تناول البحث الحالى مشكلة تدنى مستوى جودة التعليم الابتدائى، وضعف جودة مناهج العلوم فى المرحلة الابتدائية، وإهمال تدريس العلوم فى الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية. وهدف إلى تحقيق جودة مناهج العلوم بالتعليم الابتدائى، وبناء منهج فى العلوم للصف الثالث الابتدائى فى ضوء الاتجاهات العالمية، واكساب تلاميذ الصف الثالث الابتدائى بعض المهارات العلمية والحياتية. واتبع البحث المنهج الوصفى التحليلى فى بناء المنهج المقترح فى العلوم للصف الثالث الابتدائى فى ضوء الاتجاهات العالمية، وتحديدًا الاتجاه نحو كل من: تطوير الأطر العامة لمناهج العلوم، وتحقيق متطلبات الثقافة العلمية، وتحقيق متطلبات تكامل العلوم، وتحقيق متطلبات المهارات الحياتية، وتحقيق متطلبات التقويم الشامل والواقعى والمتعدد. ثم بناء أدوات البحث متمثلة فى اختبار المهارات العلمية وبطاقة ملاحظة المهارات الحياتية، كما اتبع البحث المنهج شبه التجريبى من خلال تصميم المجموعة الواحدة، وتطبيق الأدوات قبليًا وبعديًا، وتدريس وحدتين دراسيتين من المنهج المقترح، وهما: وحدة الكائنات الحية والبيئة، ووحدة الأرض ومواردها، على مجموعة عددها اثنين وأربعين تلميذًا وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الابتدائى فى محافظة القاهرة خلال الفصل الدراسى الأول من العام الدراسى (2015/2016). كما تم قياس فعالية المنهج المقترح فى تنمية بعض المهارات العلمية متمثلة فى: مهارات عمليات العلم الأساسية، ومهارات التفكير المعرفية، ومهارات الاستقصاء؛ وبعض المهارات الحياتية متمثلة فى: مهارات التواصل والاتصال، ومهارات العمل الجماعى. وأظهرت النتائج وجود فرق دال احصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطى درجات أفراد المجموعة التجريبية فى الاختبار القبلى والاختبار البعدى لاختبار المهارات العلمية لصالح الاختبار البعدى. وجاءت قيمة "ت" الكلية (284.95)، وأشارت قيم "ت" للمهارات الفرعية إلى اكتساب تلاميذ الصف الثالث الابتدائى مهارات عمليات العلم التالية: الملاحظة، والتصنيف، والقياس، واستخدام الأرقام، والتنبؤ، والاستنتاج؛ ومهارات التفكير المعرفية التالية: تذكر المعلومات، وتكوين المفاهيم، والفهم، واتخاذ القرار، والتحليل، والتقويم؛ ومهارات الاستقصاء التالية: تخطيط استقصاء بسيط، وتنفيذ استقصاء بسيط، وتحديد نتائج الاستقصاء. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال احصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطى درجات أفراد المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والتطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة المهارات الحياتية لصالح التطبيق البعدى. وجاءت قيمة "ت" الكلية (46.98)، كما أشارت قيم "ت" للمهارات الفرعية إلى اكتساب تلاميذ الصف الثالث الابتدائى مهارات التواصل والاتصال التالية: التواصل اللفظى وغير اللفظى، والإصغاء الجيد، و التعبير عن المشاعر وإبداء الملاحظات والتعليقات؛ ومهارات العمل الجماعى التالية: التعبير عن الاحترام، وتقييم الشخص لقدراته، وإسهامه فى المجموعة. كما أظهرت قيمة حجم التأثير للمتغيرات التابعة تأثيرًا كبيرًا، مما دل على أن أثر المتغير المستقل عال فى اكتساب المتغيرات التابعة. وكانت قيمة حجم تأثير اختبار المهارات العلمية (2.9)؛ بطاقة ملاحظة المهارات الحياتية (1.3). وجاءت هذه النتائج لتتفق مع نتائج بعض الدراسات السابقة. وأوصت الباحثة بتطبيق منهج العلوم المقترح على تلاميذ الصف الثالث فى مرحلة التعليم الأساسى، وتصميم وبناء مناهج العلوم للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية، وتدريب المعلمين على الاتجاهات العالمية فى مناهج العلوم للمرحلة الابتدائية.
ساحة النقاش