أغراض التقويم ووظائفه:

للتقويم عدة أغراض أو وظائف يذكر منها محمود ( 2006 : 326- 327, وفورسيت وآخرون Forsyth etal 1999 ) ما يلي:

<!--التشخيص:                         Diagnosing
أي تحديد مستويات الطلاب قبل البدء في التعلم والتعليم.

<!--المسح:                                    Surveying
أي جمع معلومات وبيانات ظاهرة أو شيء من جميع جوانبها الايجابية والسلبية من أجل اتخاذ قرارات لتطويرها وتحسينها وتجويدها.

<!--التنبؤ:                                      Prediction
أي الكشف عن درجة استعداد الطالب وقدراته على النجاح في مجال الدراسة مستقبلا ولهذا الغرض أهمية في توجيه الطالب التوجيه الدراسي أو المهني السليم.

<!--التسكين هو وضع الفرد في المكان المناسب  Placement لإمكانيته واستعداداته وقدراته.

<!--توجيه الطلاب وإرشادهم:                  Guiding
وذلك من خلال تنمية شخصياتهم وقدراتهم أكاديميا ونفسيا من أجل النمو على أسس سليمة.

<!--تصنيف الطلاب:                          Classifying
بمعني تصنيف الطلاب إلي صفوف أو مستويات دراسية أو تخصصات أكاديمية أو ترقيتهم من مستوى دراسي إلى مستوي أعلى.

<!--اتخاذ القرارات:                   DecisionMaking
   وعندما يكون التقويم هدفه اتخاذ قرارات بشأن تخطيط أو تعديل المواد التعليمية فأن هناك بعض الطرق الرسمية التي تشمل على قوائم التقدير. Check Lists , الاختبارات الموجزة Quizzes, والتعيينات Assignments, والاختبارات Tests بالإضافة إلى وسائل غير رسمية مثل اليوميات Journals و ملاحظة المتعلمين Observation وغيرها وتساعد هذه الطرق في اتخاذ قرارات بشأن مستوي المادة التعليمة وتنوع الأنشطة والتدريبات وإضافة أو حذف أو تعديل أجزاء من المقرر أو المادة العلمية لتناسب قدرات وخبرات وخصائص المتعلمين.

<!--التغذية الراجعة:                                  Feedback
  فمن حق المتعلم معرفة مدى تقدمة في تحصيل موضوعات المقرر أو محتوي المواد التعليمية. و التغذية الراجعة يفترض أن تكون إيجابية وواضحة وتعطي وصفا دقيقا لمدى تقدم المتعلم.

<!--تحفيز الطلاب:                           Motivating
وذلك عن طريق الأسئلة المتضمنة في المقرر أو الكتاب نفسه أو المواد التعليمية الأخرى وكذلك تقديم المنظمات المتقدمة  Advance Organizers التي تساعد على تركيز انتباه الطلاب وتوجيهه إلي موضوع التعلم وتقديم بناء معرفي Cognitive Structure تصاغ به المواد المراد تعلمها. وقد تأخذ استثارة دافعية المتعلم أشكالاً أخري مثل جلسات العصف الذهني Brain Storming.

أساليب التقويم وأدواته

يوجد العديد من طرق وأساليب وأدوات قياس تعلم الطالب نذكر أهمها مثل الملاحظة, ملفات الإنجاز, قوائم التقدير أو التوثيق, مقاييس التقدير, الاستبيانات, المقابلات, المنافسة الجماعية. وفيما يلي عرض موجز لها مع بعض الأمثلة.

