ماهية الميتا معرفة:

على الرغم من حداثة مصطلح "ما وراء المعرفة"؛ فإن الأدبيات التربوية تزخر بالعديد من تعريفاته، ومنها:

تعريف (Bruer,1995) بأنها: قدرة الفرد على التفكير في مجريات التفكير أو حوله(Bruer,1995: 35) .

كما عرفها (Swanson, 1997) بأنها: ترجمة وعي الفرد وقدرته على أن يراقب، ويكيف، وينظم نشاطاته المعرفية فيما يتعلق بالتعلم (Swanson, 1997: 78).

       ويلخص الوعي بالميتا معرفة هدف النشاط التعليمي التعلمي الذي يؤدي إلى التقدم الفردي من خلال النشاط، ويقوم الوعي بطبيعة المعرفة لديه على أبعاد ثلاثة: يتعلق الأول بمتغيرات التعلم، والثاني بمتغيرات المهمة أو الموقف، بينما يتعلق الثالث بمتغيرات الاستراتيجية (منى عبد الصبور، 2003: 9).

الاستراتيجيات الميتا معرفية:

تعددت تعريفات الاستراتيجيات الميتا معرفية، ومن تلك التعريفات ما يلي:

تعريف (Henson & Eller, 1999) بأنها: مجموعة من الإجراءات التي يقوم بها المتعلم للمعرفة بالأنشطة والعمليات الذهنية وأساليب التعلم والتحكم الذاتي التي تستخدم قبل وأثناء وبعد التعلم للتذكر والفهم والتخطيط والإدارة وحل المشكلات وباقي العمليات المعرفية الأخرى(Henson & Eller, 1999:258)

وتعني استراتيجيات ما فوق المعرفة قدرة الفرد على معرفة ما يعرفه، أي أنها الاختيارات الذهنية أو الإجراءات الإرادية التي يتبعها المتعلم لتنظيم عملية تعلمه، وتعنى بالمهام التالية:

1- التخطيط والتنظيم للتعلم Planning and Organizing Learning

2- مراقبة التعلم Monitoring Learning وتعني مراقبة كل العمليات والأفعال التي يتبعها المتعلم وتتطلب درجة عالية من الوعي والشعور عند المتعلم.

3- تقويم التعلم Evaluating Learning وهي المستخدمة في مراقبة عملية التعلم

كما تعرف بأنها إجراءات يتبعها المتعلم لكي يمكنه التحكم في بيئته المعرفية وتنسيق عملية التعلم لمزيد من التعلم، والاستفادة مما تعلمه في مواقف جديدة

وتختلف استراتيجيات التعلم المعرفية عن استراتيجيات التعلم الميتامعرفية؛ حيث تستخدم الاستراتيجيات الميتامعرفية لمساعدة المتعلم للوصول لهدف معين، كما تساعده في عملية معالجة المعلومات، حيث إنها تخدم المهارات المحددة، بينما الاستراتيجيات الميتا معرفية تستخدم لضمان الوصول لهذا الهدف، ويستخدمها المتعلم عندما يخطط أو يراقب أو يقوم عملية التعلم (أحمد جاد، 2002: 29).

مكونات الاستراتيجية الميتا معرفية:

-  الوعي Awareness : ويتضمن الوعي بالهدف من المهمة التعليمية والوعي بما يعرفه عنها بالفعل، والوعي بما هو في حاجة إلى معرفته، والوعي بالاستراتيجيات والمهارات التي تيسر التعلم.

-  السلوك Action: ويعني فدرة الفرد على التخطيط لاستراتيجيات تعلمه، ومعالجة أي صعوبات تظهر، وقدرته على ممارسة أشكال المراقبة والضبط الذاتي لسلوكه. 

كما حدد Flavell  مكونات الاستراتيجية الميتا معرفية فيما يلي:

1- التخطيط Planning ويعني الاختيار المتعدد لتكنيكات معينة؛ لتحقيق أهداف محددة.

2- التقويم Evaluation ويتضمن تقدير لمدى التقويم الحالي في عمليات محددة، ويحدث أثناء العملية التعليمية.

3- التنظيم Regulating ويتضمن مراجعة لمدى التقدم نحو إجراء الأهداف الرئيسة أو الفرعية وتعديل السلوك إذا كان ضروريا.

أغراض الاستراتيجيات الميتا معرفية:

1- تشجيع المتعلمين على التفكير وتنميته من خلال توجيههم إلى العمليات العقلية التي يقومون بها.

2- المساعدة على إعادة توجيه نشاط التلاميذ أثناء أداء حل المشكلة من خلال مساعدتهم على تقويم تفكيرهم.

3- تحويل حجرة الدراسة إلى بيئة تفاعلية استقصائية نتيجة لوجود المناقشة الواضحة بين كل من المعلم والمتعلم.