نموذج ويلر

هو احد النماذج الشائعة والمستخدمة في بناء المناهج المدرسية وهو يتسم بالمرونة والاستمرار حيث لايقف عند تقويم بل يتصل مرة اخرى بالاهداف والغايات ثم يتم الاتصال ببقية العناصر وبهذا لم يصبح للمنهج وفق هذا النموذج بداية ونهاية وهذا يعني ان ويلر قد حاول التغلب على الاخطاء التي وقع فيها تايلر حيث جعل تايلر التقويم اخر مرحلة في نموذجه وهذا النموذج كما اشار فوزي ابراهيم وزميله 1983م يتميز بما يلي :

1.    ان العملية التعليمية مستمرة دائرية مرتبطة عناصرها بعضها بعض

2.    ان المحتوى ينتقى ويختار في ضوء الاهداف

3.    ان هناك اتساقا وتكاملا بين كل من المحتوى والخبرات التعليمية

4.    ان التقويم لا يعتبر نهائيا بل انه يتصل بالاهداف والغايات وبقية العناصر الاخرى

خطوات نموذج ويلر

ان النموذج يتكون من خمس خطوات مرتبطة في شكل دائري وهي كمايلي :

اولا : تحديد الغايات والاهداف العامة والاهداف الخاصة :

-         فالغايات هي اهداف بعيدة المدى ياخذ بلوغها فترة زمنية طويلة ويندرج تحت هذه الغايات اهداف المجتمع التي توضع في ضوء المبادئ التي ترتكز عليها الفلسفة السائدة في المجتمع

-         الاهداف العامة والاغراض وهي اقل عمومية من الغايات واقصر منها مدى ويندرج تحت الاهداف العامة اهداف التربية واهداف المرحلة التعليمية

-         الاهداف الخاصة او الاهداف السلوكية وهي عبارة عن السلوك المتوقع حدوثه من التعلم بعد الانتهاء من دراسة برنامج معين ويصنف تحت هذا المسمى اهداف المنهج والاهداف الخاصة بالمواد الدراسية .

ثانيا : اختيار الخبرات التعليمية وهي تعني الانشطة اللاصفية المعنية والمختارة على  اساس تحديد الغايات والاهداف العامة والاهداف الخاصة .

ثالثا : اختيار المحتوى ويقصد به اختيار الخبرات التعليمية غير المباشرة المراد اكسابها للمتعلم

رابعا : تنظيم وتكامل الخبرات التعليمية والمحتوى وهذا يعني التنسيق والترتيب والتكامل بين الخبرات التعليمية المباشرة مع الخبرات غير المباشرة

خامسا : اختيار وتطوير انشطة ووسائل التقويم وهذا ياتي في نهاية العملية لبناء المنهج لياتي بعد ذلك التنفيذ الا ان التقويم لا يعتبر نهاية المطاف بل يتصل مرة اخرى بالاهداف وبقية العناصر في حركة دائرية مستمرة .