اهداف تقويم المعلمان عملية تقويم المعلم تنهض على اساس معرفة الدور الذى يقوم به المعلم والدور الذىيجب عليه القيام به وذلك لتحقيق الاهداف التالية :
1. تحديد مدى كفايةا لمعلم فى اداء الادوار المنوطة به
2. التعرف على ما لدى المعلم من امكانات مختلفة
3. تخطيط برامج التنمية المهنية المستمرة بناء على رؤية علمية
4. مساعدة المعلم على تقدير ذاته بالتفكير فى ممارساته ومراجعه اداءه

وباختصار يمكن القول بان تقويم اداء المعلم محدد بهدفين كبيرين :
الاول: هدف تطويرى وذلك بتحديد نقاط القوة فى الاداء لتدعيمها ولمعرفة نقاط الضعفلعلاجها
الثانى: هدف ادارى وذلك للمساعدة فى اتخاذ القرارارت المتعلقة بالنقل والترقيةومنح المكافآت وتوقيع الجزاءات والاستغناء

مراحل عملية تقويم الاداء
تتضمن عملية تقويم الاداء المراحل التالية : -
1. تحديد المعايير التى يتم فى ضوئها تقويم الاداء
ويتم ذلك من خلال تعرف طبيعة العمل وتوصيفه ويشترط فى هذه المعايير ان تكون واضحةوموضوعية بشكل ييسر فهمها وقياسها وشاملة وتقع فى نطاق ادوارالمعلم وما يرتبط بهامن مسئوليات
2. ابلاغ المعايير للمعلمين
كى يتعرف المعلم ماهو متوقع منه وما يتوجبب عليه انجازه والمستوى المنشود
3. قياس الاداء الفعلى للمعلم
وهذا يكون بناء على المعلومات المتوافرة عن ادائه ويكون بذلك بواحد او اكثر منادوات قياس الاداء ويكون المقياس المستخدم يتسم بخصائص هى :
• الثبات بمعنى ان يعطى نتائج متماثلة ومتشابهه نتيجة استخدامه من قبل اكثر منمقوملاداء نفس لالمعلم فى نفس الوقت
• المصداقية بمعنى ان يقيس المقياس المهارات التى صمم لقياسها دون غيرها
• العملية بمعنى ان يكون المقياس سهل الاستخدام
4. مقارنة الاداء الفعلى بالمعايير
وذلك بهدف تحديد الانحرافات بين الاداء الفعلى والاداء المتوقع
5. مناقشة نتائج عملية التقويم مع المعلم
ليتاكد من ان عملية تقويم الاداء تمت بطريقة موضوعية وليتعرف على حقيقة اداءهفيسعى ذاتيا لتطوير ممارساته فى الاتجاه المنشود وللاتفاق معه حول سبل التطويرالممكنة ووضع الحلول المناسبة لايه مشكله تعوقه عن الوصول باداءه الى الاداءالمعيارى
وهذه المرحلة تعد من اصعب المراحل التى يواجهها من يقوم بعملية تقويم الاداء لانهاتتضمن مناقشة المعلم فى امور تتعلق بقدراته وامكاناته
6. المرحلة الاخيرة فى عملية تقويم الاداء هى اتخاذ القرار المناسب بالاجراءاتالتصحيحية
معايير تقويم اداء المعلم
هناك مجموعة من المعايير التى يمكن الانطلاق منها فى عملية تقويم اداء المعلم ولعلابرز هذه المعايير تتمثل فيما يلى : -
• معرفة بمجال التخصص
فالمعلم الفعال لديه المام كاف بالمفاهيم الاساسية التى يقوم بتدريسها ويتقنمهارات البحث والاستقصاء الخاصة بما يمكنه من اعداد خبرات تعلم ذات معنى لتلاميذه
• معرفة بطرق واساليب التعليم والتعلم
حيث ان المعلم الفعال يمتلك مدى واسع ومتنوع من طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلمولديه القدرة على تشجيع وتنمية قدرات التلاميذ على التفكير الناقد وحل المشكلاتواداء المهارات
• فهم عمليات التعلم
بما يمكنه من تقديم فرص للتعلم تدعو النمو العقلى والاجتماعى والشخصى للمتعلم بمايتطلبه ذلك من معرفة بكيفية تعلم التلاميذ وكيفيه نموهم
0فهم حاجات المتعلمين
ليتمكن من ابتكار اوضاع ومواقف وخلق فرص تعليمية تتلائم مع تنوع وتباين المتعلمينواختلاف الفروق الفردية التى توثر فى الطريقة والسرعة التى يتعلم بها كل منهم
• ادارة الصف وضبط النظام
بطريقة تساعد على توفير بيئة تعلم تحفز التفاعل الاجتماعى الايجابي بين التلاميذويحقق الاندماج تانشط للمتعلم فى عمليات التعليم باسلوب يستثير الدافعية الذاتيةللتعلم وهذا يتطلب منالمعلم درجة عالية من الوعى بطبيعة الفرد والجماعة
• التوصل الفعال
من خلال المامالمعلم باساليب التواصل اللفظية وغير اللفظية وتوظيفها فى غرفة الصفلتعزيز البحث الايجابي والاستقصاء النشط والتعاون والتفاعل الصفى الداعم لتعلمالتلاميذ وكذلك التواصل مع الزملاء واولياء الامور وافراد المجتمع المحلى للمدرسةبما يساعد على تحقيق الاهداف المدرسية بفاعلية
• التخطيط للتعلم
بالاعتماد على معرفته التامة بمحتوى المادة الدراسية ومستويات الطلاب وحاجاتهم التعليمية واهداف المنهج الدرسى فضلا عن وعيه بطبيعة البيئة المحلية للمدرسةوثقافة المجتمع
• دمج التكنولوجيا فى العمل التعليمى
وتوظيفه كادله فاعلة فى تنويع مصادر المعرفة وتعددها وبما يساعد على توفير فرصتعليمية تسهم فى اثراء بيئة التعلم الامر الذى يعظم من تعليم التلاميذ وتعلمهمويدعم نموهم الشامل
• التقويم الشامل لاداءالمتعلمين
من خلال المامه بالنواتج التعليمية المتوقعة من التلاميذ الذين يقومون على تعليمهمومعرفته بمعايير ومستويات الاداء المقبول واتقانه لاستخدام الاساليبوالاستراتيجياتالت قويمية المناسبة بما يساعد على تامين النمو الشامل لتلاميذهويحافظ على استمراره
• النمو المهنى والتطور المستمر
من خلال ممارسة التفكير والتامل على نحو مستمر فى اساليبه التعليمية والتقويمالذاتى لاثار قراراته واعماله على الاخرين ( تلاميذ – اولياء امور – افراد المجتمعالمحلى – الزملاء التربويين ) وتحرى الفرص التى تدعم نموه المهنى المستمر والتطويرالدائم لذاته المهنية

