمل السلوك و أنت تطبقه , ماشاء الله عليك ).4: الودي /حفزه بدفء و مودة بلمسات يد حانية وهمس رقيق وحضن أبوي محفز.( لأني ناصح لك , لأني أريد لك الخير , لأنك أبوك و يهمني أمرك ) منهجية " فإذا فرغت فانصب " لا بد من الجد والاجتهاد والتعب مع تلك الفئة الغالية من مجتمعنا فيكون هناك النادي الأدبي لاحتواء أهل الأدب أن يكون هناك النادي الرياضي للرياضيين أن يكون هناك النادي السياسي للسياسين أن يكون هناك المسرح للفنانين وهكذا يجد كل طالب وكل فتاة ضالته المنشودة " قد علم كل أناس مشربهم "داخل مؤسسة المدرسة فلا يخرج ليبحث عن وجوده مع أصدقاء السوء أو عن قيمته مع شلة المدمنين أو عن انجازه مع مجموعة من الإرهابين لتكن المدرسة هي الأب والأم والنادي والمعلم والطبيب منهجية التجديد التربوي المدرسي هو التغيير في نمط التربية والتعليم والتوجيه بل والوسائل من الحالة القائمة للأحسن والأكمل والأحدث ، ويتم من رصد الواقع ورسم معالم المستقبل والبناء التدريجي خلالهما ، وفق خطة متجددة ، تنطلق من الواقع وتتكئ على الإمكانات والظروف المدرسية لا يأتي الطالب بداية هذا العام ويجد نفس الاستقبال ونفس الطرق ونفس الوسائل فالبطبع سيمل الطالب ويتراجع ولا يقبل فإذا لم يكن هناك تقدم فسيحدث له تقادم وان لم يكن هناك تطور فسيكون لديه تدهور وان لم يكن هناك تجديد فسيكون هناك تبديد