تمثل عملية تحليل المحتوى إحدى مهارات التدريس المطلوب تنميتها لدى الطالب المعلم ،وهى تهدف إلى تحديد العناصر الأساسية للمنهج ؛مما يجعل عملية التدريس متقنة .وهذه العناصر أو العناصر هي :

مكونات المحتوى المعرفي :

الحقائق :

تعرف بأنها أشياء يعتقد أنها صحيحة وخاضعة للإثبات والملاحظة ، وتعد الحقائق القاعدة الأساسية التي تقوم عليها المعرفة :

* أنواع الحقائق :

أ- حقيقة مطلقة ( المتعلقة بالخالق )

ب- حقيقة نسبية ( عملية تتغير حسب التطورات المستخدمة فى العلم) .

أمثلة :

- الصلاة ركن من أركان الإسلام .

- يتكون الكلام من اسم وفعل وحروف .

- مجموع زوايا المثلث الداخلية 180 .

- بخار الماء يكون الأمطار .

المفاهيم :

وتعرف بأنها مجموعة من الأشياء أو الأحداث الخاصة التي تجمعها خصائص أو صفات مشتركة وهو أيضا ( مجموعة الحقائق التي لها صفات أو خواص مشتركة تعطى مفهوم ) ، ويمكن أن يشار إليه برمز أو اسم معين ، يحمل المضمون ، والمفهوم يتطور وينمو بتطور معارفنا.

صفات المفهوم : يتصف المفهوم بالعمومية والرمزية والتمييز من أمثلته : الطهارة – الحج – الاسم – الفعل – المجتمع – المناخ – الصوت – الهضم .

وتعد المفاهيم بمثابة القاعدة الأساسية للتعليم الأكثر نجاحا ، فهي تسهم في تنظيم الخبرة العقلية وترابطها كما تعمل على تيسير اختيار محتوى المنهج ، وجعل انتقال أثر التعلم أكثر فائدة في الحياة العامة .

3- التعميمات :

وهى عبارات تربط بين مفهومين أو أكثر ، وهى أكثر عمومية وتتجه نحو التجريد وقد تمثل بالنظريات ( تفسير السلوك ) كما فى مجال الرياضيات والقوانين العلمية أو وصف السلوك كما في مجال العلوم الطبيعية.

وقد تمثل المبادئ والقواعد والأحكام العامة كما فى مجال العلوم الاجتماعية والإنسانية وقدرتها على التجديد )

وتشمل التعميمات :

أ‌-  المبادئ : وهى تلك العبارات التي توضح علاقة أو صورة متكررة في أكثر من موقف مثل التغييرات الكيميائية تكون مصحوبة بتغييرات في الطاقة .

ب‌-  القانون : وهو صياغة كمية لظاهرة معينة أي يصف السلوك الظاهر مثل قانون الانعكاس .

جـ- النظرية : مجموعة من الفروض ثبت صحتها وهى تفسير السلوك أو الظاهرة وهى قيمة البناء المعرفي .

·      نظرية فيثاغورث ( رياضيات )

·      النظرية النسبية .

·      الأحكام العامة في التربية الإسلامية ....الخ

أ- المحتوى الوجداني :

ويشمل جوانب الإحساس والمشاعر والانفعالات ويعد من أهم موجهات السلوك الإنساني وبالتالي من جوانب التعلم الأساسية .

ومن أهم عناصر المحتوى الوجداني :

1-  الاتجاه Attitude : يشير إلى مجموع استجابات الفرد بالرفض أو القبول إزاء قضية أو موضوع جدلي معين ( تعليم الكمبيوتر في المدرسة )

2-  الميل : وهو تعبير عن الحب أو الكره ( التعبير عن حب الكمبيوتر ) ، وكثيرا ما يتوافق الاتجاهات مع الميول .

3-  القيمة Value : فهي محصلة مجموع الاتجاهات التي تتكون لدى الفرد إزاء موضوع أو شيء أو حدث أو قضية معينة إما بالقبول أو بالرفض ( أي أن الاتجاه هو وحدة تكوين القيمة ) وتلعب القيم دورا أساسيا في اتخاذ الفرد لقراراته وجوانب سلوكية المختلفة ومن أمثلة القيم الصدق – الأمانة – تحمل المسئولية – الشجاعة الأدبية .

4-  الرأي Opinion : فهو حكم أو فكرة يتبناها الفرد أو الجماعة أو يعد الرأي صورة للتعبير عن الاتجاه أما السلوك فهو الصورة الفعلية أو الواقعية له ومن العوامل التي تساعد في تنمية التعليم الوجداني المرغوب فى المدرسة .

 وجود النماذج الحسنة مثل : المعلمين وبعض المواد الدراسية التي تحكى عن العلم والعلماء ( تاريخ – اجتماع – آداب – علوم ) .

تحديد الاتجاهات والقيم المرغوب فيها .

ويتم ذلك من قبل موضوعات الدرس والمناخ المدرسي الجيد ( للعلاقات الاجتماعية والأنشطة – والحوارات والمناقشات )

ب- المحتوى المهاري :

ويتناول جوانب المهارات اللازمة للأداء والتشغيل واستخدام الأجهزة والمقاييس وتركيب الآلات والمهارات المتصلة بالألعاب الرياضية والمجالات العلمية .

المهارة :

هي دقة وسرعة في الأداء ولابد أن يسبقها الجانب المعرفي .

العوامل التي يجب مراعاتها لتنمية المحتوى المهاري فى المدرسة:

1-    تعلم المهارات يتوقف على الجانب المعرفي لها وقدرة الفرد على القيام بأداء تلك المهارة

2-  المحددات الأساسية للمهارة هي السرعة والإتقان والاقتصاد فى الجهد المبـذول ( ويشار إلى الحد الأدنى للأداء ) .

3-    تتطلب المهارة التدريب على العمل .

4-    مراعاة دوافع التعليم والتعزيز الذي يحصل عليه نتيجة أداء المهارة .

وإذا ما تم اختيار المحتوى المهاري ، فإن ذلك يساعد بالضرورة في تحقيق التوازن بين التنظيم المنطقي للمادة ، والتنظيم السيكولوجي للتعلم وتتحقق أهداف المدرسية في إعداد مواطن صالح ينفع نفسه والمجتمع.