أخطاء  شائعة يقع فيها باحثوا الدراسات العليا

 

 

 

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد وعلى اله وصحبه أجمعين

 

 

 

أخطاء البحث العلمي بوجه عام وأخطاء البحث العلمي في التربية الاسلامية بوجة الخصوص موضوع في غاية الاهمية للجميع .

 

إن البحث العلمي هو أساس تقدم الجامعات والدول والبحث العلمي الان تقاس به جوده الجامعات وتصنف وترتب الجامعات  على المستوى العالمي .

 

أخطاء في مجال البحث  العلمي نجملها في ثلاثة انواع:

 

1- أخطاء تتعلق بموضوع البحث

 

2- أخطاء تتعلق بشكل البحث

 

3- أخطاء في منهجية البحث

 

اذا كان للبحث العلمي اركان ثلاثة  تتمثل في الموضوع  ،المنهج  ، الشكل اذاً الاخطاء ترجع للاركان الثلاثة .

 

بالنسبة للموضوعقد تكون اهم الاخطاء فيه هي

 

1- عدم الترتيب المنطقي لاجزاء البحث ،مثل يظن الباحثين تقديم فقرة على فقرة  اومبحث على مبحث لايؤثر  فلا يبالي البعض بأيهما يبدأ ..هل ابدأ بالمعيار الذي اقوم به دراستي ام أبدأ  بالواقع وان كان فيه اختلاف.

 

2 عدم تجميع الدراسات السابقة الكافية لخدمة البحث فأحيان قد يهمش او يطيل لوفرة الدراسات في الموضوع ومن ثم المعالجة.

 

3- عدم التسرع في انهاء البحث خذ الوقت الكافي في القراءة المتأنية ،الفاحصة ،التحليليه للموضوع خاصة اذا كان الموضوع يرتبط ببعض القضايا الجدلية في البحث . واضن قلما نجد موضوع تقل فيه الموضوعات الجدلية ايضا حتى في مفاهيم الدراسة تختلف من باحث لااخر فماذا يفعل الباحث حيال هذه القضايا الجدلية والموضوعات المتباينه

 

4- يجب على الباحث ان يحلل هذه القضايا الجدلية ويقرب المفاهيم او يتبنى وجة النظر ويبين وجة نظره

 

اخطاء منهجية البحث /

 

تتمثل في عدم استخدام المنهج الصحيح للبحث ، وتتمثل في عدم ألتزام الموضوعية وعدم استعمال المعلومات استعمال صحيح  .تحيز الباحث لوجة نظر ما دون تحليل .

 

اخطاء تتعلق بشكل البحث..

 

*تنسيقه وطريقة عرض البحث .

 

*ضعف استخدام علاامات الترقيم .

 

*عدم ظبط الهوامش.

 

*عدم استخدام الطريقة التنظيمة المتبعة  في الجامعة  التي يبحث فيها الباحث بترتيب الصفحات وعرض المعلومات.

 

*جحم الخط ونوعه .

 

مكونات البحث وكيف يخطئ فيها :

 

عنوان البحث يجب ان يكون محدد دقيق مصاغ صياغة علمية  يتظمن علاقة بين متغيرات لا تتكررفيهالكلمات .

 

العنوان لا يكون قصيراً مخلا ولا طويلا مملا

 

بالنسبة للعنوان.. اختيار العنوان بدون ذاتية.

 

مقدمة الدراسة:

 

البعض يظنها تطور تاريخي لموضوع البحث ولكن مقدمة الدراسة تمثل الإطار العالم وكدخل لمشكلة الدراسة توضح  للقاريء أهمية البحث والتسلسل المنطقي  لقضايا الدراسة من خلال إحصاءت وأدله  من خلال الدارسات السابقة مع الاستعانه باساليب استطلاعية .

