إنشاء بيئة تعلم الكترونية شخصية:

يمكن لاي شخص ان ينشئ بيئة التعلم الخاصة به بعدة طرق ( أما باستخدامبرامج مخصصة اومواقع متخصصة علي الويب) أحد هذه الطرق هو ان يقوم الشخص بفتح مدونة ومن ثم الاشتراك بالخلاصات للمواقع والخدمات المهتم بها وعرضها في مدونته  كما يستطيع الشخص استخدام خدمة صفحات البدء مثل الذي توفره شركة جوجل (Google) ومن ثم تسخير القوات المتفرقه في صفحة البدء لجلب المصادر والمعلومات التعليمية المناسبة .

الأدوات اللازمة لعمل بيئات تعلم الكترونية شخصية .

أ)  أدوات تساعد في تكوين المحتوى التعليمي :-

من الأدوات التي تساعد وتدخل في بناء محتوى بيئات التعلم الشخصية مثل :

- مواقع المفضلات الاجتماعية مثل موقع ديليشوس

- ومواقع الصور مثل موقع فلكر

- ومواقع الفيديو وأشهرها موقع اليوتيوب

- والمدونات مثل موقع البلجر

- والويكي مثل موقع الويكيبيديا وغيرها

ب)أدوات تساعد في التواصل:-

وتأتي مكملة لوظيفة البريد الالكتروني مثل خدمة (Twitter)

ج)أدوات تساعد في التشابك الاجتماعي: -

 وهي خدمات تساعد في ربط الأشخاص بعضهم ببعض لتبادل الخبرات والمعلومات , من أمثلة هذه الأدوات

- موقع (Facebook)

- موقع (My Space)

مبررات اتجاه المتعلمين لاستخدام بيئات التعلم الإلكتروني الشخصية :-

<!--ازدياد الحاجة إلى التعلم مدى الحياة نتيجة للتطور التكنولوجي والاجتماعي

<!--زيادة الوصول الى المعلومات والأشخاص فتزايد حجم المعلومات التي نستطيع الوصول إليها

<!--وخلق المزيد من فرص العمل , والرغبة في التواصل مع الأشخاص الآخرين من أجل العمل والتعلم .

<!--التغيرات التي طرأت على الطرق التربوية للتعلم و التي ركزت على أن تكون أنظمة التعلم الإلكتروني تحت سيطرت المتعلم .

<!--يخدم الأشخاص الذين يستخدمون وسائل أخرى للتعلم مثل الهواتف النقالة وغيرها من الأجهزة المتنقلة.

الفرق بين نظم إدارة التعلم الإلكترونية وبيئات التعلم الشخصية :-

<!--تتعدد الفروق بين بيئات التعلم الشخصية ونظم إدارة التعلم حسب تمركزها وخصائصها وخدماتها من هذه الفروق أن:

<!--محتويات وخدمات أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني في الغالب متوفرة للأشخاص المسجلين في الخدمة. والمحتوى التعليمي الموجود فيها عادة ما يقوم بإعدادها أشخاص متخصصين مثل المصمم الرسومي والمصمم التعليمي والمبرمج وغيرهم.

<!--كما أن نظم إدارة التعلم محدودة في خدماتها وأدواتها وهذه الأنظمة غير قادرة على مواكبة التغييرات في التقنيات الحاصلة في الويب بالسرعة التي تستطيع بيئات التعلم الشخصية اللحاق بها ، مما يعني وجوب وجود بدائل تقدم خدمات مثيلة بالسرعة المطلوبة.

<!--يضاف إلى ذلك أن بيئات التعلم الشخصية تتصف بأنها متمركزة حول المتعلم عكس أنظمة إدارة التعلم الإلكترونية التي تتمركز حول المنهج الدراسي

<!--مفهوم التعلم المستمر أو ما يطلق عليه أحيانا التعلم مدى الحياة سيتحقق في بيئات التعلم الشخصية وبذلك يمكن شخصنه (Personalization) التعليم لتلبية الاحتياجات الشخصية للمتعلم.

