<!--<!--<!--<!--

للإطلاع على البحث متكامل ومنسق افتح الملف المرفق

المبادئ التي يجب مراعاتها عند تنفيذ مناهج

التربية الاجتماعية

إعداد الباحث

خالد مطهر العدواني

مقدمة :

لقد قام الباحث بإعداد تقرير عن المبادئ التي يجب مراعاتها عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية وقد اعتمد على المنهجية التالية في كتابة التقرير :

1-         ذكر المبدأ الذي يجب مراعاته عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية .

2-         شرح توضيحي مختصر للمبدأ بالاعتماد على المراجع أو ما يراه الباحث .

3-    ذكر مجموعة من الأمثلة على المبدأ من واقع مناهج التربية الاجتماعية المقررة من قبل وزارة التربية والتعليم اليمنية للصف الرابع الأساسي والثالث الأساسي ، وقد أشتمل كل مبدأ على عدة أمثلة ، وذلك بذكر رقم الدرس وموضوعه ورقم الوحدة وموضوعها .

4-         توضيح كيفية تطبيق المبدأ المذكور على المثال .

5-         وضع المراجع التي اعتمد عليها عند كتابة التقرير في الهامش أخر صفحة في التقرير .

وكانت المبادئ التي ناقشها التقرير هي كالتالي :

1) ربط المحتوى التعليمي بالبيئة المحلية عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية .

2) العناية باستخدام الوسائل وتكنولوجيا التعليم التي من شأنها أن تجعل تدريس التربية الاجتماعية أكثر تشويقاً للطلبة وأكثر حيوية ووضوحاً .

3) مساعدة الطلبة على التعلم الذاتي وتيسيره لهم .

4) متابعة الأحداث الجارية في البيئة المحلية والوطنية التي لها علاقة بمحتوى الكتاب المدرسي .

5) الاهتمام بالأنشطة اللاصفية .

6) ربط التلاميذ عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية بالحياة ونشاطات المجتمع .

7) الاهتمام بالمطالعات والقراءات الخارجية المتصلة بموضوعات الكتاب وتفعيل دور المكتبة المدرسية وجعلها جزءاً أساسياً في العملية التربوية .

8) تنمية مهارات التفكير الناقد والإبداع عن طريق توجيه هذا التفكير نحو الواقعية والمحسوسات.

9) الاهتمام بربط مناهج التربية الاجتماعية بغيرها من المواد الدراسية .

10) تطوير واستخدام أساليب مختلفة لتقويم تحصيل الطلبة وأعمالهم وأوجه نشاطهم .

وهناك مبادئ أخرى يجب مراعاتها عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية منها :

(يمكن مراعاتها عند كل دروس المنهج )

1-           تنويع طرق وأساليب التدريس مثل : ( المناقشة – الاستقصاء – التعلم التعاوني – استخدام الأسئلة ................) .

2-           استخدام الكتاب المدرسي في التعليم .

3-           تعزيز استجابات المتعلمين بشكل مباشر وهادف .

4-           الابتعاد عن تشجيع الطلبة على حفظ المعلومات وحثهم على التوصل إليها بطريقة الملاحظة المباشرة وغير المباشرة بالمناقشة والحوار .

5-           دراسة الأهداف التعليمية لكل وحدة من وحدات المنهاج وفهمها وكذا لكل درس من دروسها .

6-           الاهتمام بالأعمال الكتابية ، يحث الطلبة على الإجابة عن الأسئلة والأنشطة الكتابية المختلفة .

7-           السعي إلى تحقيق التعلم الفعال وليس لتحقيق تعليم أكثر .

8-           التخطيط الجيد لتعليم وتعلم كل درس من دروس الكتاب .

المبادئ التي يجب مراعاتها عند تنفيذ

مناهج التربية الاجتماعية

1) ربط المحتوى التعليمي بالبيئة المحلية عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية :

البيئة المحلية هي البقعة الطبوغرافية المباشرة التي يعيش فيها التلاميذ ، والمتميزة عادة بوحدة ثقافتها وتراثها ونوع سكانها ومظاهرها الاقتصادية والاجتماعية والحياتية العامة (1) .

وتعتبر البيئة المحلية على اختلاف مصادرها من الوسائل التعليمة الأولى التي عرفها الإنسان واستخدمها في تعليم وتدريس مختلف المفاهيم والقيم والمهارات .