 

 

 

 

 

مشكلة البحث :

 

عباره عن عقبة يحاول الباحث التغلب عليها ،اذا لم تكن المشكلة واضحة الي نتيجة  سيصل الباحث تتحدد في فقرة تقريرية او اسئلة او كلتا الصياغتين  المفضلة التقريرية الخبريه ثم الاستفهاميه .

 

نقول احياناً الدراسات الإستنباطية ربما تكون المشكلة غير واضحة  ولكن نحن بصدد دراسة موضوع ومحاوله عن كشف قيم وووو مستنبطه فذكر ذلك يمثل مشكله فالباحث يحاول الوصول لهذا الشئ..

 

نتطرق للترتيب المنطقي لللاسئلة في المشكلة  وهو يمثل الترتيب المنطقي لفصول الدراسة ومن القبل الترتيب المنطقي لاهداف الدراسه ..

 

هل يجوز طرح سؤال عن مفهوم في موضوع أشبع بحثاً؟

 

هناك قضاياجديدة  في البحث التربوي ربما يكون حديث النشاه من 60 ،50 سنه أو يكون له أصل مثال في الستينات ظهرت التعدديه الثقافية  وظهر في البحوث من فتره قريبة ..نعم نحتاج تاصيل فهنا ممكن نظع سؤال ..

 

سؤال المفاهيم قد يكون خطأ .

 

هل يمكن ان يكون السؤال النظري يبدأ بهل يقتضي الاجابة بنعم او لا  ؟؟؟ هذا السؤال هل سيتم الاجابة عنه بطريقة ميدانية او نظرية ؟؟؟ اذا كان ميداني يجوز اما اذا كان نظري لا يصح .

 

تصور مقترح /

 

المطلوب من الباحث بعد أن يؤصل لمشكلة بحث ويحل المشكله ننتظر السؤال الاخير سؤال عن التفعيل او التطبيقات او التطوير او تصور مقترح .

 

خطأ منهجي في التصور ناتج عن خطأ الترجمة ..هل نسمي التصور فردفتك او ترا تيم ؟

 

ان كان يتعلق بالتخطيط للمستقبل مثال التخطيط لإنشاء مدارس لمدينة مكه لعام1450هـ نستخدم اسلوب الدوائر واساليب مستقبليه .

 

تصور لمشكلات حالية .. مثل البطالة نقدمه في ضوء معيارية معينه او مرجعية قد تكون هي المرجعية الاسلاميه  مثال قال تعالى " لقد ظهر الفساد في البر والبحر" ..قد يكون الفساد إداري، اجتماعي ،...الخ هنا نتطرق للمعالجة في ظؤ القران وهو المرجعية اذاً سيكون التصور لمعالجة هذه المشكلاات في ضؤ القران والسنه .

 

مشكله واقعية.. معوقات طلاب البحث العلمي اعتمد المعيارية في التصورعلى  الإستبانة  .

 

 سؤل عن التفعيل لماذا اهتم بهذا ؟؟

 

حتى لا يكون التصور ذاتي اذن في الاخير احتاج لسؤال مستقبلي.

 

الاهداف  والاهمية :

 

وكثير من الباحثين يخلط بينهما وشتان بينهما ..

 

 الاهداف بمثابة ما تنوي ان تفعله اللوصول اليه ؟  كيف تحقق خطوات البحث ؟ الخطوات المتبعه

 

اللاهداف تمثل الإجابة عن أسئلة البحث .

 

ليس من الضروري ان تكون  الاهداف تكرار لما وجد بالتساؤولات الاهداف وضعت لتوضيح ما اجمل في الأسئلة وتوضيح الغموض .

 

مثال ..ما القيم الخلقية المتضمنه في مقرر كذا.

 

الهدف التعرف على مفهوم القيم وتصنيفاتها ومكانتها  أبدا بها وهي غير مذكوره في السؤال.. اذاً احتاج خلفية في الاطار النظري .

