إعــــداد :
أكرم فتحى مصطفى على
مدرس تكنولوجيا التعليم - قسم تكنولوجيا التعليم
مدير مشروع المكتبات الرقمية - جامعة جنوب الوادى

مقدمــة :
و من أهم التطبيقات التربوية لشبكة الإنترنت ، إنتاج مواقع تعليمية متخصصة تهتم باختزان مواد تعليمية منتقاة و مثيرة للاهتمام ، تشجع على التفاعل بين المعلمين و الطلاب و تسمح لهم بتبادل و مشاركة المعلومات فيما بينهم ، و تتيح مميزات وفرصاً ملموسة لتعليم الطلاب حيث أنها لا تتعامل فقط مع النص المكتوب وإنما تتعامل مع النص المكتوب و الصوت المسموع و الصورة الثابتة أو المتحركة بما يدعم و ييسر عملية التعلم وتقديم المعلومات للطلاب بطريقة تناسب خصائصهم وحاجاتهم الفردية0
كما أوضحت نتائج العديد من الدراسات والبحوث فعالية استخدام هذه المواقع فى عملية التعلم ، وفى مختلف المواد الدراسية ، و يعد البحث الحالى محاولة للتعرف على فعالية برنامج مقترح لتنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية فى ضؤ معايير تربوية و تكنولوجية تضمن للموقع التعليمى جودة التعلم و تحقيق الأهداف التعليمية المرجوة منه بهذا الأسلوب 0

مشكلة البحـث

و من خلال الملاحظة و الاطلاع و الدراسات السابقة يمكن تحديد مشكلة البحث فى :
1- ضعف و تدنى مستويات الطلاب المعلمين لمهارات إنتاج مواقع الإنترنت ، و حاجاتهم إلى تلك المهارات 0
2- الحاجة إلى معايير بنائية (تربوية و تكنولوجية) يتم الاستناد إليها عند الشروع فى إنتاج مواقع تعليمية عبر الإنترنت بحيث تضمن هذه المعايير تحقيق الأهداف التعليمية و التربوية المنشودة 0
و يعد البحث محاولة للتوصل إلى معايير بنائية لإنتاج مواقع الإنترنت التعليمية و تدريب طلاب كلية التربية على إنتاج مواقع فى ضؤ هذه المعايير 0

أسئلــة البحـــث

يسعى البحث للإجابة عن الأسئلة الآتية :
1- ما المعايير البنائية التربوية و التكنولوجية لمواقع الإنترنت التعليمية ؟
2- ما المهارات الأساسية اللازمة لبناء مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية ؟
3- ما التصور المقترح لبناء برنامج لتنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية ؟
4- ما فعالية البرنامج المقترح فى تنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية ؟

أهميــة البحـــث

تنبع أهمية البحث الحالى من عدة اعتبارات أهمها :-
1- يمد البحث القائمين على تصميم برامج التعلم عبر شبكة الإنترنت بقائمة للمعايير البنائية التربوية و التكنولوجية لمواقع الإنترنت التعليمية مما يساعد على جودة التصميم و تحقيق الأهداف التعليمية المرجوة منها 0
2- يمد البحث القائمين على برامج إعداد المعلم بقائمة لمهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية 0
3- يساعد الطلاب المعلمين على تصميم مواقع تعليمية ذات فعالية وأكثر إفادة لمواكبة الأساليب الحديث فى التدريس 0
4- يشجع البحث الطلاب و المعلمين على إنتاج مواقع شخصية خاصة بهم و يفتح لهم مجالا بممارسة و تجربة التدريب على التدريس عبر الإنترنت من خلال تصميم مواقع تعليمية فى المقررات الدراسية المختلفة كل فى تخصصه وفق معايير تربوية وتقنية مقننة 0
5- يمكن أن يسهم البحث فى تغطية النقص فى الأبحاث العربية التى تناولت عمليات تصميم بيئات التعلم عبر الإنترنت0
6- يعد البحث الحالي محاولة لمسايرة الاتجاهات العالمية المعاصرة و استجابة للعديد من توصيات البحوث والمؤتمرات من ضرورة توظيف شبكة الإنترنت فى التعليم 0

