يمكن أن نعرض لهذه المهارة وفق أسلوب تمثيل الأدوار على النحو التالي:
أولا: تقديم معلومات ومعارف عن المهارة ترتبط بتحديد أهميتها والحاجة إلى كسبها من قبل المعلم، وكذا من حيث التعريف بها، وبما يرتبط بها من مفاهيم وأفكار تكشف عن ماهيتها وخصائصها. وغالبا ما تقع هذه المعلومات في مقدمة عرضنا لكل مهارة؛ حيث تعرض الطالبات هذه المعلومات بطريقة تحاورية أدائية بالشكل التالي:
طالبة: ماذا نقصد بغرفة الصف ؟
طالبة أخرى: يقصد بها المكان ( الفيزيقي ) التي تدور فيه الأحداث الفعلية للتدريس؛ أي يتم فيه تنفيذ التدريس، وقد يكون هذا المكان حجرة دراسية عادية أو معملاً أو مدرجاً ونحو ذلك من تلك الأمكنة الموجودة في المدارس أو المعاهد أو الكليات ونحوها من المؤسسات التعليمية المخصصة للدراسة، ويشار إلى ذلك المكان في الأدب التربوي اصطلاحاً بالبيئة الفيزيقية للصف Physical Classroom Environment بحسبان أنها تتكون من عدد من العناصر أو العوامل الفيزيقية هي: الفراغ Space، الأثاث ( كراس، طاولات، سبورات. . . الخ ) الضوء، الصوت، التهوية، الحرارة المواد والأجهزة التعليمية وغيرها، وعلى نحو أكثر تحديداً فإن البيئة الفيزيقية تشتمل على جانبين يتعلق الجانب الأول بالظروف الفيزيقية: من تهوية، وحرارة، وضوء وضوضاء، وازدحام، وحوائط وأجسام الطلاب وأبواب ونوافذ. . الخ أما الجانب الثاني فيتعلق بالمواد والأجهزة ( الوسائل التعليمية ) اللازمة لعملية التعلم ومدى توافرها وسهولة تداولها.
طالبة: ما أهمية تهيئة غرفة الصف ؟
طالبة أخرى: إن لغرفة الصف تأثيرا على تعلم الطلاب فهي – وإن كانت لا تقوم بنفسها بالتدريس – إلا أنها تعد عنصراً مهماً في بيئة التعلم، وتؤثر في إحداثه بدرجة كبيرة فغرفة صف بها سبورة يمكن لكافة الطلاب رؤية ما هو مكتوب عليها يتوقع أن تؤثر إيجابياً على تعلم الطلاب للمعلومات المكتوبة على هذه السبورة وغرفة صف تمت إعادة تنظيم مقاعدها على شكل دائرة لتناسب حالة مناقشة الطلاب لموضوع معين يتوقع أن تؤثر إيجابياً في تعلم الطلاب للموضوع محل المناقشة، وبشكل أفضل مما إذا تم تنظيم هذه المقاعد في شكل صفوف طولية متوازية.
وغرفة صف حوائطها مزينة بلوحات وملصقات ورسوم توضيحية موضوع معين، يتوقع أن تؤثر إيجابياً في تعلم الطلاب لهذا الموضوع.
طالبة: ماذا نعنى بمهارة تهيئة غرفة الصف؟
طالبة أخرى: نعنى بها مجموعة من السلوكيات ( أو الأداءات ) التدريسية التي يقوم بها المعلم بدقة وبسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات المواقف التدريسية، وذلك بغرض تجهيز غرفة الصف الفيزيقية وجعلها مريحة ومبهجة وميسرة لتعلم الطلاب.
ثانيا: ممارسة الطالبات عددا من الأنشطة تستهدف إثراء فهم المهارة وكيفية توظيفها في تنفيذ التدريس، وهذه الأنشطة يمكن أن تمارس بشكل فردى أو بشكل جماعي.
فاصل تمثيلي قصير (1):
المعلم: وبعد أن انتهينا من الشرح هيا بنا نعمل على نظافة غرفة الصف
يقف كل طالب بهدوء ليقوم بتنظيف مكانه والمكان المحيط به
المعلم يتولى بنفسه تنظيف مكانه وتنظيف السبورة.
طالب: يقوم بتعليق بعض الصور واللوحات والرسوم التوضيحية والخرائط وصحف الحائط على الجدران.
المعلم: على كل طالب منكم إحضار بعض الزهور والنباتات الخضراء المناسبة، ووضعها في المكان الملائم بالغرفة، والعمل على رعايتها.
الطلاب: سمعا وطاعة يا أستاذنا.
ثانيا: تناقش الطالبة باقي زميلاتها ما عرضته، مع متابعة المعلم وتوضيح الاستفسارات.