أولا- الملاحظة:                                   Observation

   وهي من أكثر أدوات التقويم استخداما بعد الاختبارات فيستخدمها المعلم أو المقوم للوقوف على مدى تقدم أو تأخر أو تذبذب مستوي طلابه خلال فترات معينة من الفصل الدراسي أو على مدار الفصل كله. فالملاحظة مثلا تظهر عادات السلوك وأنماط التفكير لدي الطالب. وتستخدم أدوات مثل الفيديو وجهاز التسجيل الصوتي أو بطاقات الملاحظة لمساعدة المعلم على تسجيل ملاحظاته التقويمية. ولا بد للملاحظ أن يحدد أهداف الملاحظة بدقة واستخدام لغة وصفية واضحة ودقيقة لتسجيل الملاحظات موضوعيا. ثم أن من الضروري التركيز على نمط أو أثنين من أنماط السلوك واستخدام رموز أو مصطلحات واضحة للسلوك أثناء ملاحظته وتسجيل الملاحظة بعد حدوثها مباشرة.

ولأسلوب الملاحظة فوائد كثيرة منها تمكن المعلم من معرفة مدي التقدم والنمو الذي أحرزه طلابه واكتشاف المشكلات فور ظهورها والعمل على حلها قدر الإمكان والملاحظة لا تخيف الطلاب كالامتحانات والاختبارات المختلفة وتزود المعلمين بمعلومات تعجز وسائل التقويم الأخرى عن رصدها.

ثانيا: ملفات الإنجاز أو عينات العمل:       Work Samples or Portofolios

   ويتكون ملف الانجاز من عينات انجازات الطلاب مثل أوراق إجاباتهم في بعض الامتحانات أو أعمال فنية أو شعرية أو اختراعات أو إسهامات توضح مدي تقدم الطالب في دراسته لمقرر ما. وملف الانجاز أو عينات العمل تقدم سجلا تراكميا لأعمال الطلاب تظهر سجلا للأداء بطريقة أكثر تفصيلا وتوثيقا من كثير من أدوات التقويم فهو لا يقتصر على الأعمال التحريرية فقط ولكن يشمل على تسجيلات صوتية وأعمال يدوية وفنية. وقد أثبتت بعض الدراسات أن المعلم يعتمد تقويمه لأداء الطالب على ملف الإنجاز أكثر من اعتماده على درجات الاختبار .

 (برات Pratt  1994).

ثالثا: قوائم التقدير أو التدقيق:                  Check Lists

   وتعتبر من أهم وسائل التقويم فيما يخص التدريس والتعلم والحكم على المقررات والمواد التعليمية.. وهي ضرورية عند تقويم المهارات المركبة والمعقدة على وجه الخصوص. وقوائم التقدير هامة للطلاب كما هي للمعلمين ومن مميزاتها أنها توضح المعايير التي على أساسها التقويم مما يجعل الجميع على بينة من التوقعات والأهداف المنشودة أو أنماط السلوك المرغوبة. ويمكن تطوير هذه الوسيلة من أجل التقويم الذاتي أو الجماعي ويفضل ألا تزيد القائمة عن 15 بندا.

 رابعا: مقاييس التقدير:                         Rating Scales

ويتم عن طريقها تحديد المستوي الذي وصل إلية الطالب في أداء عمل ما مثلا. أو مدى توافر عناصر معينة في الأنشطة الموجودة بالكتاب الجامعي.خامسا: الاستبيانات:                     Questionnaires

   وهي أيضا وسيلة مفيدة للكشف عن آراء الطلاب فيما يدرسون من مواد تعليمية من جميع الوجوه مثل المقرر الدراسي أو طرق التدريس أو طرق التقويم وما شابه ذلك ونادرا ما تستخدم الاستبيانات كأساس لإعطاء درجات أو علامات بل أنها مفيدة في جمع البيانات التي تساعد على تقويم برنامج ما. ومع ذلك يمكن استخدام الاستبيانات لحفز الطلاب للتفكير في طريقة تعلمهم أو مدى مشاركتهم كأعضاء في مجموعة تعاونية Cooperative Group.سادسا: الأسئلة الشفهية والمقابلات:  Oral Questions & Interviews

   تعتبر الأسئلة الشفهية من أنجح وسائل التقويم مثلها في ذلك مثل المقابلات الشخصية. ويزيد من نجاحهما أذا كان السائل أو القائم بالمقابلة لدية خبرة وحسن التدريب بالإضافة إلى وضوح المعايير التي سيتم على أساسها التقويم وأن تكون الأسئلة مقننة.