<!--غير أن أنظمة إدارة التعلم تتميز بأنها قادرة على رصد ومتابعة سجلات الطلبة بينما لم نجد في تعريف بيئات التعلم الشخصية أي إشارة لوجود مثل هذه الخاصية، يعني ذلك أن بيئات التعلم الشخصية تهتم فقط بالجانب المعرفي وتتجاهل الجانب الإداري من التعليم

د)  أدوات تساعد في فاعلية الأدوات السابقة:-

 -  استخدام خلاصات المواقع (RSS)

-  استخدام الوسوم (Tags) لتوصيف المصادر المختلفة

مبررات  اتجاه المتعلمين لاستخدام بيئات التعلم الإلكتروني الشخصية :-

<!--ازدياد الحاجة إلى التعلم مدى الحياة نتيجة للتطور التكنولوجي والاجتماعي

<!--زيادة الوصول الى المعلومات والأشخاص فتزا يد حجم المعلومات التي نستطيع الوصول إليها

<!--وخلق المزيد من فرص العمل , والرغبة في التواصل مع الأشخاص الآخرين من أجل العمل والتعلم .

<!--التغيرات التي طرأ ت على الطرق التربوية للتعلم التي ركزت على أن تكون أنظمة التعلم الإلكتروني تحت سيطرت المتعلم .

<!--يخدم الأشخاص الذين يستخدمون وسائل أخرى للتعلم مثل الهواتف الجواله وغيرها من الأجهزة المتنقلة .

 الفرق بين نظم إدارة التعلم الإلكترونية وبيئات التعلم الشخصية:-

تتعدد الفروق بين بيئات التعلم الشخصية ونظم إدارة التعلم حسب تمركزها وخصائصها وخدماتها من هذه الفروق أن:  

-       محتويات وخدمات أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني في الغالب متوفرة للأشخاص المسجلين في الخدمة. والمحتوى التعليمي الموجود فيها عادة ما يقوم بإعدادها أشخاص متخصصين مثل المصمم الرسومي والمصمم التعليمي والمبرمج وغيرهم.

-       كما أن نظم إدارة التعلم محدودة في خدماتها وأدواتها وهذه الأنظمة غير قادرة على مواكبة التغييرات في التقنيات الحاصلة في الويب بالسرعة التي تستطيع بيئات التعلم الشخصية اللحاق بها ، مما يعني وجوب وجود بدائل تقدم خدمات مثيلة بالسرعة المطلوبة.

-       يضاف إلى ذلك أن بيئات التعلم الشخصية تتصف بأنها متمركزة حول المتعلم عكس أنظمة إدارة التعلم الإلكترونية التي تتمركز حول المنهج الدراسي

-       مفهوم التعلم المستمر أو ما يطلق عليه أحيانا التعلم مدى الحياة سيتحقق في بيئات التعلم الشخصية وبذلك يمكن شخصنه (Personalization) التعليم لتلبية الاحتياجات الشخصية للمتعلم.

-       غير أن أنظمة إدارة التعلم تتميز بأنها قادرة على رصد ومتابعة سجلات الطلبة بينما لم نجد في تعريف بيئات التعلم الشخصية أي إشارة لوجود مثل هذه الخاصية، يعني ذلك أن بيئات التعلم الشخصية تهتم فقط بالجانب المعرفي وتتجاهل الجانب الإداري من التعليم 

أمثلة لتجارب عالمية في تطوير بيئات تعلم شخصية:-

قامت بعض المراكز البحثية في الجامعات ببناء أنظمة تعليمية تتبنى مفهوم بيئات التعلم الشخصية منها:

<!--مشروع نظام Pebble Pad  الذي قامت بتطويره جامعة Wolver Hamptonالبريطانية

يستخدم نظام Pebble Padفكرة السجلات الإلكترونية الشخصية لكل متعلم portfolioبحيث يتاح لهم إمكانية إضافة المصادر التعليمية بمختلف صيغها (نصوص، فيديوهات، ملفات صوتية،..... الخ) ومشاركتها مع متعلمين آخرين، كما يمكن للمتعلم بناء صفحاته الشخصية وتخصيص المحتوى المعروض فيها والمأخوذة إما من سجله الإلكتروني أو من تطبيقات أخرى متاحة مجانا على شبكة الإنترنت كما يساعد المدرسين لتقييم كفاءة المتعلموتوضيح نقاط الضعف لديه.

