مقدمة في التدخل المبكر

 التدخل المبكر ؟

تقديم خدمات متنوعة طبية واجتماعية وتربوية ونفسية للأطفال دون السادسة من أعمارهم الذين يعانون من إعاقة

 أو تأخر نمائي أو الذين لديهم قابلية للتأخر أو الإعاقة.

مكونات أساسية في التدخل المبكر؟

1)التعليم الخاص .   2)الخدمات النفسية.   3)الخدمات الصحية العامة.   4)الخدمات الأسرية.

5)الخدمات الاجتماعية.   6)العلاج الطبيعي.   7)العلاج الوظيفي.   8)العلاج اللغوي.   9)القياس السمعي.

 الفئات المستهدفة في برامج التدخل المبكر؟

هم الأطفال في مرحلة الخطر .الأطفال المعاقين . والمقبلين على إعاقة.

 يصعب تحديد فئات الأطفال المستهدفة في برامج التدخل المبكر؟

<!--الطبيعة المعقدة والمتباينة لنمو الأطفال.

<!--عدم توفر أدوات التقييم المناسبة.

<!--عدم توفر بيانات دقيقة عن نسبة الانتشار.

<!--عدم توفر لمعرفة الكافية حول العلاقة بين العوامل  الاجتماعية والبيولوجية من جهة والإعاقة من جهة أخرى.

 أهم مبررات التدخل المبكر؟

<!--أن السنوات الأولى في حياة الأطفال المعوقين الذين لا يقدم لهم برامج تدخل مبكر إنما هي سنوات حرمان وفرص ضائعة وربما تدهور نمائي أيضاً.

<!--أن التعلم الإنساني في السنوات المبكرة  أسهل وأسرع من التعلم في أية مراحل عمرية أخرى.

<!--أن والدي الطفل المعاق بحاجة إلى مساعدة في المراحل الأولى لكي لا تترسخ لديهما أنماط تنشئة غير بناءة.

<!--أن النمو ليس نتاج البنية الوراثية فقط ولكن البيئة تلعب دوراً حاسماً.

<!--أن الأباء معلمون لأطفالهم المعوقين وأن المدرسة ليست بديلاً عن للأسرة.

<!--أن مظاهر النمو متداخلة وعدم معالجة الضعف في أحد جوانب النمو حال اكتشافه قد يقود إلى تدهور في جوانب النمو الأخرى.

مواصفات العاملين في برامج التدخل المبكر ؟

<!--معرفة مراحل النمو الطبيعي وغير الطبيعي في مرحلة الطفولة .

<!--القدرة على معرفة أعراض الإعاقات المختلفة.

<!--القدرة على ملاحظة وتسجيل سلوك الأطفال.

<!--القدرة على توظيف الأساليب غير الرسمية في تشخيص مشكلات النمو.

<!--القدرة على تحديد أهداف قصير المدى وأهداف طويلة المدى بما يلائم مستوى الطفل.

القائمون على برامج التدخل المبكر؟

<!--أخصائي النسائية والتوليد.  2)  أخصائي طب الأطفال .  3) الممرضات.  4) طبيب العيون.

5)أخصائي علم النفس.   6)الأخصائي الاجتماعي.   7)اخصائي اضطرابات اللغة والكلام.

8)اخصائي العلاج الطبيعي.  9)المعلمات والمعلمون التعليم العام. 10)معلمو ومعلمات التربية الخاصة.  11)أولياء الأمور.

نماذج التدخل المبكر:

التدخل المبكر في المراكز .

التدخل المبكر في المنزل .

التدخل المبكر في كل من المراكز والمنزل .

التدخل المبكر من خلال تقديم الإستشارات.

التدخل المبكر في المستشفيات.

التدخل المبكر من خلال وسائل الإعلام.

مبادئ يجب مراعاتها عند اختيار نموذج تدخل مبكر:

<!--طبيعة الفئات المستهدفة.

<!--التوزيع الجغرافي والكثافة السكانية.

<!--الفلسفة التربوية التي سيتم الاستناد عليها.

<!--نظام تقديم الخدمات الذي سيتم توظيفه.

<!--مدى توفر الكوادر المدربة.

<!--مدى توفر الإمكانيات المالية.

صفات التدخل المبكر الفعّال:

<!--مبكراً أكثر.

ب. مكثفاً أكثر.

ج. أكثر اهتمام بتفعيل المشاركة الأسرية.

إدارة برامج التدخل المبكر تشمل بعدين هما:

<!--التخطيط للبرامج.... ويتمحور حول ثلاث أبعاد:

<!--جمع وتحليل المعلومات عن وضع الطفل وأسرته.

<!--تحديد الحاجات الخاصة للطفل.

<!--تصميم إجراءات التدخل العلاجي.

<!--التقويم البرامجي  ....  ويأخذ شكلين أساسيين :

<!--تقييم النتائج. أي تحديد التأثيرات.

<!--تقييم العمليات والنشاطات.

خصائص تقييم العلميات والنشاطات:

<!--تحديد أهداف البرنامج على الصعيد العام وعلى صعيد كل طفل.

<!--تطوير نظام شامل لحفظ الملفات.

<!--وصف واضح للبرنامج وتكاليفه.

<!--وصف لآلية تحقيق الأهداف.

<!--وصف واضح للمنتفعين من الخدمات.

<!--متابعة مدى تنفيذ البرامج على النحو المخطط له.

<!--تحديد خصائص الأطفال المستفيدين وغير المستفيدين.

     العوامل التي تعوق التدخل المبكر:

<!--نزعة أولياء الأمور للانتظار أو توقع حلول سحرية لمشكلات أبنائهم.

<!--عدم رغبة أولياء الأمور بالاقتناع بأن طفلهم معوق .

<!--تعامل الأطباء مع الإعاقة من منظور طبي فقط.

<!--لجوء الأشخاص المحيطين بالأسرة إلى تبريرات وافتراضات واهية لطمأنة الأسرة.

<!--عدم توفر مراكز تدخل مبكر متخصصة.

<!--غياب السياسات الوطنية الواضحة.

 الإجراءات المتخذة لتنمية برامج التدخل المبكر:

<!--تشجيع العناية بالأطفال ذوي الحاجات الخاصة.

<!--توفير أدوات مناسبة للكشف المبكر عن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

<!--إقامة شبكة إحالة وطنية.

<!--إعادة التفكير في برامج اعداد المعلمين.

<!--تفعيل دور مراكز الأمومة والطفولة المبكرة.

<!--توفير الحوافز الكافية لتنفيذ برامج التدخل المبكر في بيئات تعليمية طبيعية.

       مستويات الوقاية :

1- الوقاية الأولية :

تهدف إلى الحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف

2- الوقاية الثانوية :

وتسعى إلى منع تطور وتفاقم الضعف إلى عجز .

3- الوقاية الثلاثية :

تسعى إلى التغلب على العجز والحيلولة دون تطوره الى حالة إعاقة .