بسم الله الرحمن الرحيم

الوسائط المتعددة تشير إلى تكامل وترابط مجموعة من الوسائط المؤتلفة فى شكل من أشكال التفاعل المنظم والاعتماد المتبادل، يؤثر كل منها فى الآخر، وتعمل جميعا من أجل تحقيق هدف واحد أو مجموعة من الأهداف، وتشكل مجموعة الوسائط المتعددة فى ضوء هذا التصور منظومة فرعية من المنظومة الكلية التى تنتمى إليها، وتكون علاقتها بالمنظومة الكلية علاقة الجزء بالكل، وقد ارتبط مفهوم الوسائط المتعددة فى بداية ظهوره بالمعلم، عند اعتبار كيفية عرض الوسائط، وتحيق التكامل بينها، والتحكم فى توقيت عرضها، وإحداث التفاعل بينها وبين المتعلم كما ارتبط المفهوم تبعا لذلك ببيئة التعليم الجمعى Group Instruction Environment. ومع التطورات السريعة فى مجال الكمبيوتر وبرامجه، وظهور طرق الدمج والربط بين مجموعة كبيرة من الوسائط الكمبيوترية أصبح بالإمكان إحداث التكامل بين هذه الوسائط على شكل برنامج متكامل يعرف ببرامج الوسائط المتعددة الكمبيوترية عن طريق إحداث التفاعل بين هذه الوسائط وبين المتعلم. واعتباراً من عام 1979 ارتبط مفهوم الوسائط المتعددة بكلمة تكنولوجيا وبدأنا نسمع عن تكنولوجيا الوسائط المتعددة Multimedia Technology مثلما سمعنا عن تكنولوجيا المعلومات Information Technology وكما ارتبط مفهوم تكنولوجيا المعلومات بالكمبيوتر، ارتبط مفهوم تكنولوجيا الوسائط المتعددة بالكمبيوتر أيضا، والوسائط الإليكترونية منذ هذا التاريخ. ويمكن النظر إلى الوسائط التعليمية على أنها أدوات ترميز الرسائل التعليمية من لغة لفظية مكتوبة على هيئة نصوص Texts أم مسموعة منطوقة Spoken Words، وكذا الرسومات الخطية Graphics بكافة أنماطها من رسوم بيانية، ولوحات تخطيطية، ورسوم توضيحية وغيرها، هذا بالإضافة إلى الرسوم المتحركة Animations والصور المتحركة Motion Pictures والصور الثابتة Still Pictures كما يمكن استخدام خليط أو مزيج من هذه الأدوات لعرض فكرة، أو مفهوم، أو مبدأ، أو أى نوع آخر من أنواع المحتوى. وفى ضوء الإطار الذى تم تقديمه تزخر الأدبيات التربوية المعاصرة بالعديد من التعاريف الخاصة بمفهوم تكنولوجيا الوسائط المتعددة، ونذكر فيما يلى مجموعة من هذه التعاريف لبيان الخصائص المميزة لهذا المفهوم الحديث من ناحية، ولكى نحدد الإطار العام لعناصر الوسائط المتعددة من ناحية أخرى. ( على عبد المنعم، عرفة نعيم، 2000، 5-6). ويرى (إبراهيم الفار، 1998، 75) أن مسمى الوسائط المتعددة يتكون من مقطعين هما: (Multi Media)، المقطع الأول كلمة (Multi) وتعنى متعدد، والمقطع الثانى كلمة Media)) وتعنى وسائط، وأما المفهوم العلمى لمصطلح الوسائط المتعددة فهو يعنى: استخدام جملة من وسائل الاتصال مثل الصوت، والصورة أوفيلم ( فيديو (Video بصورة مندمجة ومتكاملة من أجل تحقيق الفاعلية فى التدريس والتعليم، أى أنها خليط من عناصر موضوعة فى نسق عام، وتتكون من مجموعة من وسائل الاتصال المختلفة. ويرى (أحمد منصور، 1991، 62) أن الوسائط المتعددة هى منظومة تعليمية تتكون من مجموعة من المواد التى تتكامل مع بعضها وتتفاعل مع بعضها تفاعلا وظيفيا فى برنامج تعليمى لتحقيق أهدافه، وتقوم هذه الوسائط على تنظيم متتابع محكم يسمح لكل طالب أن يسير فى البرنامج التعليمي وفق خصائصه المميزة، نشطا إيجابيا طول فترة مروره به، حرا فى اختيار ما يناسبه من مواد تعليمية واسترجاعها فى أى وقت ومكان يحب سواء كان مستقلا كفرد أو متعاونا مع زملائه فى مجموعات صغيرة أو كبيرة. ويرى ( فتح الباب عبد الحليم، 1995، 7 ) كما قدمه ( أحمد حجاج، 2005) أن الوسائط المتعددة تعني التكامل بين وسيلتين، أو أكثر من وسائل الاتصال، والتعليم مثل: استخدام النص المكتوب مع الصوت المسموع، أو مع الصورة الثابتة، أو المتحركة في التعليم، أو الدعاية والترفيه. ويعرف Galbreath, 1994 كما قدمه ( على عبد المنعم، عرفة نعيم، 2000، 7) برامج الوسائط المتعددة بأنها برامج تمزج بين الكتابات والصور الثابتة والمتحركة والتسجيلات الصوتية، والرسومات الخطية، لعرض الرسالة، وهى التى يستطيع المتعلم أن يتفاعل معها مستعينا بالكمبيوتر. ويرى ( أحمد منصور، 2001، 187) أن هناك مسميات عديدة للوسائط المتعددة ولكن جميعها متفق حول العناصر التالية: - قنوات اتصال متعددة ومتنوعة. - التنوع والتعدد فى طريقة العرض لموضوع أو فكرة معينة. - تستخدم أكثر من حاسة وتتعامل وتتكامل وتندمج وتتفاعل بعضها بعضاً من أجل تحقيق الأهداف المحددة لها. - تتيح الحرية للمتعلم فى اختيار الوسيط المراد التعلم منه، وطريقة التعلم وأنماط التعلم. - تتيح للمتعلم التفاعل الدائم مع المجال التعليمى مما يجعله دائما نشطاً وواعياً لما يتعلمه. - تعطى عنصر التشويق والجذب للمتعلم وتبعده عن الملل. - تجعل المتعلم يتعلم من خلال الخطو الذاتى وتجعله دائما فى رغبة لمزيد من التعلم. - تنمى فى المتعلم روح الاستقلالية والاعتماد على النفس فى تعلمه (التعلم الذاتي) مما يجعل لديه القدرة على التعلم المستمر. - تحقق الأهداف التعليمية من خلال تقديم المادة العلمية لكل متعلم وفقاً لقدراته وسرعته الخاصة. من خلال جميع التعريفات السابقة يتضح مدى اتفاقها على أن برامج الوسائط المتعددة تعتمد على مجموعة من العناصر وهى (النصوص المكتوبة، اللغة المنطوقة، الموسيقى، الرسومات الخطية، الصور الثابتة، الصور المتحركة، الرسوم المتحركة، الواقع الوهمى) على أن يتم توظيف ثلاثة وسائط منها على الأقل من أجل تحقيق أهداف العملية التعليمية بصورة متكاملة فإذا تم توظيف مجموعة الوسائط ( ثلاثة على الأقل) فى شاشة واحدة يمكن أن نطلق على الشاشة وسائط متعددة، وهى تقدم من خلال جهاز الكمبيوتر أو شبكة الانترنت

               اعداد/حمادة جمال بساط