صنفت الإستراتيجيات التدريسية إلى عدة تصنيفات ولعل أشهرها خمس تصنيفات هي :

<!--إستراتيجية التدريس المباشر (Direct Teaching Strategies) وتضم عدة استراتيجيات فرعية مثل : المحاضرة – المناقشة – الأسئلة الصفية – العروض – السقالات التعليمية – القراءة الموجهة التشاركية – المشاهدة والإستماع .

<!--إستراتيجية التدريس غير المباشر (Indirect Teaching Strategies ) وتضم عدة استراتيجيات فرعية مثل : حل المشكلات – دراسة الحالة – البحث والاستقصاء – القراءة ذات المعنى – الكتابة التعزيزية – خرائط المفاهيم – الإجراءات الموجهة .

<!--إستراتيجية التدريس بالخبرة المباشرة ((Experiential Learning وتضم عدة استراتيجيات فرعية مثل الزيارات الميدانية – الأسلوب القصصي – إجراء التجارب – الألعاب التعليمية – المحاكاة –التصوير الهادف – الدراسات المسحية – لعب الأدوار – استخدام التفكير الترابطي – بناء النماذج .

<!--التدريس التفاعلي ( Interactive Instruction ) : وتضم عدة استراتيجيات فرعية مثل :الندوات – العصف الذهني – الحوار – التعلم التعاوني – المقابلات – حل المشكلات – المؤتمرات.

<!--الدراسة الاستقلالية ( التعلم الذاتي ) ( Indendent Study ) : وتضم عدة استراتيجيات فرعية مثل التدريس بإستخدام الحاسوب – كتابة المقالات واليوميات –كتابة التقارير – التعلم عن بعد – المشاريع البحثية – مراكز التعلم – الحقائب التعليمية – الإنترنت –الفيديو التفاعلي . وفي هذا البحث المتواضع يمكن التحدث عن إستراتيجية مهمة جداً في تعلم و تعليم العلوم ألا وهي إستراتيجية المحاكاة وهي من ضمن استراتجيات التدريس بالخبرة المباشرة .

                    إستراتيجية التدريس بالخبرة المباشرة ((Experiential Learning

تقوم هذه الإستراتيجية على المتعلم بشكل أساسي حيث يقوم بممارسة الأنشطة التعليمية ليكون أحكاما ويصدرها إزاء  كل خبرة يكتسبها مستخدما في ذلك مالديه من مهارات الاستدلال والتفكير الإنعكاسي .

مراحل ( حلقات ) المرور بالخبرة المباشرة

إستراتيجية المحاكاة:

المحاكاة هي "طريقة أو أسلوب تعليمي يستخدمه المعلم عادة لتقريب الطلبة إلى العالم الواقعي الذي يصعب توفيره للمتعلمين بسبب التكلفة المادية أو الموارد البشرية" (استيتية وسرحان،2007،ص305(.

وبذلك يمكن القول بأنها أحد أشكال التعليم بالخبرة وهي سيناريوهات تعليمية يضع المعلم المتعلم فيها مباشرة لتمثل الحقيقة أو العالم الحقيقي الواقعي وهي تناسب في مبادئها مبادئ النظرية البنائية مما يجعلها تعمل على تنمية التفكير الناقد والقدرة على التقويم للمتعلم .

ويمكن تقسيم المحاكاة إلى قسمين رئيسيين هما :

أ- محاكاة للتعلم عن الأشياء: ( Simulation That Teaches about Something ): أي (محاكاة تعلم الأشياء أو التعلم من مشاهدة شخص أخر ، ويندرج تحت هذا القسم المحاكاة المادية والعملية).

ب- محاكاة لتعلم عمل شئ ( Simulation That Teaches How To Do Something): :

وهذا يعني تعلُّم كيفية عمل الأشياء أو كيف يتم التعلُّم من مشاهدة شخص أخر ، ويندرج تحت هذا القسم كلا من المحاكاة الوضعية والإجرائية( ميلر ، 1994 ).