أهـداف البحــث

يهدف البحث الحالى إلى :-
1- التوصل إلى المعايير البنائية ( التربوية و التكنولوجية) لمواقع الإنترنت التعليمية .
2- التوصل إلى مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية 0
3- تصميم برنامج لتنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية 0
4- بيان فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية حــدود البحـــث
يقتصر البحث على الحدود الآتية :-

 من حيث مجموعة البحث :
يقتصر البحث الحالى على مجموعة من 91 طالباً و طالبة من الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة بكلية التربية بقنا شعب ( رياضيات ، طبيعة و كيمياء ، أحياء ) و طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية النوعية بقنا شعب ( التربية الموسيقية ، التربية الفنية ، الاقتصاد المنزلى )

 من حيث مستوى التعلم بالشبكة
يتبنى البحث مستوى التعلم بمساعدة شبكة الإنترنت حيث تكون فيه الشبكة أحد الوسائط التعليمية المساعدة للمعلم ، فيكون الهدف من الموقع التعليمى الذى سينتجه الطالب المعلم هو دعم التعلم الفصلى 0

 من حيث مكان التطبيق
معمل تصميم بيئات التعلم الإلكتروني بقسم تكنولوجيا التعليم / كلية التربية النوعية بقنا

إجــراءات البحــث :
تتمثل إجراءات البحث فى الإجابة عن أسئلة البحث على النحو التالى :-

 الجانـب النظري
تم القيام بدراسة نظرية فى الجوانب الآتية :-
أولا : استخدام الإنترنت فى التعليم .

ثانياً : مواقع الإنترنت التعليمية

أولا : إعداد قائمة المعايير البنائية لإنتاج مواقع الإنترنت التعليمية
ثانيا : إعداد قائمة بمهارات إنتاج مواقع الإنترنت
ثالثاً : بناء برمجية باستخدام الوسائط الفائقة
تم بناء برمجية المصمم العربى وفقاً لأسلوب تحليل المنظومات 0

رابعاً : إعداد أدوات التقويم
1- إعداد اختبار تحصيلى إلكتروني فى الجانب المعرفى المرتبط بمهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية
2- إعداد اختبار أدائى لقياس مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية
3- إعداد بطاقة ملاحظة الأداء لمهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية
4- إعداد بطاقة تقييم ( تقدير) مواقع الإنترنت التعليمية 0

خامساً : الدراسة التجريبية وتشمل :-
1- اختيار مجموعة البحث و تحديد خطة العمل 0
2- تطبيق أدوات البحث ( الاختبار التحصيلى ، بطاقة الملاحظة ، بطاقة تقييم الأداء ) على مجموعة البحث (قبليا) .
3- تدريس البرنامج المقترح على مجموعة البحث 0
4- تطبيق أدوات البحث ( الاختبار التحصيلى ، بطاقة الملاحظة ، بطاقة تقييم الأداء ) على مجموعة البحث ( بعدياً ) .

نتــائج البحث
للإجابة عن السؤال الأول :
ما المعايير البنائية لإنتاج مواقع الإنترنت التعليمية ؟
تمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال التوصل إلى قائمة المعايير البنائية لإنتاج مواقع الإنترنت التعليمية و تم حساب التكرارات و المتوسط الحسابى لكل معيار و أوضحت النتائج صلاحية جميع المعايير لتطبيقها فى إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية(1) حيث حصل :
1- 127 معياراً بنسبة (79.37%) من إجمالي المعايير (160) على متوسط حسابى يتراوح بين (2.5 : 3 ) و هو متوسط حسابى مرتفع جداً 0
2- 33 معياراً بنسبة (20.63% ) من إجمالى المعايير على متوسط حسابى يتراوح بين ( 2 : 2.5 ) و هو متوسط حسابى متوسط 0
للإجابة عن السؤال الثانى :
ما المهارات الأساسية اللازمة لبناء مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية ؟
تمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال التوصل إلى قائمة مهارات إنتاج مواقع الإنترنت(2)
للإجابة عن السؤال الثالث :
ما التصور المقترح لبناء برنامج لتنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية ؟
تم بناء هذا التصور(1) وفقاً لأربع مراحل هى :-
1- مرحلة الإعداد التربوى 0 2- مرحلة الإعداد و التجهيز 0
3- مرحلة البرمجة و التأليف 0 4- مرحلة التجريب والتطوير 0