• الانخراط بشكل عضوى فى مجتمعات التعلم
فالمعلم الفعال يمارس عمله على نحو تعاونى مع اولياء الامور ويشركهم فى العملالمدرسى ويحرص على استثمار امكانات المدرسة والمجتمع المحلى ومصادره المختلفة فىاثراء تعلم التلاميذ وتحقيق اهداف مدرسته

أساليب وأدوات تقويم المعلم

ثمة العديد من الاساليب والادوات التى يمكن الاعتماد عليها فى تقويمالمعلم ولعل منابرزها ما يلى : -
1. الملاحظة المقننة
2. الملاحظة بالمشاركة
3. المقابلة
4. التسجيلات المسموعة والبصرية
5. الاختبارات
6. التقارير الدورية
7. التعليق على المواقف
وثمة بعض الاساليب الاخرى التى يمكن الاعتماد عليها فى هذا المجال غير انه ينبغىاخذ المعلومات التى تتوافر منها بحذر شديد ومن هذه الاساليب : -
1. تقويم الاق ران
2. تقويم التلاميذ للمعلم
3. المستوى التحصيلى للتلاميذ
4. تقويم اولياء الامور



بعض المقترحات لضمان فاعلية وموضوعية تقويم اداءالمعلم

1. ضرورة وجود اكثر من نموذج لتقويم اداءالمعلم ويتم تصميمها وفق ادوارالمعلمالمتغيرة وما يرتبط بها من مهام ومسئوليات
2. تعديل النظرة الى تقويمالمعلم والتاكيد على انه لا يستهدف تحديد نقاط القوةوالضعف فى اداءه بهدف المحاسبة فقط وانما يكون بهدف التطوير والتحسين المستمر
3. دقة المعلومات وتكاملها وموضوعيتها حيث يعتبر ذلك اساس لنجاح عملية التقويم
4. ان تبنى نماذج التقويم فى ضوء مجموعة معايير تقويم الاداء
5. عدم اقتصار تقويم اداء المعلم على فرد واحد بل يشارك فى هذا العمل الى جانبالمشرف التربوى مدير المدرسة والمدرس الاول وزملائه فضلا عن تقويمالمعلم من قبلالتلاميذ واولياء الامور بشرط استخدام نماذج التقويم
6. من الاهمية تدريب القائمين بعملية التقويم على الاصول العلمية لهذه العملية
7. علنية عملية التقويم واتاحة الفرصة للمعلم لمناقشة القائم بعملية التقويم واعطائهالحق فى التظلم
8. استمرارية عملية التقويموشمولها لمجمل ادوارالمعلم ومسئولياته

المراجع

1. المعايير القومية للتعليم فى مصر ، المجلد الاول والثانى ، نخبة من اساتذةالجامعة
2. تقويم اداءالمعلم ،مركز تعليم الكبار والتعليم المستمر ، الجزء2، الجامعةالامريكية بالقاهرة
3. دورالمعلم فى عصر الانترنت ، افنان نظير ، جامعة القدس المفتوحة ، عمان بالاردن
4. الفكر التربوى الحديث ، د سعيد اسماعيل ، سلسلة عالم المعرفة ، الكويت
5. نظريات التعلم ، دراسة مقارنة ، ترجمة د على حسين حجاج ، سلسلة عالم المعرفة ،الكويت