تقويم المواد التعليمية
تشمل عملية تقويم المواد التعليمية التي من أهمها المقرر الذي يشكل الكتاب الجامعي أهم وأقوي مكوناته تقويم الأهداف والمحتوي والأنشطة وعمليات التعليم والتعلم. وهناك عدة طرق لتقويم المواد التعليمية نذكر منها:
<!--التقويم من خلال الملاحظة المباشرة:
ويتم ذلك أثناء استخدام المقرر أو الكتاب ويستعان في ذلك ببعض أدوات التقويم التي ذكرناها آنفا مثل الملاحظة وقوائم التقدير والاستبيانات والاختبارات. والتقويم من خلال الملاحظة المباشرة يمكن إجراءة عن طريق العمليات الآتية:
أ- تحليل النتاج التربوي عن طريق الاختبارات وسجلات السلوك والمقابلات والاستفتاءات أو الاستبيانات.
ويقتضي ذلك أن تؤخذ نتائج الاختبارات كنقطه البداية ثم تجري عملية مسح شامل لجوانب التغيير المعرفي والمهاري والوجداني. وتستخدم لذلك أساليب القياس المختلفة من اختبارات متنوعة وملاحظة وفحص إنتاج ابتكاري ومقاييس اتجاهات وغير ذلك.
ب- تحليل نتائج التعلم من مواد تعليمية أخري ومقررات تقارن تجريبيا.
مثلا: يطبق المقرر الدراسي الجديد على مجموعة مماثلة لمجموعة أخري يطبق عليها المقرر القديم ثم تجري اختبارات موحدة في نهاية الفصل الدراسي على المجموعتين ونقارن النتائج التي تبين أي المقررين أكثر فاعلية في تحقيق الأهداف المنشودة.
ج- تحليل الأنشطة العامة للقائمين بتدريس المقرر. ذلك أن الأنشطة التي يستخدمها القائم بالتدريس وأساليب وطرق واستراتيجيات تدريسية للكتاب أو المقرر قد تدعم وتقوي النتائج الإيجابية للمقرر أو الكتاب وقد تضاعفه ولا تحقق أهدافه.
<!--التقويم من خلال تحليل المواد التعليمية (أو المقرر على وجه الخصوص): وفي هذا النوع من التقويم يتم التعامل مع المقرر من بعض الجوانب وهي:
أهدافه:
1- مدي ملاءمته للطلاب ولأهداف المادة بوجه عام.
2- مدي ملائمة محتوي المقرر أو الكتاب من موضوعات.
3- مدي ملائمة الأنشطة التعليمية والتعلمية المختلفة التي يتضمنها المقرر.
4- مدي ملائمة طرق وأساليب التدريس التي يقترحها واضح المقرر لتحقيق الأهداف المنشودة من المقرر.
5- مدي ملاءمة وكفاية التدريبات والاختبارات التي تقوم سلوك الطلاب وتبين مدي تقدمهم.
ويمكن بإيجاز بيان التقويم الشامل لمقرر بتقويم العناصر الأساسية له وهي:
<!--تقويم الأهداف:
<!--ما مدي ارتباط أهداف المقرر بخصائص وحاجات الطلاب؟
<!--إلي أي مدي تتنوع أهداف المقرر لتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية؟
<!--ما مدي وضوح هذه الأهداف لكل من الطالب والمعلم؟
<!--ما مدي قابلية هذه الأهداف للتحقيق في ضوء الإمكانات المتاحة؟
<!--ما مدي أمكانية قياس وتقويم نتائج هذه الأهداف؟
ب- تقويم محتوي المقرر:
1- ما مدي أتساع المقرر؟
2- كيف يختار المحتوي لملأ هذا الاتساع؟
3- ما مدي ارتباط المحتوي بالأهداف؟
4- ما مدي تكامل وترابط موضوعات المحتوي؟
5- ما مدي تحقيق المحتوي للتنظيم المنطقي والنفسي؟
6- ما مدي مناسبة المحتوي لمستويات الطلاب؟
7- ما مدي مراعاة المحتوي للفروق الفردية بين الطلاب؟
8- ما مدي دقة وحداثة موضوعات المحتوي؟
9- ما مدي تضمين المحتوي لمواقف حياته بتدريب الطلاب على كيفية التعامل مع الحياة ومشكلاتها؟
10- ما مدي تنوع طرق عرض المحتوي؟
ج- تقويم طرائق وأساليب واستراتجيات التدريس:
<!-- هل قام المؤلف أو واضع المقرر باقتراح طرائق وأساليب واستراتيجيات تناسب موضوعات المقرر؟
<!-- هل طرائق وأساليب واستراتيجيات التدريس قائمة على أشراك الطلاب كشريك أساسي في عمليات تعلم موضوعات المقرر؟
<!-- ما مدي تحقيق طرائق وأساليب واستراتيجيات التدريس لأهداف المقرر؟
<!--ما مدي تشجيع طرائق وأساليب واستراتيجيات التدريس للطلاب على التعلم الذاتي؟
<!-- ما مدي مناسبة طرائق وأساليب واستراتيجيات التدريس لمستوي الطلاب؟
د- تقويم الأنشطة التعليمية:
<!--ما مدي تنوع الأنشطة التعليمية؟
<!--ما مدي قبولها من الطلاب باعتبارها تعين على تحقيق أغراضهم؟
<!--ما مدي قدرة الأنشطة على استثارة دافعية وتفكير الطلاب؟
<!--ما مدي كفائه الأنشطة في تدعيم المواقف التعليمية وتوضيحها؟
<!--ما مدي قابلية الأنشطة التعليمية للتنفيذ في ضوء مصادر المؤسسة التعليمية؟
<!--ما مدي مرونة الأنشطة التعليمية وقدرتها على مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب؟
هـ- تقويم وسائل وأدوات تقويم المقرر:
<!--ما مدي ملائمة وسائل وأدوات التقويم لأهداف المقرر؟
<!--ما مدي ملائمة وسائل وأدوات التقويم لمحتوي المقرر؟
<!--ما مدي ملائمة وسائل وأدوات التقويم لخصائص الطلاب؟
<!--ما مدي التنوع في أساليب وأدوات التقويم في المقرر؟
<!--ما مدي تنوع وشمول التدريبات والأسئلة في المقرر؟
ساحة النقاش