ففي البيئة المحلية هناك المواقع الاقتصادية كما هي الحال في المصانع والمناجم والمعامل ومزارع الحيوان والأسماك والنبات النموذجية ، والمواقع التاريخية والدينية مثل المواقع المقدسة والمراكز والمساجد ثم القصور ومتاحف التاريخ الطبيعي والمواقع الأثرية ، والمؤسسات الإدارية مثل مبنى المحافظة والمؤسسات الخدمية المختلفة والمطارات والموانئ ومحطات السكك الحديدية .

والاجتماعية مثل دور الرعاية المختلفة ، الخبراء أو الصناع الذين يعملون في الصناعات التقليدية المتخصصة ، والتربوية مثل مكتب التربية ورياض الأطفال والمدارس والمعاهد والجامعات ، والعلمية كمراكز الأبحاث والمعارض العلمية ، والمظاهر الطبيعية كمواقع الانهدامات الأرضية والبراكين والكهوف والجبال والأودية والسهول الرسوبية ... وغيرها(2) .

إن البيئة المحلية بمعطياتها المتنوعة البشرية والطبيعية والاجتماعية والاقتصادية أعلاه تمثل مصدراً هاماً لدراسة المواد الأكاديمية المدرسية دون استثناء وبخاصة مادة التربية الاجتماعية والتي تهدف إلى تعريف التلميذ وربطه ببيئته المحلية .

لذا عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية لا يمكن الاستغناء عن البيئة المحلية ، وإليك بعض الأمثلة:

1- عند تنفيذ درس (الصحة) الدرس الثاني من الوحدة الثانية ( مؤسسات وخدمات) للصف الرابع :

يقوم المعلم مع تلاميذه بزيارة سريعة إلى أقرب مستشفى في منطقته ، ويعرف تلاميذه على الخدمات التي تقدمها المستشفى وأقسامها المختلفة وذلك من واقع البيئة المحلية للمستشفى ، ثم يقوم بزيارة مع تلاميذه إلى أحد المراكز الصحية والتعرف إلى ما يقدمه من خدمات ، ثم زيارة إلى مراكز الإسعاف والتعرف على دورها ، ثم زيارة مركز رعاية الأمومة والطفولة للتعرف على خدماتها ، ثم يطلب من التلاميذ كتابة تقرير على ما لاحظوه أثناء زيارتهم وقد يكون ذلك التقرير عبارة إجابات للأسئلة التي وضعت في محتوى الدرس .

2- عند تنفيذ الدرس الأول (مكان السكن) من الوحدة الثالثة (حي التلميذ) للصف الثالث :

يقوم المعلم مع تلاميذه برحلة قصيرة إلى المدينة إذا كانت المدرسة في القرية أو العكس إذا كانت المدرسة في المدينة يقوم بزيارة إلى القرية ومن ثم دراسة بيئة القرية أو المدينة والمقارنة فيما بينهما حتى يتعرف التلميذ على مكان سكنه وأنماط السكن الأخرى التي يسكن فيها الآخرون .

3- عند تنفيذ درس الموارد الزراعية والذي هو الدرس الأول من الوحدة الثالثة (موارد وطني) للصف الرابع :

إذا كان التلاميذ من أبناء الريف فمن السهل توضيح الموارد الزراعية لأنهم يحتكون بها احتكاك مباشر فهم جزء من الحياة الزراعية .

بينما إذا كان التلاميذ من سكان المدينة فهم بحاجة إلى رحلة إلى الريف أو المناطق الزراعية والتعرف على الموارد الزراعية للوطن أو إحضار نماذج وعينات من البيئة المحلية تعرض على التلاميذ في فصلهم كإحضار أنواع من الحبوب (القمح ، الشعير ، الذرة ) وأنواع من الخضروات والفواكه وأنواع أخرى من المحاصيل النقدية ، ثم يوضح المعلم لتلاميذه تلك الأنواع ومناطق زراعتها والظروف الطبيعية والبشرية الملائمة لزراعية كل نوع .

هناك العديد من الأمثلة في توظيف البيئة المحلية عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية بل تقريباً كل الدروس الموجودة في محتوى المنهج بحاجة إلى ربطها بالبيئة المحلية .

2) العناية باستخدام الوسائل وتكنولوجيا التعليم التي من شأنها أن تجعل تدريس التربية الاجتماعية أكثر تشويقاً للطلبة وأكثر حيوية ووضوحاً :

تعد الوسائل التعليمية عنصراً هاماً من عناصر المنهج وترتبط بالأهداف والمحتوى والطرق والتقويم ، ولذلك تستند كل طريقة من طرق التدريس على مجموعة من الوسائل التعليمية وفقاً لنوعية المحتوى والدارسين والأهداف المطلوب تحقيقها .