<!--برنامج PLEX  الذي قامت بتطويره جامعة Bolton

يقوم البرنامج بعدد من الخصائص من بينها "إدارة المحتوى التعليمي، وجلب خلاصات المواقع، تصنيف وترتيب المواقع والملفات حسب أولويتها،......... الخ".

 بيئات أخرى في التعلم الالكتروني:ـ
<!--

تزامن مع ظهور التعليم الالكتروني مجموعة من المصطلحات والمفاهيم المرتبطة به ،ولعل من  أبرزها مفهوم بيئات التعليم الالكتروني،والتي يمكن تصنيفها إلى نوعين كما يذكر زيتون (2005م ،ص143) ، هما  :

<!--البيئات الواقعية :

وهي عبارة عن أماكن دراسة موجودة على أرض الواقع ، تتكون من مكونات البيئة التقليدية من حوائط و أسقف وتجهيزات ، إلا أنه  يتوفر  فيها تجهيزات خاصة بالتعلم الالكتروني من أجهزة حاسب وبرمجيات واتصالات .

ومن أمثلة البيئات الواقعية للتعليم الالكتروني ، ما يلي :

أ- الفصل الدراسي :  ويقصد به الفصل الدراسي العادي  المزود  بالأجهزة  والبرمجيات و الاتصالات اللازمة لاستخدام  التعلم الالكتروني ، وينقسم إلى نوعين :

1- فصل دراسي الكتروني كامل : وهو الفصل المزود بأجهزة حاسب بعدد الطلاب وجهاز للمعلم مزود ببرنامج أداة الصف بحيث يصبح هذا الجهاز عبارة عن ( Server ) ومتصل بالشبكة الداخلية في المدرسة .

2- فصل دراسي الكتروني جزئي : وهو الفصل الذي يتوفر فيه فقط جهاز حاسب للمعلم متصل بالشبكة الداخلية في  المدرسة وجهاز عرض البيانات وشاشة عرض مستقلة في مقدمة الفصل الدراسي .

ب- معمل الحاسب : ويقصد به احد الفصول الدراسية الذي يتوفر فيه بيئة مثالية لتوظيف الحاسب والانترنت في التعلم من خلال توفر عدد كاف من أجهزة الحاسب الآلي  وملحقاتها وشبكة اتصالات جيدة في مكان واحد، مرتبة بشكل مدروس  ويشرف على  هذا المعمل معلم الحاسب أو فني مختص.

ج- الفصل الذكي : هو عبارة عن معمل يتوفر فيه  عدد من أجهزة الحاسب  بعدد طلاب  الصف  وملحقاتها  وجهاز  ( Server ) للمعلم متصلة مع بعضها من خلال شبكة محلية ، مما يمكن المعلم من التواصل مع طلابه  ومن التحكم  فيما يشاهدوا على شاشات أجهزتهم ويلاحظ بأنه يختلف عن معمل الحاسب بإمكانية إدارته الكترونياً.

2. البيئات الافتراضية:

وهي البيئات  التي تحاكي من حيث مكوناتها  ووظائفها بيئة التعليم الفيزيقية المادية التقليدية ، وتكون في  الوقت  نفسه بسيطة من حيث إمكانية استخدامها  وسهولة الدخول  إليها ، وتوجد هذه البيئات على مواقع معينة على الشبكة العالمية للمعلومات.

 وتنقسم البيئات الافتراضية كما تذكر ، خديجة هاشم ( 2003، ص 147 ) إلى نوعين هما :

أ-الحزم المتكاملة ( Integrated packages ) وتتألف من مجموعة متكاملة غير قابلة للتعديل من الأدوات اللازمة لإدارة عملية التعليم والتعلم.

ب-البرامج المنفردة ( Single softwar ) و في هذا النوع من البرامج يتم استخدام توليفة من البرامج المنفصلة مثل برنامج ( power point )  وبرنامج  ( Red pesentor )وغيرها من التطبيقات التقنية – المنفصلة – التي يمكن الاستفادة منها لإنشاء بيئة تعلم الالكتروني.

