بداية فكرة المنهج البيئى :

عام 1979 وضع لوبارون ومساعديه بجامعة وسكوتش – ماديسون طريقة جديدة لتناول المنهج الخاص بالمعاقين ذهنياً

<!--حيث لاحظوا أننا عند الاخذ فى الاعتبار سمات وحاجات التعلم الخاصة بالأشخاص المعاقين ساعد على ادراك أن المهارات المتعلمه فى بيئة ماقد لاتعمم بأسلوب  ناجح فى بيئة أخرى . ممايتعين معه تدريبهم عليها فى هذة البيئات مثال : القفز

<!--كذلك ضرورة لتدريبهم على مهارات وظيفية داخل البيئات التى ستستخدم فيها .

تعريف المنهج البيئى : هو منهج موجه للفرد حيث صمم المضمون بحيث يعلم المعارف والمهارات اللازمة للمعاقين ذهنياً لتحقيق المستقبل المرغوب .

ولتحديد المجالات البينية التى يحتاجها الشخص يستلزم ان يكون لدينا رؤى للمستقبل المرغوب لهم مما يساعدنا فى التركيز على طرق تحقيقها بما فى ذلك طبيعة البرامج التعليمية اللازمة لتحقيق هذا المستقبل  

مجالات المنهج البيئى :

<!--منزليه

<!--مهنيه

<!--مجتمعية

<!--ترفيهية

<!--مدرسية ( وقد تم اعتبارها لاحقاً كمجال منفصل بسبب اهميتها فى حياة اطفال المدارس )

التقييم القائم على النمو	التقييم البيئى
مجالاته ثابته	ليس له مجالات ثابته ولكنه قائ على نظرتنا لمستقبل الطفل وماسيحتاجة
الوقوف على مايعرفة الطفل ومالايعرفة فى كل مجال	<!--رصد مدى كفائته فى المهارة مع وضع الظروف المحيطة فى الاعتبار
	<!--الوقوف على الأنشطة المتضمنه فى كل بيئة داخل النشاط الاساسي وذلك لتدريب الطفل فى المستقبل أو الفترات المقبله
ضرورة التدريب على المهارة التى يجيدها	امكانية عمل تعديلات لتسهيل  مهارات مثال : رابط الحذاء بالرباط يبدل بكوتشي

الفرق بين التخطيط التقليدى والتخطيط المرتكز على الفرد

التخطيط التقليدى : عادة ماترتكز على الخدمات المتاحة مع وضع الطلاب المعاقين فى اطار ماهو متاح لهم بالفعل .

التخطيط المرتكز على الفرد : فان فريق من الناس – بما فى ذلك الطفل المعاق – يعلمون مع بعضهم البعض لوضع خطة تعليمية قائمة على احتياجات الطالب المنفرده ثم توضع البرامج والخدمات عندئذ لتلبيه هذة الحاجات

التخطيط المرتكز على الفرد عملية MAPS:

الاعداد : هام لضمان نتيجة موفقة ( الاتصال بأعضاء الفريق الاخرين / ترتيب المكان والزمان للاجتماع / احضار المواد اللازمة

اجتماع MAPS: لوصف المستقبل للطالب

اجتماع خاص بخطة تعليمية فردية : لصياغة خطة تعليمية فردية للطالب تعتمد على المستقبل المرغوب الذى حدد اثناء اجتماع MAPS ونتائج التقييم البيئى .

العمل الجماعى كفريق واحد : والتوجه الثالث هو أن العمل الجماعى ضرورى اذا ما أردنا للأطفال المعاقين أن يضمهم المجتمع جنبا الى جنب مع غيرهم من غير المعاقين وتستعين اجتماعات MAPSبالأفكار والأعمال الخاصة بمجموعة من  الناس ممن يعرفون الطفل ويهتمون به .