ثالثا: تمثيل موقف هزلي لمعلم لا يجيد أداء المهارة بقصد إثارة الانتباه، وأخذ العبرة من تكرار هذا الموقف معه شخصيا، أو أن يسلك في تدريسه أسلوب يشبه هذه الحالات متجنبا سخرية طلابه وفاحصا سلبيات الأداء الهزلي.
تدخل المعلمة على الطالبات وبصورة ساخرة تقول: السلام عليكم.
المعلمة: أنتو فصل إيه، 3-2 أم 2-4
تلميذ: 3-5 يا أستاذة.
المعلمة: ما أنا عرفه.
المعلمة: ما الدرس اللي عليكم النهاردة ؟
تلميذة: الإحسان إلى الوالدين ياأستاذة.
المعلمة: برده عرفه !!!
تلميذ آخر: أكاد أختنق من سوء التهوية أرجوك يا أستاذة أريد فتح الشباك.
المعلمة: بطل دلع.
المعلمة: (تجلس فوق المقعد دون أن تنظر إلى الأتربة التي فوقه ولا القلم الموجود علبه، تلقى بعلبة المناديل أرضا؛ مما يعبر عن عدم اهتمامها بأي تجهيز لغرفة الصف قبل شرح الدرس ).
تلميذ: لا أرى المكتوب على السبورة
المعلمة: تقول: له ماذا أفعل لك ؟
تلميذ آخر: أقترح أن نحضر بعض اللوحات والزهور والنباتات لتزين الفصل.
المعلمة: هذه مصاريف لا داعي لها.
تلميذ: ما المقصود بالإحسان للوالدين ؟
المعلمة: ودي عايزة سؤال وهو حد لا يعرف الإحسان للوالدين يعنى إيه، الجرس ضرب، افتحي الباب يا بنت أريد الخروج من هذا الفصل الكئيب.
رابعا: أداء مثالي لمعلم يجيد أداء المهارة لتوضيح السلوكيات بشكل نموذجي.
يطرق المعلم باب الفصل.
يدخل المعلم ويلقى على التلاميذ داخل الفصل التحية قائلا
المعلم: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
التلميذات: وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته يا أستاذنا.
يقوم المعلم بتعديل ضوء الحجرة بحيث لا يكون معتماً ولا ساطعاً جداً ويتم ذلك من خلال الإجراءات التالية:
· تشغيل عدد كاف من المصابيح الكهربية داخل الغرفة.
· التحكم في باب الغرفة ونوافذها ( وستائرها إن وجدت ).
· تحريك بعض أثاث الغرفة الذي يؤثر على إضاءة الغرفة من مكانه.
· تشغيل أجهزة التهوية مثل المراوح والمكيفات إن وجدت.
المعلم: أرجو منكم تذكيري بأن نطلب من إدارة المدرسة السعي إلى تعديل لون طلاء جدران الغرفة لأنه يؤثر سلباً على إضاءة الغرفة. والعمل على تنظيف المصابيح الكهربائية من الأتربة من حين إلى آخر.
تلميذة: لاحظت يا أستاذي أنك قمت ببعض الأعمال مثل تشغيل عدد من المصابيح التحكم في باب الغرفة ونوافذها وتحريك بعض أثاث الغرفة، فلماذا ؟
المعلم: فعلت ذلك بقصد تعديل درجة حرارة الغرفة والحد من درجة. وهي أشياء يجب على المعلم ضبطها داخل الفصل لجودة العمل.
المعلم: ما مدى وضوح ما هو مكتوب أو معروض على السبورة.
تلميذ: لا أستطيع رؤية بعض الكلمات على السبورة.
المعلم يقوم بالتالي:
· تعديل ضوء حجرة الدراسة.
· الكتابة على الجزء العلوي في السبورة بحيث تكون مرئية لكل التلاميذ.
· نقل بعض التلاميذ طوال القامة إلى أماكن خلفية بالصف.
ثم يقوم بتنظيم جلوس الطلاب بشكل يسمح بسهولة مروره بين الطلاب، وكذلك يسمح بسهولة حركة التلاميذ داخل الصف، وخاصة حركتهم نحو باب الصف ونحو السبورة ونحو طاولته بالصف.
المعلم: يعرض على التلاميذ درس الإحسان إلى الوالدين وفق الخطة المحددة:
مفهوم الإحسان، ثواب الإحسان إلى الوالدين، جزاء الإحسان إلى الوالدين، مع توضيح معاني المفردات الجديدة، واستخراج عناصر الدرس ومناقشة الأسئلة والتدريبات.