 

اشترطوا  في الاهداف ان تكون محددة واضحة لاغموض فيها ولا لبس .وتختلف صياغة  الاهداف  فهي ننوع بين المعرفية ،والاجرائية ،والوجدانية ان كان البحث يتطلب الهدف الوجداني .

 

الاهمية:

 

ما الإضافة التي ستضيفها الدراسة ؟ لمن توجه نتائج الدراسة ؟ والتوصيات بماذا تفيد  صانعي القرار ؟ ماذا ستقدم للميدان التربوي والعلمي ؟

 

 

 

منهجية الدراسة:

 

1-المنهجية تعرض فيها ما هي الاجراءت  المنهجية التي ستتبعها هذه الدراسة ?ستتبع المنهج كذاوعرفها كذا بانها كذا هنا لا نتوقف عند هذا الحد بل نكمل وسنستخدم كيف وماهي خطوات تحقيق المنهج وتطبيقه.

 

2- كيف سيحقق المنهج الاجابة عن تساؤلات الدراسة واهدافها؟

 

 بالادوات والادوات كثيره  ليست مجرد استبانه البعض يشكك في الاستبانه لانه لا الطالب يعيرها اهتمامه ولا المحكمين يوعيرونها اهتمامهم  الا من رحم الله.

 

أدوات الدراسة :

 

1-     الملاحظة المباشرة  وغير مباشرة التي تكون بغير علم الملحوظ هذه أصدق اداة.. كفى بالعين شاهداً

 

المقابلة قد تكون مقيدة  بأسئلة محددة ومقيدة  ،وقد تكون غير مقيده سؤال مفتوح وهي تحل محل الاستبانه

 

2-    الإستبانه ..

 

يوجد خطأ فادح في الإستبانه  لان الكثير يخلط بين الإستبانة وإستطلاع الرأي .

 

ما الفرق بين  اوبمين اير استطلاع الرأي  والإستبانة ؟  الكثير يخلط بينهما

 

الاستبانه تكون لجمع معلومات  .. و لا تكون بنعم أو لا .. نعم أو لا هذا اسمه إختبار..

 

إستطلاع الرأي وجة نظر كشف تصورات الخبراء نحو قضية ما..

 

 

 

ولتحقيق المنهج الوصفي  ستستخدم الدراسة استبانه موجة لعينه بهدف الكشف عن كذا ... (هذا صحيح).

 

تحليل المضمون الكثير يسمية منهج  والكثير إعترض لأنه أسلوب ،اداة  تحقق هدف ما .

 

هنا يوجد فرق بين المحتوى والمضمون :

 

المحتوى تعرفة بعض المعاجم مايقع بين دفتي الكتاب .

 

المضمون حتى غلاف الكتاب أحلله لربما عليه صورة أولفظ يوحي بشئ ما..

 

المضمون اوسع من المحتوى .

 

تحليل المضمون أسلوب (أداة).

 

عنصر حدود الدراسة:

 

حدود.. زمانيه  ..مكانية  .. بشرية .

 

في الموضوعات الواسعة حدود موضوعية .

 

 

 

عينة الدراسة :

 

سؤال كلنا نكتب في البحث عند الإستبانه موجة لعينة عشوائة من أعضاء  هيئة التدريس ونضع العدد

 

هل حققت شروط العينة العشوائه؟

 

لكن هذا خطأ منهجي فادح ويهدم الرسالة لأن إختيار العينة تتوقف عليه نتائج الرسالة ..

 

درسنا في الاحصاء .

 

عينة عشوائة وغير عشوائية.

 

العينة.. العشوائة ، بسيطة ، طبقية ، منتظمة .

 

عينات غير عشوائة لا تعمم عليها نتائج البحث مثل عند طبيق الاستبانات .

 

مثال..أخذ الإستبانة  وأذهب للأعضاء هيئة التدريس  المتاحين أمامي وهذه ليست عشوائية هذا الصدفية  ولا تعمم عليها نتائج البحث .