المرونة:أما التوجه الرابع فهو أن الخطة يجب دائماً أن يسمح بإحداث تغييرات مع تقدم الطفل فقد تتغير البيئة وكذلك حاجات الطفل .

ويعتمد المنهج البيئى على عملية تخطيط ترتكز على الفرد

وهو نظام تخطيط برنامج ماكجيل (MAPS) ( MC GILL ACTION PLANING SYSTEM)

وهو نظام يتناول الأهداف المستقبلية طويلة الأمد للطفل ومثل هذا التخطيط يشجع المدرسين على التفكير فيما سيفعله الطالب حينما يصبح راشداً وعلى تخطيط الأنشطة التعليمية للطالب مع اخذ هذا المستقبل دائماً فى الاعتبار

فريق التخطيط المرتكز على الفرد

الفرد : يجب أن يكون الفرد محور التخطيط

اعضاء اسرة الفرد : اى الوالدين واى اعضاء اخرين مناسبين فى الاسرة

اصدقاء الفرد : الاشخاص الذين يعرفون ويهتمون بشئونة

العاملين بالبرنامج : مدرسو التربية الخاصة والمساعدين والمعالجون وغيرهم ممن يبدون اهتماما خاصاً بالطفل ويرتبطون به ( مثل سائق الأتوبيس ، الحارس ، السكرتير ) والاداريون اذا كان ذلك مناسباً

توجهات تكمن خلف

الدمج : الافتراض الاول هو أن كل الأطفال يجب أن تشملهم البيئات الطبيعية وهذا شئ هام لمستقبل الطفل من ان يحظى بالمستقبل المأمول ويشجع الطفل على الحياة بأسلوب طبيعي بقدر المستطاع

الفردية : والتوجه الثانى هو ان كل طفل نسيج فريد ولديه حاجات واهتمامات مختلفة ومن ثم فالتخطيط والتعليم وطرق التدريس والدمج موجهة لكل طالب على اساس فردى

التقييم البيئى :

<!--ضع تصور للمستقبل المطلوب

<!--تحديد مجالات المنهج التى يتعامل معها الطالب حالياً والتى سيتعامل معها خلال عام أو عامين ( المنزلية – المجتمعية – الترفيهية – المهنية – المدرسية .....)

<!--تحديد الأماكن أو البيئات الخاصة بكل مجال يتعامل معه الطالب أو قد يتعامل معه مستقبلا ( المدرسة – المنزل – النادى – المسجد- الكنيسة ....)

<!--تحديد البيئات الفرعية التى يتعامل معها الطالب حالياً أو سوف يتعامل معها فى المستقبل القريب مثال المدرسة ( المكتبة – البهو – الفصل – كانتين ....)

<!--تحديد الانشطة فى كل بيئة فرعية يتعامل فيها مع اشخاص غير معاقين مثال : المكتبة ( السير للمكتبة – اختيار كتاب – الجلوس على الترابيزة – تصفح كتاب – التحدث مع خفض الصوت – استعارة كتاب )

<!--حدد الانشطة المناسبة للطال ( مناسبة لقدراته – سنة – ظروفه المحيطة ...) وذلك فى ضوء النظرة المستقبلية بحيث تصلح كمرمى )

<!--قم بتحليل مهمة لهذة الانشطة على ان تشمل المهارات المتضمنه فى تحليل المهمة

<!--حدد مدى اجادة الطالب لاداء هذة الانشطة ويطلق على هذا اجراء تحليل لقياس التفاوت

<!--حدد اية تعديلات يمكن ادخالها فى الاسلوب العادى لاداء الانشطة مماسيسمح للطالب بأداء هذة الانشطة

<!--حدد الانشطة والمهارات التى تضمن كأهداف فى الخطة التعليمية الفردية للطالب

عند اختيار المهارات للمرامى والاهداف خذ فى الاعتبار مايلي :