 ومن أمثلة البيئات  الافتراضية للتعليم الالكتروني ما يلي :

أ- الفصل الافتراضي : هو عبارة عن غرفة إلكترونية في جهاز الحاسب ، يلتقي من خلالها الطلبة والمعلم عن طريق الانترنت وفي أوقات متزامنة أو غير  متزامنة للعمل على تقديم الدروس وأداء الواجبات وانجاز المشاريع.

 وينقسم الفصل الافتراضي إلى نوعين :

1- الفصل الافتراضي  المتزامن : وهو الفصل الذي يلتقي فيه الطلاب مع المعلم في الوقت نفسه عن طريق الانترنت ، مما يتيح للطالب مناقشة زملاءه ومعلمه ويتعاون مع زملاءه وينجز  التكليفات الموكلة  إليه ويتلقى التغذية الراجعة الفورية من معلمه .ومن أهم أدوات الفصل الافتراضي المتزامن اللوح الأبيض التشاركي.

2- الفصل الافتراضي غير المتزامن : وهو الفصل الذي يدخل إليه الطالب دون وجود المعلم في الوقت نفسه ، فهو يدخل إلى الصفحة الرئيسية للصف الافتراضي ويتنقل عبر محتويتها كما يريد ، و يقرأ بعض المقررات ، ويحصل على التكليفات  ثم يقوم بحلها وإرسالها إلى المعلم عن طريق البريد الالكتروني.

ب- المعمل الافتراضي : و يقصد به معمل يحاكي المعمل التقليدي من خلال توفر أدوات  ووسائل يتمكن الطالب من تحريكها باستخدام الفأرة  وإجراء التجارب عليها في واقع يشبه الواقع التقليدي (انظر المعمل الافتراضي للعلوم على الموقع     www.aghandoura.com))

بيئة التعلم الإلكتروني  :ـ

التعلم الالكتروني لا يعني تحويل المحتوى إلى صفحة ويب أو قرص مدمج ، بل هو تحويل المحتوى إلى أنشطة الكترونية تفاعلية يكون الطالب هو الفاعل والباحث والمحلل للمعلومات عند تنفيذ هذه الأنشطة ، والمدرس ميسر ومرشد للطالب في تعلمه الذاتي ضمن مجموعات باستخدامها  التقنية الحديثة ، ففي الانترنيت أدوات كثيرة يمكن ان تسخر في خدمة الطالب والعملية التعلمية التعليمية  ، وبرامج تساعد على خلق بيئة تعلم الكتروني مثل برنامج الموودل moodle .

ببيئات التعلم الافتراضية؟

هي مجموعة من الأنظمة البرمجية المبنية لغرض نمذجة العملية التعليمية التقليدية من خلال دمج مجموعة من المفاهيم الافتراضية الموازية للمفاهيم التقليدية، بحيث تصبح تلك الأدوات متاحة بشكل مستمر للطلاب سواء من شبكة الجامعة الداخلية أو من خلال شبكة الإنترنت.

من الأمثلة على الخدمات التي توفرها هذه ألأنظمة إمكانية الوصول إلى المحتوى التعليمي وموضوعات ألمقرر وإمكانية الاطلاع على الدرجات ونتائج التقييمات الخاصة بالطالب، إضافة إلى توفير إمكانية التفاعل بين الطلاب والمعلم خارج حدود الفصل الدراسي.

هنالك تقنيتان متوازيتان أدتا إلى تطور أساليب التعلم الإلكتروني في الجامعات، نتعرف فيما يلي على مفهومي أنظمة إدارة التعلم Learning Management Systems (LMSs) وأنظمة إدارة المحتوى التعليمي Learning Content Management Systems (LCMSs).