   وأهمية المقابلات أنها تساعد على تحديد المشكلات الراهنة الخاصة بموضوع معين فإن كان مثلا المقرر الدراسي أو الكتاب الجامعي فيمكن عن طريق المقابلة الجماعية مع الطلاب معرفة أوجه القصور في المقرر أو الصعوبات التي تواجه الطلاب في فهم محتواه أو التعامل مع الأنشطة الموجودة به أو غير ذلك. ويمكن أيضا استخدام جهاز تسجيل صوتي لتسجيل الاستجابات أو الملاحظات.

سابعا: الاختبارات:                Tests

   وتعتبر من أكثر وسائل التقويم شيوعا. وتتنوع أسئلة الاختبارات بين أسئلة المقال وأسئلة الاختيار من متعدد وأسئلة الصواب أو الخطأ وأسئلة التكميل وأسئلة المزاوجة. وللاختبارات أنواع هي الاختبارات الشفهية والاختبارات التحريرية والاختبارات العملية. وسنفرد لها في الصفحات التالية.

تدريب (5):

<!--أي من أدوات التقييم والتقويم تستخدم أثناء تدريسك لمقررك الدراسي؟

ب - هل أضاف هذا الفصل لمعلوماتك أو ممارساتك التقويمية؟ كيف؟

ج- هل تعتقد أن ملفات الإنجاز وسيله تقويمية فعالة؟ كيف؟

الاختبارات         Test

   والاختبارات كما يعرفها كروبناخ Cronbach في سعادة وإبراهيم ( 1997 : 471) عاشور وأبو الهيجاء ( 2004 : 210 ) هي أجراء منظم لملاحظة سلوك شخص ما, والتأكد من مدى تحقيقه للأهداف المنشودة, ووصفة بوسائل ذات مقياس عددي أو نظام يعتمد على الدرجات أو التقديرات أو التقارير. وبمعني آخر يهتم الاختبار بقياس مدى تحقيق الطلاب للأهداف المرغوبة من المقرر أو المنهج.

فوائد الاختبارات:

وفوائد الاختبارات عديدة نذكر منها:

<!--توفير التغذية الراجعة Feedback التي تساعد الطلاب على فهم أدائهم والكشف عن نقاط الضعف والقوة لديهم ومدى ما أحرزوه من تقدم نحو تحقيق الأهداف المنشودة.

<!--تساعد المعلم والقائمين على العملية التعليمية التربوية على الوقوف على مدي تحقق أهداف المنهج ككل والمقررات الفرعية بصفة خاصة بما في ذلك التحصيل والمهارات والاتجاهات المطلوب تحقيقها وإتقانها.

<!--تساعد على تفريد التعليم من أجل مراعاة الفروق الفردية والذكاءات المتعددة للطلاب ليس فقط في وضع الأسئلة وإنما أيضا في طرق النشاطات المختلفة للعملية التعليمية التعلمية.

<!--الحكم على فعالية التدريس والبيئة التعليمية والإدارة التربوية والمنهج الدراسي.

خطوات بناء الاختبار:

هناك ثماني خطوات لبناء الاختبار كما ينص عليها سعادة وإبراهيم ( 1997 : 472-473):

<!--تحديد الهدف من الاختبار ( مثلا تحديد مستوي أم قياس أداء عند نهاية التدريس .......).

<!--تحديد أهداف المادة الدراسية حيث سترشد هذه الأهداف المعلم إلى الموضوعات التي سيتم بناء الاختبار حولها.

<!--, (4)  تحديد موضوعات المحتوي المراد قياسه ثم ربط الأهداف التي تم تحديدها بالمحتوى المختار.

<!--اختيار نمط الأسئلة المناسب ( مثلا: صواب/ خطأ, اختيار من متعدد, ومقال).

<!--تحديد طول الاختبار من حيث عدد الأسئلة والزمن.

<!--كتابة تعليمات الاختبار.

<!--عمل نموذج للإجابة عن الاختبار أو مفتاح لتصحيحه.