ووسائل وتكنولوجيا التعليم هي مواد وأدوات توظف جزئياً أو كلياً في التربية المدرسية لإحداث عملية التعلم (3).

ويجب استخدام تلك الوسائل بحسب الهدف والموقف التعليمي وأن تكون ناجحة ومستوفية شروط الوسيلة التعليمية واستخدامها وفق أسس علمية تؤدي إلى تحقيق الأهداف المرجوة منها .

ويجب التركيز في استخدام الوسائل التعليمية ذات الحجم الكبير والمناسبة لمتعلمي هذه المرحلة والتنوع فيها(4) .

أمثلة على استخدام الوسائل وتكنولوجيات التعليم في تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية :

1- عند تنفيذ الدرس الأول (موقع اليمن وأشكال السطح فيه) من الوحدة الأولى (وطني : أرضه وسكانه) للصف الرابع :

يجب استخدام الخرائط كوسيلة تعليمية مهمة عند تنفيذ الدرس وقد يحتاج المعلم عند تنفيذ الدرس أكثر من خريطة : خارطة توضح موقع اليمن بالنسبة للعالم ولقارة آسيا وذلك من اجل تحقيق الهدف الأول .

ثم يستخدم خارطة ثالثة عند تنفيذ عنصر أشكال السطح وذلك باستخدام خارطة توضح التضاريس أو البيئات الطبيعية لليمن ، وتكون مجسمة باستخدام الجص أو نجارة الخشب .

ويستخدم المعلم أسلوب الأسئلة عند استخدام الخريطة لاستخراج المعلومات المطلوبة من الخارطة .

وعند تنفيذ النشاط يحتاج التلميذ أيضاً لخريطة صماء لليمن لتنفيذ النشاط المطلوب منه .

2- عند تنفيذ الدرس الثاني (الأرض والشمس) من الوحدة الرابعة (ظواهر من حولنا) للصف الثالث :

بالإمكان استخدام برنامج علمي مبسط ومخصص لتدريس هذا الدرس وعرضه إما باستخدام الفديو والتلفزيون أو باستخدام الكمبيوتر بحيث يتم عرض الدرس المحتوى عن الأرض وشكلها ومكوناتها وأغلفتها ودورانها حول نفسها وحول الشمس إضافة إلى الشمس وكواكب المجموعة الشمسية ودورانها حول الشمس وظاهرة الفصول الأربعة ، كل هذا يمكن عرضه باستخدام تكنولوجيا التعليم ( التلفاز أو الكمبيوتر ) .

3) مساعدة الطلبة على التعلم الذاتي وتيسيره لهم :

ويتم ذلك بوسائل عدة منها(5) :

1-         قراءة الدرس من قبل الطلبة في البيت والإجابة عن كل الأسئلة الواردة فيه ومناقشة المعلم للطلبة في الدرس القادم .

2-         قراءة فقرة من فقرات الدرس داخل الصف ، قراءة صامتة أو جهورية والإجابة عن الأسئلة المتعلقة بها إجابة شفهية أو كتابية ومناقشة الإجابات معهم من قبل المعلم .

3-         قراءة المعلم بنفسه فقرة ما أو عدد من الفقرات ثم يطلب من الطلبة الإجابة شفهياً أو كتابياً عن الأسئلة ومناقشتها معهم .

4-         استخدام الرسوم والصور الموجودة في الكتاب كمصدر من مصادر التعلم حيث يساعد المعلم الطلبة على طرح الأسئلة حولها ، والإجابة عن الأسئلة التي يطرحها هو عنها .

أمثلة على وسائل مساعدة الطلبة على التعلم الذاتي عند تنفيذ منهج التربية الاجتماعية :

1- عند تنفيذ الدرس الأول (عمرو بن معد يكرب الزبيدي ) من الوحدة الخامسة (شخصيات خالدة ) للصف الرابع :

يطلب المعلم من التلاميذ قراءة الدرس في البيت والإجابة عن جميع الأسئلة وفي الدرس القادم يقوم المعلم بمناقشة التلاميذ حول إجاباتهم عن الدرس ومن ثم تعزيز تلك الإجابات أو تقويمها ، ومناقشة التلاميذ عن نسبه وحيات عمرو بن معد يكرب ومشاركته في الفتوحات وكيف استشهد .