بيئة التعلم الافتراضية VLE هي اختصار لكلماتVirtual learning environment :ـ

نظام مصمم لدعم التعليم والتعلم في إعدادات تعليمية حيث يتم التركيز على الإدارة ، ويعمل بشكل طبيعي عبر الانترنيت ومزود بمجموعة من الأدوات مثل تلك المتعلقة بالاختبار والتواصل وتحميل المحتوى ومراجعة عمل الطلاب ومشاهدة الوظائف وإدارة مجموعات الطلاب وتنظيم الصفوف وجمع وتنظيم درجات الطلاب مثل الاستبيانات وسمات جديدة في هذه الأنظمة تتضمن الويكي والمدونات ، إن بيئات التعلم الافتراضي تساعد على التأكيد إن تعلمهم ليس محددا أو ليس مرتبطا ببناء محدد ولا هو مقيد بأي موقع منعزل مثل الموودل.

 أنظمة إدارة التعلم LMSs.. تسهيل عملية إدارة التدريب

الغرض الرئيسي من أنظمة إدارة التعلم هو تسهيل عملية إدارة التعليم أو التدريب داخل المنظمات. بالتالي فإن هذه الأنظمة تعتبر مسؤولة بشكل أساسي عن التخطيط وكذلك توصيل المحتوى وتتبع وتحليل وإنشاء التقارير عن العملية التعليمية أو التدريبية.

تظهر هذه الأنظمة على شكل تطبيقات برمجية متوفرة من خلال شبكة الإنترنت تقوم بدور إدارة وتوثيق ومتابعة برامج التعليم والفصول الدراسية والتعلم الإلكتروني. هذا ويعتبر نظام إدارة التعلم من أهم مكونات التعلم الإلكتروني فهو يمثل منظومة كاملة ومتكاملة مسؤولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية. أهم أجزاء تلك المنظومة هي على النحو التالي:

• التسجيل Registration: إدراج وإدارة بيانات الطلاب.

• الجدولة Scheduling: جدولة المقرر ووضع خطة التدريس.

• التوصيل Delivery: نشر وتقديم المقررات الدراسية.

• التتبع Tracking: متابعة أداء الطالب وإصدار تقارير بذلك.

• الاتصال Communication: التواصل بين الطلاب من خلال المحادثة المتزامنة عبر برامج المحادثة على النت أو غير متزامنة مثل منتديات النقاش والبريد.

• الاختبارات Testing: إجراء الاختبارات وتقييمها.

والجدير ذكره هو أن هذه التقنية تركز وبشكل رئيسي على تسهيل مهام الجانب الإداري للعملية التعليمية أو التدريبية، وفي الوقت نفسه، فهي تعتبر غير قادرة على إدارة المحتوى التعليمي. لذا فإنها عادة ماتستعين بالخدمات المقدمة من شركات مناطة بتطوير المقررات للموضوعات الأكاديمية أو التدريبية المختلفة (مثل Skill soft, Netg, Smart Force وغيرها) أو قد تستعين بأدوات إنشاء المحتوى مثل Macromedia`s Dreamweaver، من خلال تضمينها داخل نظام إدارة التعلم نفسه، لتوفير إمكانية تخصيص المحتوى التعليمي. هذا ويتمركز المحتوى التعليمي في هذه الحالة حول المنهج أو المقرر الدراسي نفسه، بمعنى أن الطلاب المسجلين في ذلك المقرر سيرون نفس المنهج وبنفس الترتيب وباستخدام نفس الأدوات. بالتالي فإن وحدة المحتوى في هذه الحالة تتمركز حول المقرر الدراسي ككل مما يحد من إمكانية إعادة الاستخدام للوحدات التعليمية المختلفة.

العديد من تلك الأنظمة يتوفر من خلال شركات تجاريه كما يتوفر بعضها على شكل برمجيات مفتوحة المصدر مما يعني إمكانية استخدامها بشكل مجاني. يوضح الجدول التالي أمثلة لأنظمة إدارة التعلم الإلكترونية التجارية، وتظهر أمثلة لأنظمة إدارة محتوى المفتوحة المصدر.

أمثلة على شركات تجارية تقوم بإنتاج أنظمة لإدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني.

ويوضح الجدول السابق أمثلة على أنظمة إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني مفتوحة المصدر.

