<!--<!--<!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif";} </style> <![endif]-->
المستويات المعيارية لفلسفة المنهج
من أهم مؤشرات جودة وثيقة المنهج أن تبدأ بتوضيح الفلسفة التربوية التي يتبناها النظام التعليمي في المجتمع والتي يبنى في ضوءها المنهج المقدم.
تكتب فلسفة المنهج في عبارات لها صفة العمومية إلي حد كبير وأسلوب مباشر ومختصر يعكس ما يعتبره النظام التعليمي مهما وما له أولوية علي قائمة الاهتمامات التربوية والتعليمية في المجتمع.
تجيب فلسفة المنهج عن أسئلة متنوعة تتعلق برؤية المجتمع والنظام التعليمي لبعض القضايا التربوية والنفسية.
ما هي طبيعة المعرفة وما هي مصادرها؟
ما الذي ينبغي أن يتعلمه الفرد؟
ما هي العلاقة بين الماضي والحاضر والمستقبل؟
ما هي المعرفة الأكاديمية النظرية مقابل التطبيق؟
ما هي طبيعة المتعلم ودوره ؟
كيف يحدث التعلم؟
· المستويات المعيارية التي تستخدم للحكم علي فلسفة المنهج من حيث مناسبتها ، صياغتها ، كفايتها ، وضوحها ، واقعيتها وهي تعكس صياغة فلسفة المنهج رؤية واضحة للفلسفات التربوية المختلفة والاتجاهات المعاصرة في هذا المجال.
· تشرح فلسفة المنهج أسباب اختيارها وتضح مميزاتها.
· تتصف صياغة فلسفة المنهج بالوضوح.
· تعطى فلسفة المنهج للقارئ تصوراً لنوع المنهج والتوقعات المنتظر تحقيقها نتيجة لتبنى هذه الفلسفة.
· توضح العبارات التي تصف فلسفة المنهج مدى ارتباطها بفلسفة المنهج وأيدلوجياتها.
· تخاطب فلسفة المنهج المهتمين بشئون التعليم . سواء من السياسين أو التربويين أو من أولياء الأمور أو أفراد المجتمع بشكل عام.
ساحة النقاش