2- مثال أخر : عند تنفيذ الدرس الأول (المناسبات الدينية ) من الوحدة الرابعة (مناسبات دينية ووطنية) للصف الرابع :

يطلب المعلم من التلاميذ قراءة صامته أو جهورية للفقرة الأولى من الدرس وهي المولد النبوي وبعد الانتهاء من القراءة يسأل التلاميذ مجموعة أسئلة حول هذه الفقرة :

    هل يحتفل المسلمون بمناسبة مولد الرسول صلى الله عليه وسلم ؟

    كيف يحتفل أهلك بهذه المناسبة ؟                                  

    متى ولد الرسول صلى الله عليه وسلم ؟

    لماذا يحتفل المسلمون بميلاد الرسول صلى الله عليه وسلم ؟

ثم مناقشة تلك الإجابات وتقويمها ... والانتقال إلى الفقرة الثانية .

3- عند تنفيذ الدرس الرابع (أوائل الصحابة) من الوحدة الخامسة ( من السيرة النبوية الشريفة ) للصف الثالث :

يقوم المعلم بقراءة الفقرة الأولى بنفسه وهي فقرة (أبو بكر الصديق ) ثم يطرح مجموعة أسئلة عن الفقرة ويطلب من التلاميذ الإجابة عنها شفهياً :

                      من هو أول من أسلم من الرجال ؟

                        لماذا لقبه الرسول بالصديق ؟

                        من هو أول الخلفاء الراشدين ؟

4- عند تنفيذ الدرس الثاني (العاملون في المدرسة) من الوحدة الثانية (مدرسة التلميذ) للصف الثالث :

يستخدم المعلم الصور الموجودة في الكتاب والتي تمثل صور العاملين في المدرسة ( المعلمون – مدير المدرسة – الأخصائية الاجتماعية – أمينة المخزن – الموظف الإداري ) وإثارة مجموعة أسئلة حول تلك الصور لمساعدة التلاميذ على تعلم المفاهيم التي تحتويها الصور .

4) متابعة الأحداث الجارية في البيئة المحلية والوطنية التي لها علاقة بمحتوى الكتاب المدرسي :

ويقوم بهذا العمل كل من المعلم والطلبة ، ولا يستطيع أن يقوم به الطلبة إلا بتوجيه من المعلم وبتخطيط منه (6).

الأمثلة على ذلك :

1- عند تنفيذ الوحدة السادسة (الأعياد الإسلامية والمناسبات الوطنية) للصف الرابع :

يحتاج المعلم إلى متابعة تلك المناسبات وإخبار طلابه عنها وعن الاحتفالات بها ، كأن يأتي عيد الفطر المبارك وتصبح هناك إجازة رسمية بهذه المناسبة يخبر المعلم التلاميذ بان هذه مناسبة إسلامية يحتفل بها المسلمون ، وكذلك الحال بالنسبة لبقية الدروس في الوحدة : عيد الأضحى المبارك ، ذكرى ثورتي 26 من سبتمبر و14 من أكتوبر .

2- كذلك الحال عند تنفيذ الوحدة الرابعة ( مناسبات دينية ووطنية ) للصف الرابع :

متابعة الأحداث الجارية وهي المناسبات الدينية والوطنية وربطها مباشرة بمحتوى منهج تلك الوحدة : كمولد النبي صلى الله عليه وسلم ، والوحدة اليمنية ، ويوم العمال .

5) الاهتمام بالأنشطة اللاصفية :

يقوم المعلم إلى جانب ممارسة الطلبة للأنشطة المتضمنة في الكتاب المدرسي اقتراح أوجه نشاط مختلفة لكل وحدة أو درس يقوم بها الطلبة بشكل فردي أو جماعي ، ومن هذه الأنشطة على سبيل المثال ما يلي (7):

1.            تلخيص الطلبة لفصل أو عدد صفحات الكتاب المدرسي أو كتاب آخر له علاقة بمحتوى الدرس .

2.             تعليق الطلبة على موضوعات معينة من الكتاب المدرسي أو كتاب آخر له علاقة بموضوعات المنهج .

3.            اقتراح الطلبة أسئلة أخرى غير موجودة في الكتاب تتعلق بدرس ما .

4.            تتبع ما في وسائل الإعلام المختلفة من موضوعات لها علاقة بالمنهج .

5.            جمع رسوم وصور متعلقة بموضوع ما .

6.            تكليف الطلبة بعمل رسوم جديدة غير موجودة في الكتاب المدرسي .

7.            تكليف الطلبة بتكبير الرسوم والأشكال الموجودة في الكتاب .