وفي ھذا الإطار حدد الفار(1998) :  أربعة أنواع أخرى للمحاكاة یمكن إیجازھا فیما یلي :

1-المحاكاة الفیزیائیة : وتتعلق بمعالجة أشیاء فیزیائیة مادیة بغرض استخدامھا أو التعرف على طبیعتھا ، ویشمل تشغیل أجھزة أو أدوات كقیادة الطائرة   .

2 -المحاكاة الإجرائیة : ویھدف ھذا النوع من المحاكاة إلى تعلم سلسلة من الأعمال أو تعلم الخطوات بھدف تطویر مھارات أو أنشطة للتصرف في موقف معین كالتدریب على خطوات تشغیل آلة أو تشخیص الأمراض في مجال تدریب الأطباء.

3 - المحاكاة الموقفیة : وفي ھذا النوع یكون للمتعلم دور أساسي في السیناریو الذي یعرض ولیس مجرد تعلم قواعد واستراتیجیات كما ھو الحال في الأنواع السابقة فدور المعلم ھنا اكتشاف استجابات مناسبة للمواقف خلال تكرار المحاكاة .

4- محاكاة لعملیة ما : وفیھا لا یؤدي المعلم أي دور بل یعتبر مراقبا ومجربا خارجیا وعلیھ أن یلاحظ ویتخیل ویربط العلاقات ومن ثم یتعلم بالاكتشاف الحر.

<!--[if !mso]-->

<!--تحديد الموقف من قبل المعلم في شكل النموذج المراد عمله ، وموضوعه وقضيته وتحديد عناصر أشكال المحاكاة المراد تنفيذها مراعيا عامل الزمان والمكان والإمكانات المتاحة.

<!--يوضح للطلاب ويشرح لهم طبيعة الأدوار التي سيحاكونها ويحدد الأدوات, وينتقي الطلاب الذين سيقومون بتنفيذ المحاكاة ويشكل فرق متعددة ويتأكد من ذلك ويشمل ذلك تحضير المشاهدين والمسرح بحيث يمثل كل فرد دوراً واحداً (تاجر, حرفي فلاح،(..............

<!--يقوم المعلم بدور اجتماعي مغاير لدوره , أو يعرض دوره على زملائه ويناقش الممثلين الآخرين بأدوارهم ووظائفها.

<!--بعد استماعه إلى الأدوار التي أداها المتعلمون ( اللاعبون) يقوم المعلم بمناقشة الأداء في ضوء الأهداف.

<!--[if !mso]-->

<!--يقوم المتعلمون بالاستماع الجيد لعرض المعلم عن المحاكاة  وأدوارهم فيها .

<!--يقوم بالإعداد للمادة المعلوماتية والدور المخصص للقيام به .

<!--يقوم الطلاب بأداء الأدوار التي نسقوها مع معلمهم بكل جدية وإتقان.

<!--يربط الطالب بين الدور الذي يحاكيه وما يقابله في العالم الواقعي .

خطوات التدريب بالمحاكاة :

1- تحليل الأداء لتحديد الاحتياجات التدريبية والشخصيات المستهدف تدريبها وأهداف الخطة التدريبية.
2- تحليل الأعمال الحقيقة التي سيتم التدريب عليها لأول مرة أو التدريب عليها لرفع مستوى الأداء بها.
3- تحديد العناصر الأساسية لبيئة العمل الممكن توفيرها بمقر التدريب.
4- تهيئة البيئة التدريبية المشابهة للبيئة الفعلية.
5- تنفيذ العملية التدريبية.
6- تقييم الأداء التدريبي السابق واللاحق لمزاولة المتدرب للعمل الحقيقي .

   ويرى الصباغ<!-- أن إجراءات الدرس المقدم بأسلوب المحاكاة يتبع أربعة مراحل هي :

المرحلة الأولى :

<!--يقدم فيه المعلم الموضوع الخاص بالمحاكاة والمفاهيم الخاصة بالدرس وتتناولها المحاكاة .

<!--يشرح المعلم فيها  طبيعة الأنشطة للطلاب.

<!--يعطي المعلم  فيها إطارا عاما للمحاكاة.