<!--التفضيل الاسري

<!--تفضيل الطالب

<!--تفضيل المدرس

<!--مرات الحدوث فى البيئات وانشطة مختلفة

<!--اهتمامات خاصة بالامان

<!--مهمة اجتماعيا

نشاط

فكر فى طفل / راشد معاق تعرفه او عرفته من قبل : اجب عما يلى

<!--من جملتين لثلاثة جمل عن سيرة الطفل من هو ؟ اين يعيش ؟ مامدى مشاركة الاسرة ؟

<!--من جملتينن لثلاثة جمل عن احلامهم لمستقبل هذا الطفل اذا امكن اين سيعيش الطفل ؟ مكمكنم سيمضي وقته ؟ من الذى سيعرفه الطفل مااكثر الاشياء المخفية فى مستقبل الطفل ؟

<!--عشرة كلمات تصف الطفل ( مثلا : سعيد ، هادئ ، ودود ، الخ )

<!--من جملتين لثلاثه جمل عن مواطن قوة الطفل

<!--من جملتين لثلاثة عن نقاط ضعف الطفل وحاجاته .

خطوات التقييم البيئى

المجال : المجال المنزلى

البيئات المحتملة : منزل الجد للأم – منزل الأسرة – منزل الجد للأب

بيئة فرعية : المطبخ – حجرة النوم- الحمام – السفرة

انشطة :

المطبخ : عمل سندوتش- غسيل الاطباق – عمل شاى – تنظيف الارضية

حجرة النوم : فرش الملاية – ترتيب السرير – تعليق الملابس على الشماعة

الحمام : قضاء الحاجة – غسيل الوجه واليد – الاستحمام – تنظيف الحمام

السفرة : ترتيب السفرة – تنظيف السفرة – كنس السجادة

أربعة جوانب للهدف السلوكى :

<!--الظروف او المواقف :

<!--عند اعطاء الطالب ورقة بها 10 مسائل حسابية

<!--معه قلم وورقة

<!--عند مطالبته بقراءة قائمة من 10 كلمات

<!--اسم الطالب :

<!--ستقوم سوزان .....

<!--سيقوم مارك ......

<!--ستقوم مارى ......

<!--السلوك المطلوب

أ – اكمل المسائل الحسابية

ب- اكتب ثلاثة جمل كاملة

جـ - اقرأ الكلمات

<!--مستوى الانجاز المتوقع

<!--بدقة 100%

<!--بما لايزيد عن ثلاثة اخطاء

<!--بمستوى دقة 9 من 10 كلمات

الخطوط الارشادية لصياغة خطط تعليمية فردية

<!--يكتب المدرسون والوالدان الخطة مع بعضهم البعض

<!--صياغة مرامى واهداف محددة

<!--يجب ان تكون الاهداف قابلة للقياس

<!--يجب اخذ العنصر الزمنى فى الاعتبار

اعتبارات هامة فى التقييم البيئى

<!--يشير لفظ بيئى لدراسة العلاقات المتداخلة بين الكيانات المختلفة وبيئتها

<!--يشير المصطلح للمهارات التى يمتلكها الطالب بالفعل ومتطلبات المهارات المطلوبة في بيئة معينة

<!--يحدد الاخصائى البيئات والمهارات المطلوبة لأداء الانشطة كما يحدد قدرة الطالب على اداء هذة المهارات

<!--معلومات التقييم البيئى تؤدى الى زيادة توقعات المدرس فيما يتصل بأهداف الخطة التعليمية الفردية

<!--يؤكد التقييم البيئي على المهارات الوظيفية أو العملية المطلوبة للبيئات الحياتية التى يتعامل معها الطالب حاليا او سيتعامل معها خلال المستقبل القريب

<!--عند مطالبة مارى بقراءة قائمة تسوق من 10 كلمات مأخوذة من كتاب وصفات طعام حديث وستختار ماري الاشياء المذكورة بمستوى دقة 9 من 10 كلمات خلال 4 من 5 جولات للسوق .