أنظمة إدارة المحتوى التعليمي LCMSs :ـ

بشكل عام تعتبر أنظمة إدارة المحتوى Content Management System (CMS) هي الأنظمة المسؤولة عن صناعة النشر على الإنترنت ويكمن التركيز الأساسي لهذه الأنظمة على عملية إنشاء وإدارة محتوى معين تعليمي تجارى وغيره). هذا ويسمح نظام إدارة المحتوى بمشاركة إدارات مختلفة في التحديث والاحتفاظ بالمحتوى الخاص بهم وأيضًا يسمح للمحررين بتحديث وتغيير المعلومات الخاصة بالموقع بسهولة وكذلك يمكنهم من التواصل بمعدي المحتوى ومتابعتهم وتوجيههم ومراقبتهم بل وتقييمه. هذا وتتم إدارة المحتوى لهذه الأنظمة من خلال:

• فصل المحتوى عن العرض: فتركيز المراسل أو محرر المحتوى في هذه الحالة يكون فقط على إعداد المحتوى ومن ثم تحميله إلى الموقع (على شكل ملفات Word على سبيل المثال) دون الاكتراث بالشكل الذي ستظهر به تلك المقالات.

• تنفيذ إجراءات سير العمل: حيث تتم مراجعة المقالات، التي حملها المراسلون أو معدو المحتوى إلى الموقع، من قبل المحررين قبل أن يتم نشرها.

وبذلك، فإن وحدة المحتوى في هذه الأنظمة هي عبارة عن تلك المقالات أو الأخبار التي تم إعدادها من قبل المراسلين أو معدي المحتوى، مما يسهل إعادة استخدامها في نشرات متعددة: وحدة محتوى -> العديد من المقالات -> العديد من القراء .

هذا وظهرت حزم من برمجيات إدارة المحتوى مخصصة لأغراض إدارة محتوى المقررات الإلكترونية تعرف بأنظمة إدارة المحتوى التعليمي Learning Content Management Systems تتألف من بيئة عدة مستخدمين يقومون بإنشاء وتطوير وتخزين المحتوى الرقمي للمقررات.

وفي الحقيقة، فإن هذه الأنظمة تمثل استخدامًا لأنظمة إدارة المحتوى CMS في المجال التعليمي. وتمثل أنظمة إدارة المحتوى التعليمي LCMS مفهومًا أشمل من أنظمة إدارة التعلم LMS فهي تركز على المحتوى وتتيح للعديد من المشاركين والمختصين بالتأليف والمشاركة في تطوير وتعديل المحتوى. هذا وتعرف وحدات المحتوى عند استخدامها في المجال التعليمي باسم «موارد تعليمية Learning Objects» أو باسم «كائنات تعليمية قابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects (RLOs)»، مما يجعله من الممكن إعادة استخدام الكائنات التعليمية: كائن تعليمي RLO -> العديد من المقررات -> العديد من المتعلمين.

هذا ويرتبط نظام إدارة المحتوى التعليمي تقنيًا بنظام إدارة التعلم الإلكتروني، حيث يركز على تطوير وإدارة ونشر المحتوى التعليمي عبر نظام إدارة التعلم الإلكتروني LMS (والذي لا يمكن مستخدميه من إنشاء أو التحكم في محتوى المقررات). بالتالي، فإن معظم الشركات المنتجة لأنظمة إدارة التعلم، توفر كذلك خدمات أنظمة إدارة المحتوى.

بيئات التعلم الإلكترونية الشخصية PLEs :ـ

انتشر مفهوم بيئات التعلم الشخصية Personal Learning Environments بكثرة بعد انتشار استخدام أساليب التعلم الإلكتروني في المجتمعات التعليمية.