للإجابة عن السؤال الرابع :
ما فعالية البرنامج المقترح فى تنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى طلاب كلية التربية ؟
تم رصد نتائج التطبيقين القبلى و البعدى لأدوات البحث ( الاختبار – بطاقة الملاحظة – بطاقة التقييم ) ثم معالجة نتائج البحث إحصائيا وقد جاءت النتائج على النحو التالى :-
1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث فى التطبيقين القبلى و البعدى للاختبار التحصيلى لصالح التطبيق البعدى حيث بلغت قيمة ت = 50.55 و قيمة حجم التأثير (0.97) مما يدل على أن هذه الفروق لم تكن وليدة الصدفة بل كانت بتأثير البرنامج المقترح ،كما بلغت نسبة الكسب المعدل (1.24) و بذلك يمكن القول بأن البرنامج المقترح يتصف بالفعالية فى تنمية بعض المعلومات المرتبطة بمهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى مجموعة البحث 0
2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث فى التطبيقين القبلى و البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء لصالح التطبيق البعدى حيث بلغت قيمة ت = 49.03 و قيمة حجم التأثير (0.96) مما يدل على أن هذه الفروق لم تكن وليدة الصدفة بل كانت بتأثير البرنامج المقترح ، كما بلغت نسبة الكسب المعدل (1.22) و بذلك يمكن القول بأن البرنامج المقترح يتصف بالفعالية فى تنمية بعض مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى مجموعة البحث 0
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث فى التطبيقين القبلى و البعدى لبطاقة تقييم مواقع الإنترنت التعليمية لصالح التطبيق البعدى حيث بلغت قيمة ت = 48.55 و قيمة حجم التأثير (0.96) مما يدل على أن هذه الفروق لم تكن وليدة الصدفة بل كانت بتأثير البرنامج المقترح ، بينما بلغت نسبة الكسب المعدل (1.20) و بذلك يمكن القول بأن البرنامج المقترح يتصف بالفعالية فى إكساب مجموعة البحث للمعايير البنائية لإنتاج مواقع الإنترنت التعليمية 0

توصيـات البحث :
فى ضوء نتائج البحث يمكن وضع توصيات منها :-
1- الاستفادة من النظريات و الأبحاث التى أجريت فى مجال تصميم بيئات التعلم عبر الإنترنت ، لمعرفة أفضل أساليب التصميم وفقاً لطبيعة مادة التعلم و خصائص التلاميذ المستهدفين منها حتى يمكن تحقيق أقصى استفادة من هذه التقنية0
2- الاستفادة من البرنامج المقترح فى تنمية مهارات إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية لدى الطلاب المعلمين بكليات التربية و التربية النوعية للتوسع فى تصميم ونشر المواقع العربية التعليمية على شبكة الإنترنت 0
3- التوسع فى تطبيق نظم التعلم عبر الإنترنت على أن يتم التطبيق بشكل تدريجى بحيث يختار الطالب عدداً من المواد التى يدرسها عبر الإنترنت بالإضافة إلى مواد أخرى يدرسها بالطريقة التقليدية 0
4- ضرورة تحول المعلم من دور المستهلك للبرمجيات التعليمية إلى دور المنتج لها و يتحقق ذلك بمساعدة المعلم فى تعلم البرمجة و التأليف من خلال ورش عمل منظمة و توفير نوعية جديدة من برامج التأليف الكمبيوترية تساعد المعلم على برمجة مادته العلمية بكل سهولة ويسر 0
5- ضرورة إدخال مقررات البرمجة و التأليف ضمن مقررات إعداد المعلم فى كليات التربية ودعم أقسام تكنولوجيا التعليم بكليات التربية والتربية النوعية ماديا و معنويا و علميا لضمان تخريج أخصائي تكنولوجيا تعليم بالمستوى اللائق و المطلوب 0