 

أحيان البعض يسميها عينه عمدية ..خطأ ..

 

العينة العمدية  مثال د/محمد طبق البحث على أعضاء هيئة التدريس وتوصل لنتائج معينة، يأتي باحث أخر و يطبق نفس الإستبانه على نفس العينة للتحقق ..هذه إسمها عينة عمدية .

 

عينة عشوائية بسيطة لها طرق كثيره منها الجداول العشوائة  أو الدورق أوراق فيها اسماء وأختار بطريقة عشوائية .

 

 

 

العشوائية الطبقية مثلها لكن أقسم العينه الى طبقات مثل طبقة الاستاذ المساعد واختار وطبقة الاستاذ المشارك واختار .

 

هنا خطأ فادح ، نفترض فية 100 عضو تدريس في  القسم  وانا احتاج اطبق على 10% واباخذ من الطبقات  لازم اخذ10% بالنسبة  المجتمع الأصلي بمعنى عندنا في القسم 20 استاذ بس اخذ منهم 2 وعندنا 40 مشارك اخذ 4  ويبقى 50 اخذ 5  ،اخذ من كل طبقة بالنسبة للعدد الاصلي .

 

مصطلحات الدراسة :

 

أحكم على الدراسة وعلى الباحث من خلال تحديده  الإجرائي  في مصطلحات الدراسة.

 

ممكن يورد الباحث اكثر من تعريف .. السؤال ما التعريف الذي تبنيته ؟

 

 لابد ان يعسك المهفوم الاجرائي موضوع الدراسة .

 

طريقة عرض المصطلحات.

 

مفهوم لغوي.

 

اصطلاحي .

 

التعريف الإجرائي .

 

الدراسات السابقة :

 

نعم يختلف البحث من موضوع الاخر ..

 

قد تكون قليلة ونادرة وقد تكون كثيره ..

 

مع كثرة الدراسات تظهر الأخطاء البحثية ..

 

مثال معايير البحث التربوي ووقاع ممارستها في بحوث  التربية الاسلامية  في جامعة ام القرى  .

 

يحدد العلاقة بين المتغيرات لا يوحي بنتيجة مسبقة احيان بعض الباحثين  يضع النتيجة في العنوان مثل الانعكاسات السلبية لكذا ..

 

هذا العنوان .. معايير البحث التربوي ووقاع ممارستها في بحوث  التربية الاسلامية  في جامعة ام القرى  ..

 

الدراسات التي تناولت تقويم البحوث كثيره ما ينفع اقول من 1 الى 40 خطأ  نعتمد على الترتيب الزمني من القديم الى  الحديث او العكس ويحبذ إذا كثرت الدراسات السابقة أن تقسم إلى محاور حسب ومتغيرات البحث ..

 

هناك دراسات سابقة  تناولت معاير البحث البحث هذا محور ..

 

دراسات تناول بحوث التربية  هذا محور ..

 

محور ثالث دراسات تناولت العلاقة بين المتغيرين ..

 

لا يصح تقسيم الدراسات الى عربية او اجنبية ..ممكن باحث عربي كتب بحث باللغة الاجنبية .

 

 

 

عرض الدراسات السابقة /

 

ينبغي عرضها بطريقة متشابة  مثال اذكر الاسئلة والاهداف والنتائج  واجي في دراسة ثانية اذكر الاسئلة والاهداف فقط ودراسة ثالثة اذكر النتائج هذا خطأ  .

 

لابد ان تكون متماثله  موحده في كل العناصر المذكورة  اذاً ذكرت الاهداف والاسئلة والنتائج في اول دراسة تسير على نفس النمط في الدراسات التاليه .

 

 

 

اهم ما نذكره.. الاهداف تغني عن الاسئلة والاسئلة تغني عن الاهداف .

 

المنهجية .

 

العينه .