أمثلة على الاهتمام بالأنشطة اللاصفية عند تنفيذ منهج التربية الاجتماعية :

1- عند تنفيذ الدرس الأول (الجهات الأصلية) من الوحدة الرابعة (ظواهر من حولنا) للصف الرابع :

يكلف المعلم الطلاب بتكبير الرسوم الموجودة في الكتاب والتي توضح الجهات الأصلية ، ويمكن أن يطلب منهم أيضاً ابتكار رسوم جديدة للجهات الأصلية غير الرسوم الموجودة في الكتاب .

2- عند تنفيذ الدرس الخامس (الموارد التجارية والسياحية ) من الوحدة الثالثة (موارد وطني ) للصف الرابع ، العنصر الثاني من عناصر الدرس (السياحة : أنواعها وأهميتها) :

يطلب المعلم من التلاميذ جمع صور مختلفة توضح أنواع السياحة من مباني قديمة ومنتجات حرفية ومناظر طبيعية (جبلية – ساحلية ) وأنشطة سياحية (سباحة – صيد ......الخ ) وذلك من الصحف والمجلات أو التقاويم القديمة أو الكتب التالفة ، ثم عرضها في الصف ووضعها إذا أمكن في المجلة الحائطية للصف أو المدرسة .

6) ربط التلاميذ عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية بالحياة ونشاطات المجتمع :

لكون التربية الاجتماعية تهتم بتنشئة التلميذ اجتماعياً من خلال ربطه بحياته الاجتماعية ، ويحتوي منهج التربية الاجتماعية العديد من الدروس والموضوعات ذات العلاقة المباشرة بأنشطة المجتمع المختلفة ومنها :

1-             الزراعة .          

 2- الاحتفالات والمناسبات .

 3- العلاقات الأسرية .

4- التعليم والخدمات الأخرى (كهرباء ، مياه ، صرف صحي ... وغيرها )

وغيرها الكثير من نشاطات المجتمع المختلفة والتي تدرس في محتوى مناهج التربية الاجتماعية .

أمثلة على ربط مناهج التربية الاجتماعية عند تنفيذها بالحياة ونشاطات المجتمع :

1- عند تنفيذ فقرة (النشاط الاقتصادي) من الدرس الخامس (مدينتي) من الوحدة الأولى (وطني : أرضه وسكانه) للصف الرابع :

يقوم المعلم بربط التلاميذ بالأنشطة التي يلاحظونها باستمرار في المجتمع ومناقشته حولها وضرب الأمثلة عليها ، مثل السوق التجاري ، ورشة إصلاح السيارات ، البنك التجاري ، مصنع للمعلبات أو المياه المعدنية .... الخ .

2- عند تنفيذ الدرس الثاني (مهن سكان الحي) من الوحدة الثالثة (حي التلميذ) للصف الثالث :

يربط المعلم محتوى المنهج بالحياة المهنية لأفراد الحي وأنشطتهم المهنية وذلك بضرب الأمثلة وعرض الصور وطرح الأسئلة ومناقشة التلاميذ ، كتوضيح : ـن أهل القرية يعملون في الزراعة ، نشاط يومي .

7) الاهتمام بالمطالعات والقراءات الخارجية المتصلة بموضوعات الكتاب وتفعيل دور المكتبة المدرسية وجعلها جزءاً أساسياً في العملية التربوية(8) :

وتصبح مسؤولية المعلم هنا تعويد الطلبة على النقد والتحليل والتعليل والتعليق على ما يقرءونه (9).

وكثير ما تحتوي المكتبة المدرسية على الكتب والمجلات ذات الطابع القصصي الذي يتلاءم مع مستويات وميول التلاميذ في المرحلة الأساسية ، ومنها قصص الصحابة وسيرة النبي وموضوعات عن البيئة والظواهر الطبيعية وغيرها الكثير ، والتي في الغالب تكون تلك الكتب ملونه ومدعمة بالصور والرسوم والخرائط المختلفة ، ويجب على المعلم أن يكون ملماً بمحتويات تلك الكتب ومعرفة كيفية الاستفادة منها .

أمثلة على استخدام المكتبة المدرسية والمطالعات الخارجية عند تنفيذ منهج التربية الاجتماعية :

1- عند تنفيذ الدرس السادس (الإعلام) من الوحدة الثانية (مؤسسات وخدمات) للصف الرابع العنصر الأول من الدرس (الصحافة) :

يوجه المعلم طلابه إلى التوجه إلى مكتبة المدرسة أو إحضار مجموعة من الصحف الرسمية وإرشادهم للحصول عليها وجمعها ومن ثم تصفحها والتعرف على محتوياتها وقراءة بعض الموضوعات التي يميل إليها التلميذ والتعرف من خلال ذلك على الصحف التي تصدر في الوطن وما هي الموضوعات التي تكتبها .