هذا ولايوجد تعريف محدد لبيئات التعلم الشخصية، ولكنها تلك الأنظمة التي توفر للمستخدم إمكانية بناء البيئة التعليمية الخاصة به من خلال الاستفادة من الخدمات المتوفرة على شبكة الويب، وتحديدًا تلك الخدمات التفاعلية التي تمكن مستخدميها من المشاركة في الوصول إلى الموارد التعليمية وكذلك المشاركة في إعداد وتحرير المحتوى. وهي تمثل نمطًا حديثًا من أساليب التعلم الإلكتروني، كما أنها تتمركز وبشكل أساسي حول مفهوم التعلم الذاتي المدعم بشبكة من الأشخاص الآخرين والخدمات والموارد التي يتم الوصول إليها من خلال شبكة الإنترنت. يظهر تمثيلًا لهذا المفهوم في الشكل (3). وتتميز هذه الأنظمة بأن المتعلم لم يعد محصورًا في إطار مقرر دراسي معين أو الجهة التعليمية التي ينتمي إليها، بل إنه أصبح قادرًا على تحديد احتياجاته من الموارد التعليمية وشخصنتها لتتناسب مع طموحاته ورغباته الشخصية. وبالتالي، يكتسب المتعلم مهارة كيفية التعلم التي يتولد منها استمرارية التعلم مدى الحياة Lifelong Learning.

الفرق بين نظم إدارة التعلم LMSs وبيئات التعلم الشخصية PLEs :ـ

تتعدد الفروق بين بيئات التعلم الشخصية ونظم إدارة التعلم حسب تمركزها وخصائصها وخدماتها، تظهر تلك الفروق في الجدول التالي:-.

أنواع بيئات التعلّم الإلكترونية:

أ)برمجيات إدارة وتصميم المقررات :

هذا النوع من الحزم البرمجية جميعها تقدم مزايا متشابهة إلى حد كبير، وهذه البرمجيات عادة ما تقدم مجموعة من الأدوات التي تدير عملية تقديم المادة التعليمية ، ومن أمثلة تلك الحزم:

• Webct                                                                                   
• Blackboard
• Moodle
• Claroline
• Share point
ب)برمجيات إدارة الفصل الإلكتروني :

هذا النوع من البرمجيات يساعد المعلم على تخطيط الدروس ،وتصميم الاختبارات وتوزعيها على الطلاب ،والتحكم التام في أجهزة الطلاب من خلال حاسبه الرئيسي أثناء المحاضرة ، ومن أمثلة تلك البرمجيات:
• Netsupport school
• Netop
• TopClass
• Learnlinc
• Lotus Learning Space

ج)برمجيات تصميم المحتوي التعليمي :

هذا النوع من البرمجيات يمكن الاستفادة منه لإنشاء بيئة تعلم إلكترونية،جذابة وتفاعلية،والكثير منها يدعم محتويات تعدد الوسائط بصورة متكاملة ، ويمكن تقسيمها إلى الآتي:

(1) برمجيات الكتب الإلكترونية :
• KeeBook Creator
• Webexe
• eBook Workshop
• eBook Edit Pro
• ebook pack express

(2) برمجيات تفاعلية :
• Knowledge Presenter Professional
• Macromedia family(Authorwave,Robodemo,Flash)
• Camtasia Studio
• Test Pilot
• Pop Quiz
• Power point

أنظمة إدارة التعليم:

هي برمجيات تؤتمن إدارة نشاطات التعليم والتعليم من حيث المساقات، والتفاعل والتدريبات، والتمارين… الخ وتعتبر إحدى أهم حلول التعليم الالكتروني في الجامعات. وعموما توجد مفاهيم قريبة من بعضها مع بعض الاختلافات ومنها:

أنظمة إدارة المساقات Course Management System– CMS)،

أنظمة إدارة التعليم Learning Management System – LMS)،

أنظمة إدارة محتويات التعليم (Learning Content Management System – LCMS)،

منصات التعليم الكتروني (eLearning Platform).

بوابة تعليمية ( (Portal of Education.                               

هذه المفاهيم تشمل مهمات أنظمة إدارة التعليم (CMS/LMS/LCMS) وقد يضاف إليها مهمات أخرى، ومن أبرز تلك مهمات:

إدارة المساقات والفصول والبرامج.

إدارة تسجيل المستعملين واتصالهما.

متابعة دخول الطلبة ونشاطاتهم ونتائج امتحاناتهم وتمارينهم.

تقارير متنوعة للإدارة.

أدوات تأليف المحتوى.

أدوات إضافة وإدارة الأنشطة والمصادر.

أدوات اتصال وتواصل مثل: المنتديات، والدردشة، والاقتراعات…الخ.

وفي الوقت الحاضر، هناك عدد كبير من أنظمة إدارة التعليم، حيث يو