 

النتائج

 

ثم نذكر لابد من توضيف الدراسات السابقة في الدراسة .

 

نعقب على الدراسات ..

 

1- ابين اوجه الاتفاق والاختلاف بين دراستي والدراسات السابقة ..لابد ان اخرج بشئ جديد .

 

2- أوجة الاستفاده .. في تفسير النتائج ، صياغه الاسئلة ، عرض الاطار النظري.

 

3- ما الجديد الذي تقدمه في دراستك .

 

احيان الدراسات السابقة تكون معيار لدراستك الحاليه :

 

احيان توصل باحث قريب العهد ببحثك الى معيار صادق فية ثبات  مثال توصل الى معيار الى اهم التحديات التى تواجه العالم الاسلامي ... لماذا اكرر الاستبانه .

 

 

 

ترتيب صفحات البحث وترقيمها او المسميات نفسها  :

 

صفحة الغلاف  ضبط الكلمات وحجم الخط ونوع الخط ..

 

صفحة الغلاق صفحة أ

 

الصفحة الثانية ب  صفحة اقرار الرسالة.

 

ثم البسملة ثم ملخص الدراسة عربي وE

 

انوه في ملخص الدراسة بالانقلش سامري ملخص كبير.. غير ابي ستركت ملخص صغير .

 

صفحة الاهداء يفضل ان تكون في بحث علمي منشور .

 

صفحة الشكر والتقدير  تكون لمن يستحق خير الكلام ما قل ودل .

 

فهرس الدراسة  افضل ان يسمى قائمة محتويات الدراسة لان فهرس الموضوعات اجي عند اول صفحة هي المووضوع       ثم الشكر هل البسملة والشكر موضوع ؟؟

 

 

 

 

 

 

 

اخيرا ً

 

اخطاء في الاقتباسات :

 

الالفاظ يحاسب عليها الباحث ..

 

قال محمد : اكتب صفحتين  ..كلمة قال النص الذي يقال بين قوسين قال تعني ان الكلام الحقيقى لهذا الشخص

 

اقصى شي 60 كلمة في الاقتباس ولو القائل اخطأ في كلمة اذكر الخطأ واضعها بين اقواس مربعه..

 

اذا كان النص اكثر من خمس اسطر اخلى هامش النص صانتي من اليمين والشمال والاسطر الافقية اضغطها 1 من عشره ..

 

اذا بصيغ اضع 1 اخر النص وانزل في الحاشية  يعرف انها بتصرف ..

 

اخطاء التوثيق ناجمه عن عدم استخدام الباحث لمنهج واحد  بمعني اذا استخدمت طريقة ما سير عليها الى اخر التوثيق ..

 

اكثر الاخطاء في المتن وفي الهامش ..

 

وأخرون .. اذا كانوا  اثنان اذكر الاسماء احمد ومحمد  اذا كانوا ثلاثه  محمد واحمد و زيد في اول مره في المتن وفي الهامش اتبع الاسم الاخير  ثم اقول محمد واخران ليس واخرون ..

 

كتب البحث خمسة .. اول مره اذكر الخمسة ثم اكتب فلان واخرون ..

 

اذا كان سته فاكثر من اول مره نقول فلان واخرون..

 

شرح اول مره تعني إذا بوثق في المرة الاولى  ثم في المرات الثالية اقول فلان وأخرون ..

 

الدراسات الاستنباطية والاصولية يفضل التوثيق في الهامش لتخريج الاحاديث والتعليق على الشروحات .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الاختصارات:

 

طريقة علمية .

 

اليونيسكو .unescoجمعية الطوعية للعلوم والثقافة .

 

اذكر اول مره  اسم المنظمة منظمة الامم المتحده للتربية للعلوم والثقافة  ثم اقواس هلالية اكتب اليونيسكو  وفي المره الثانية اذكر الاختصار فقط .

 

 

تم بحمد لله ..