2- عند تنفيذ الدرس الثالث ( البعثة النبوية ) من الوحدة الخامسة ( من السيرة النبوية الشريفة ) للصف الثالث :

يكلف المعلم التلاميذ بالقراءة في الكتب التي تحدثت عن البعثة النبوية سواء من كتب المدرسة أو كتب ومجلات خاصة بالتلميذ ثم مناقشة التلاميذ حول ما توصلوا إليه من معلومات حول بعثة النبي وكتابتها والاحتفاظ بها في مكتبة الصف ونشرها في مجلة المدرسة .

8) تنمية مهارات التفكير الناقد والإبداع عن طريق توجيه هذا التفكير نحو الواقعية والمحسوسات :

فالتفكير هو حل المشكلات بطرق علمية ، ووضع أسئلة وبائل وخطط جديدة ، والوصول إلى الغايات بطرق ناجحة (10).

ويوجد العديد من المهارات التي تنمي التفكير أهمها (11):

1. مهارات الملاحظة : وتتم عن طريق الحواس من خلال :

1- مراقبة وتفحص .               2- تسجيل مذكرات .

3- مشاهدة واعية .              4- انتباه شديد .

2. مهارات المقارنة : وتتم المقارنة وفق العمليات الآتية :

1- الملاحظة .              

2-             تحديد أوجه الشبه .              

  3- تجديد أوجه الاختلاف .

3. مهارات التلخيص : وهي التأمل في موضوع ووضع الأفكار الرئيسية دون حذف أي من الأجزاء المهمة .

4. مهارات التصنيف : وهي وضع أشياء ، أو أفكار ، أو أشخاص في مجموعات حسب معيار معين أو نظام معين .

5. مهارة الترتيب : هي تنظيم الأشياء وفق تسلسل منطقي أو تتابعي معين وذلك حسب الأولوية أو درجة الحاجة .

6. مهارات التفسير : وهو الحصول على المعنى والتعبير عنه بطريقة جديدة .

أمثلة على تنمية مهارات التفكير عند تنفيذ مناهج التربية الاجتماعية :

1- عند تنفيذ الدرس الخامس (الكهرباء والمياه) من الوحدة الثانية (مؤسسات وخدمات) للصف الرابع ، عنصر الكهرباء وأهميتها :

يطلب المعلم من التلاميذ ملاحظة الوسائل التي تستخدم في الإضاءة ويطلب منهم تسجيل مذكرة عن وسائل الإضاءة التي كان الناس يستخدمونها قبل اكتشاف الكهرباء .

2- عند تنفيذ العنصر الثالث (التربة) من الدرس الثاني (المناخ والتربة) في الوحدة الأولى (وطني : أرضه ، وسكانه) للصف الرابع :

يطلب المعلم من التلميذ تصميم جدول ويضع فيه أنواع الترب في اليمن ويقارن فيما بينها من حيث : منطقة وجودها ودرجة خصوبتها وأنواع المحاصيل الزراعية التي تزرع فيها .

3- عند تنفيذ الدرس الثالث (سكان وطني) من الوحدة الأولى (وطني : أرضه وسكانه ) للصف الرابع :

يكلف المعلم التلاميذ بتلخيص الدرس وذلك من خلال قراءة النص بشكل سريع ثم إعادة قراءته بشكل دقيق وحصر الأفكار الرئيسية ومن ثم إعادة كتابة النص بلغته الخاصة ، وبعدها يتم قراءة ما كتبه من الملخص ومقارنته بالنص الأصلي .

4- عند تنفيذ الدرس الثالث (المرافق في الحي) من الوحدة الثالثة (حي التلميذ) للصف الثالث :

يطلب المعلم من التلميذ حصر جميع المرافق الموجودة في حي التلميذ ثم تصنيفها إلى مرافق عامة ومرافق خاصة وتصميم جدول بذلك .

5- عند تنفيذ الدرس الرابع (أوائل الصحابة) من الوحدة الخامسة(من السيرة النبوية الشريفة) للصف الثالث:

يطلب المعلم من التلاميذ ترتيب الخلفاء الراشدين تصاعدياً الأول فالثاني فالثالث فالرابع .

6- عند تنفيذ