المرحلة الثانية :

فيها تدريب للطلاب المشاركين بالسيناريو وذلك كما يلي :

<!--إعداد السيناريو والأدوار والإجراءات والدرجات التي يستحقها اللاعبون لانجاز كل خطوة والقرارات في والأهداف العامة الخاصة بالنشاط.

<!--يحدد المعلم ويعين أدوار للطلاب المشاركين بالسيناريو وفيه ينظم محاضرة عملية موجزة تهدف لضمان فهم الطلاب للتوجيهات وضمان استطاعتهم لأداء أدوارهم في السيناريو .

المرحلة الثالثة : ( العملية الإجرائية للمحاكاة) :

<!--يبدأ إجراء النشاط.

<!--تغذية راجعة وتقويم للأداء ونتائج القرارات.

<!--توضح المفاهيم الخاطئة.

<!--الاستمرار في المحاكاة.

المرحلة الرابعة :

  مرحلة التقييم للنشاط وإعداد موجز وتقرير عن المحاكاة وتلخيص الصعوبات والدروس المستفادة من النشاط .

المحــــاكاة والنمــــذجة:

المحاكاة هي :

 “صناعة نموذج لنظام ما يستطيع الاستجابة لأوامر وقرارات المستخدم ويعطي نتائج مشابهة لما يمكن تطبيقه في الواقع العملي” (عاطف السيد،2000،ص60) .

بينما النمذجة فهي كما رآها الحيلة (1998) :  محاكاة مجسمة لشئ ما قد يكون مطابقاً للشئ المقلد أو بسيطا مجرداً من التفاصيل الضرورية وقد يكون بشكل مقطع أو نموذج مفتوح أو مفكك شفاف وللنماذج ثلاث حالات هي :

<!--مكبر عن الشئ الأصلي : مثل نموذج الذرة.

<!--مصغر عن الشئ الأصلي : مثل نموذج الأرض ونموذج المجموعة الشمسية

<!--مطابق له تماما ً مثل بعض أجزاء الجسم : كنموذج القلب .

مشروع "تعليم الفيزياء بالتقنية” فيت (Phet)

هو اختصار ل Physics Education Technology وهذا المشروع أعد وطور من قبل فريق متخصص في "جامعة الكلورادو“University of     Colorado"  وهو عبارة عن برامج محاكاة حاسوبية في الفيزياء والكيمياء والأحياء بشكل وتصميم رائع  لتكون أداة تعليمية قائمة  تعطي الطالب حرية التعلم  بذاته وفقا لقدراته  ويسعى هذا المشروع لتحقيق هدفين أساسين هما :

<!--زيادة دافعية الطلبة نحو التعلم من خلال تصميم رسوم متحركة مشابهة لألعاب الفيديو مرتبطة بظواهر الحياة اليومية .

<!--المساعدة على فهم النماذج المعقدة في العلوم من خلال جعل أفكار ونماذج العلماء بشكل مرئي للطلبة كمشاهدة الإلكترون والفوتون وغيرها .

رابط الموقع : http://phet.colorado.edu/simulations/index.php?cat=Physics

مميزات المحاكاة الحاسوبية

ترى (المسعودي والمزروع ، ص 4 ) أن للمحاكاة الحاسوبية العديد من المميزات أهمها :

<!--زيادة الدافعية باستخدام المحاكاة التي تستثير وتجذب اهتمامهم نحو التعلم.

<!--التمثيل المرئي للمعلومات حيث تؤكد الأبحاث على أن الإنسان يتعلم أساساً بالبصر؛لذلك فإن المحاكاة تقدم للمتعلمين الصوت والصورة والحركة والنص ،وتعطي للمتعلم فرصة رؤية المعلومات التي تمثل المفاهيم والمهارات والاتجاهات المختلفة .

<!--تساعد المحاكاة في تجنب المخاطر والكلفة الكبيرة في حل المشكلات من خلال إجراء تجربة دون التطرق إلى المشكلة الحقيقية والاكتفاء بتمثيلها بالحاسوب .

<!--تقليل وقت التعلم،حيث تساعد المحاكاة على توفير زمن أقصر في حل المشكلات التي نواجهها ،وتأخذ على صعيد الواقع أزمنة طويلة.

