مكنك تعليم الطفل ما تريد عندما تجزء له المهام :
( تحليل المهمة )
يقوم الفرد العادي بمعظم أنشطة الحياة اليومية بعد تجزئتها إلي العديد من الخطوات .. و لكنه نظرا لاعتياده علي هذه الخطوات و إتقانه لها بشكل كبير يؤديها بالرغم من تتاليها و بالرغم من أنها مركبة في نسق سهل متتالي دون أن يشعر أنه قد قام بالفعل بأداء العديد من الخطوات .. كما أن الفرد العادي معظم أنشطة الحياة اليومية دون الحاجة إلي تدريب إضافي من الأب أو الأم من خلال الإكساب و التقليد أو من خلال تدريب بسيط من الوالدين .. ماذا عن الطفل المعاق ذهنيا ؟ يحتاج الطفل المعاق ذهنيا بالطبع إلي تدريب إضافي لإتمام تعلم ما قد يتعلمه الطفل العادي دون الحاجة إلي هذا التدريب الإضافي .. كما أنه نظرا لقصور القدرات العقلية لدي الطفل المعاق يحتاج الطفل المعاق ذهنيا إلي توضيح الخطوات الدقيقة المتتالية التي تمت بها المهمة و أكتسبها الطفل العادي مباشرة دون أن يعلمه أحد إياها و تعليمه إياها كل خطوة منفردة و بتدريب مكثف حتى يتمكن من اكتساب كل منها بشكل مناسب فيما يعرف " بتحليل المهمة " .. حيث أنه لا يوجد شئ غير قابل للتعلم عند تجزئته إلي خطوات جزئية صغيرة و التدريب بشكل مناسب علي كل خطوة جزئية إلي التمكن من إتمام المهمة .. و يمكننا تعريف عملية تحليل المهمة علي أنها تجزئة المهمة الكلية إلي العديد من المهام الجزئية المتسلسلة القابلة للتعلم و الذي يؤدي إتمام تعلمها كلها في النهاية إلي تعلم المهمة الكلية ..
مراحل القيام بتحليل المهمة :
تمر عملية تحليل المهمة بالمراحل التالية :
(1) قيام المدرس نفسه بالقيام بالمهمة أو قيامه بمراقبة فرد آخر يقوم بالمهمة لأكثر من مرة بحيث تكون رؤيته للمهمة أكثر وضوحا
(2) تحديد الخطوات الجزئية المكونة للمهمة .
(3) تسجيل هذه الخطوات الفرعية بدقة لتكون الخطوات الجزئية للمهمة .
§ مثال لعملية تحليل مهمة :
( غسيل وجه )
1. أن يحضر الطفل الفوطة الخاصة به .
2. أن يذهب إلي الحوض و يضع الفوطة علي الشماعة بجوار الحوض .
3. أن يفتح الحنفية .
4. أن يضع يديه تحت الماء .
5. أن يبلل وجهه بالماء .
6. أن يمسك بالصابون .
7. أن يرغي الصابون .
8. أن يضع الصابون علي الحوض .
9. أن يضع الصابون علي وجهه .
10. أن يغسل وجهه بالصابون .
11. أن يزيل الصابون عن وجهه بالماء .
12. أن ينشف وجهه بالفوطة .
(4) أداء الطفل للمهمة تحت إشراف المدرس .
(5) معرفة ما يتمكن الطفل من أداءه من خطوات و ما لا يتمكن الطفل من أداءه .
(6) الحكم علي مدي مناسبة الخطوات المدونة و مدي تجزئتها و تحديد ما إذا كان يناسب الطفل أو لا .
(7) إجراء التعديلات المطلوبة علي الخطوات من حيث العدد أو الصياغة لتصيح أكثر ملائمة للطفل .