المعلم: والآن وبعد أن تم شرح الدرس نريد أن نقوم بنظافة غرفة الصف ونحن في نهاية الحصة، حتي نتركها جميلة عند دخول زميلي الأستاذ محمد الحصة القادمة كما تعودنا. وذلك بزخرفتها وتجميلها؛ حيث يتولى كل طالب تنظيف مكانه والمكان المحيط به وأتولى أنا تنظيف مكانى وتنظيف السبورة، ويقوم بعض التلاميذ بيعليق بعض الصور واللوحات والرسوم على الحائط.
المعلم: أرجو ممن عنده منكم زهور أو نباتات خضراء مناسبة أن يحضر بعضها لتزيين المكان.
ثم يستطرد قائلا هل هنا أي أسئلة:
المعلم: يترك فرصة للرد على أسئلة التلاميذ.
وبعد ذلك يلقى عليهم التحية قائلا السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، ويخرج مسرعا.
خامسا: تقسيم العمل إلى مجموعات للتدرب على أداء المهارة، حتى يصل إلى الأداء المثالي قدر استطاعة، وتتم الاستعانة في هذا التدريب بأسلوب تمثيل الأدوار.
يقسم المعلم الطالبات إلى مجموعات وفق نظام محدد، ويعطى للطالبات سيناريوهات الخطوة السابقة لكل مجموعة؛ ليقمن بتمثيل هذه السيناريوهات على هيئة مجموعات داخل حجرة التدريس، وذلك بعد إعادة تنظيم القاعة. ثم منا قشة محتواها فيما بينهم.
سادسا: يوزع المعلم على الطالبات بطاقة الأداء المخصصة لمهارة الدرس الحالي، ثم يطلب من بعضهن أداء تمثيلي لدرس لغة عربية من دروس المرحلة الابتدائية بشكل توظف فيه المهارة، مع ملاحظة باقي الطالبات لأداء على المهارة وتسجيل الملاحظات.
سابعا: مناقشة جماعية من قبل المعلم لمحتوى السيناريو التعليمي لتقييم الدرس تقويما شاملا:
المعلم: ما أول ملاحظة لكم على أداء المعلم المثالي ؟
طالبة: طرق المعلم باب الفصل كما ألقى على طلابه التحية.
المعلم: ثم قام بتعديل ضوء الحجرة بحيث لا يكون معتماً ولا ساطعاً جداً ويتم ذلك من خلال الإجراءات التالية:
طالبة: نعم وتم ذلك من خلال:
· تشغيل عدد كاف من المصابيح الكهربية داخل الغرفة.
· التحكم في باب الغرفة ونوافذها ( وستائرها إن وجدت ).
· تحريك بعض أثاث الغرفة الذي يؤثر على إضاءة الغرفة من مكانه.
· تشغيل أجهزة التهوية مثل المراوح والمكيفات إن وجدت.
المعلم: كما لم ينس تسجيل الطلب من إدارة المدرسة السعي إلى تعديل لون طلاء جدران الغرفة لأنه يؤثر سلباً على إضاءة الغرفة. وتنظيف المصابيح الكهربائية من الأتربة من حين إلى آخر.
طالبه كما قام ببعض الأعمال مثل تشغيل عدد من المصابيح وقام بتعديل درجة حرارة الغرفة لضبط درجة حرارة الفصل.
المعلم: ولا ننسى أنه تحقق من مدى وضوح ما هو مكتوب أو معروض على السبورة من خلال.
· تعديل ضوء حجرة الدراسة.
· الكتابة على الجزء العلوي في السبورة بحيث تكون مرئية لكل التلاميذ.
· نقل بعض التلاميذ طوال القامة إلى أماكن خلفية بالصف.
طالبة: وقام أيضا بتنظيم جلوس الطلاب بشكل يسمح بسهولة مروره بين الطلاب.
المعلم: والأهم أنه قام بعرض الدرس كما ينبغي.
طالبة: وبعد أن تم شرح الدرس نريد أن نقوم بنظافة غرفة الصف وزخرفتها وتجميلها، حيث جعل كل تلميذ يتولى تنظيف مكانه والمكان المحيط به وتولى بنفسه تنظيف مكانه والسبورة.
المعلم وهذه كلها أعمال تعبر عن تمكنه من تنفيذ مهارة تهيئة غرفة الدرس، وعلى النقيض من المعلم السابق و الذي يدل أداءه على سلبيات عديدة وعلى عدم تربه على أداء هذه المهارة.
ثامنا: تطبيق المهارة في الميدان كخطوة نهائية مؤجلة تتم بعد انتهاء تطبيق جميع محتوى التجربة للحكم على مدى التمكن من ( الأداءات ) المكونة للمهارة داخل حجرة التدريس.
ساحة النقاش