<!--تؤدي إلى النمو المعرفي للمتعلمين والمتدربين ،وتحسين عملية التذكر،وبقاء أثر التعلم بسهولة ،وانتقاله إلى مواقف جديدة .وتجعل المتعلم يتعلم من أخطائه.

<!--التقويم الذاتي،حيث تقدم المحاكاة معلومات عن التعلم والمتعلم أثناء استخدامه للبرنامج ،حيث يتم تسجيل استجاباته في كل مرة يستخدم فيها البرنامج ،ومن ثم فهي توفر للمتعلم تقويماً ذاتياً جيداً سريعاً لأدائه أولاً بأول.

أمثلة على دروس للمحاكاة

<!--محاكاة لحالة المادة الصلبة والسائلة والغازية :

  http://phet.colorado.edu/ar_SA/simulation/states-of-matter-basics

<!--محاكاة لموجات الراديو :

http://phet.colorado.edu/ar_SA/simulation/radio-waves

<!--محاكاة لموجات الصوت

http://phet.colorado.edu/sims/sound/sound_ar_SA.jar

<!--المادة وخواصها : 

http://www.youtube.com/watch?v=lQ4GJ5w3Maw&feature=relmfu">http://www.youtube.com/watch?v=lQ4GJ5w3Maw&feature=relmfu

<!--دورة الماء في الطبيعة :

http://www.youtube.com/watch?v=__sX1sCWMEk">http://www.youtube.com/watch?v=__sX1sCWMEk

دراسات على إستراتيجية المحاكاة:

<!--فعالية استخدام برامج المحاكاة بالكمبيوتر في تصويب التصورات البديلة حول بعض مفاهيم الكيمياء الفراغية لدى طلاب كلية التربية.

<!--فاعلية المحاكاة بإستخدام الكمبيوتر في تنمية المفاهيم العلمية لدى الأطفال الفائقين بمرحلة الرياض.

<!--اثر استخدام برامج المحاكاة التعليمية في تنمية المهارات العملية لدى طلاب كليات التربية.

<!--فعالية استخدام برامج المحاكاة بالكمبيوتر في تصويب التصورات البديلة حول بعض مفاهيم الكيمياء الفراغية لدى طلاب كلية التربية

صاحب الدراسة

إعداد  د/ عاطف حامد زغلول  مدرس بكلية التربية النوعية ببورسعيد – جامعة قناة السويس

مشكلة الدراسة وأهدافها

width: 430.8pt; border-top: none; border-left: solid #9BBB59 1.0pt; mso-border-left-themecolor: accent3; border-bottom: solid #9BBB59 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: accent3; border-right: none; mso-border-top-alt: solid #9BBB59 1.0pt; mso-border-top-themecolor: accent3; mso-border-right-alt: solid #9BBB59 1.0pt; mso-border-right-themecolor: accent3; background: #E6EED5; mso-backgro المصدر: أ أحمد الحجيلى د وجيه المرسي Currently 0/5 Stars. 1 2 3 4 5 0 تصويتات / 20850 مشاهدة نشرت فى 2 ديسمبر 2012 بواسطة maiwagieh احفظ ساحة النقاش شارك فى النقاش... الأستاذ الدكتور / وجيه المرسي أبولبن، أستاذ بجامعة الأزهر جمهورية مصر العربية. وجامعة طيبة بالمدينة المنورة الاسم: وجيه الـمـرسى إبراهيـــم أبولـبن البريد الالكتروني: [email protected] المؤهلات العلمية:  ليسانس آداب قسم اللغة العربية. كلية الآداب جامعة طنطا عام 1991م.  دبلوم خاص في التربية مناهج وطرق تدريس اللغة العربية والتربية الدينية الإسلامية. كلية التربية جامعة طنطا عام 1993م.  ماجستير في التربية مناهج وطرق تدريس اللغة العربية » أقسام الموقع دروس علمية متنوعة تعليقات القراء ورسائلهم خواطر ابحث تسجيل الدخول اسم الدخول كلمة المرور » غير مشترك؟ احصل على موقع مجاني الآن! » هل نسيت كلمة المرور؟ عدد زيارات الموقع 2,674,095 الدكتور/ وجيه المرسي أبولبن