خبرات من بعض الدول العربية عن عملية الدمج للمعاقين ذهنيا

 

• تجربة لبنان في الدمج

بدأت تجربة لبنان في دمج الأولاد ذوى الاحتياجات الخاصة في المد ارس العادية في أوائل الثمانيات من قبل المجتمع الأهلي بينما بدا الاهتمام الرسمي
 ( من قبل الدولة ) بهذا المجال عام 1999 م وفي القضية تضمنت محاولة تطوير برامج تربوية في مراكز المؤسسات الأهلية لتأهيل الأولاد ذوى الاحتياجات الخاصة للالتحاق بالمدارس العادية وبتاريخ 6/6/ 2000
أقر قانون خاص بحقوق الأشخاص ذوى الاحتياجات الخاصة ، كانت الجمعيات الأهلية والأشخاص أنفسهم وراء إقرارة ، وهناك فقرة واضحة تلزم المدارس بإستقبال الأولاد ذوى الاحتياجات الخاصة ولكن دون تحديد الآليات المناسبة لتطبيق ذلك .

• تجربة المغرب في مجال الدمج :-

لاشك أن تجربة المغرب في مجال الدمج في التعليم النظامي تنقل ضمن الأهداف الأساسية والنبيلة لوزارة التربية الوطنية ، و أكد عليها الميثاق الوطني للتربية والتكوين ومنها :-
1-    تحسين جودة التعليم وتعميمه
2-    ضمان الحق في التربية والتعليم وتكافؤ الفرص لكل الأطفال بمن فيهم المعوقين احتراما لمبدأ المدرسة للجميع .

•  خبرة المملكة العربية السعودية في الدمج :-

تتطلع السعودية بدور ريادي في مجال دمج الأطفال ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة في المدارس العادية على مستوى المنطقة .

1.  فعلى الرغم من عمُر تجربة وزارة المعارف بالمملكة في هذا المجال ، إلا انها استطاعت ان تقطع شوطا كبيرا ينسجم مع التطور السريع الذي تشهده ، المملكة في كافه المجالات ، فقد اصبح أعداد برامج التربية الخاصة المطبقة في المدارس العادية تفوق كثيرا إعداد معاهد التربية الخاصة والبرامج التابعة لها

• تجربة الدمج في مدينة الرياض :-

قامت تجربة الدمج في مدينة الرياض على خطة تربوية ثم إعدادها من قبل قسم التربية الخاصة وقد تكونت الخطة من ثلاث مراحل أساسية هي :-

1.  مرحلة التشخيص والتخطيط
2.  مرحلة التنفيذ
3.  مرحلة التقويم والمتابعة

مدي فاعلية نظام الدمج في تحسين بعض جوانب السلوك التوافقي

<!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} @font-face {font-family:"Angsana New"; panose-1:2 2 6 3 5 4 5 2 3 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:16777219 0 0 0 65537 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; text-align:right; mso-pagination:widow-orphan; direction:rtl; unicode-bidi:embed; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Angsana New"; mso-bidi-language:AR-SA;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:72.0pt 90.0pt 72.0pt 90.0pt; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:17851501; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:1183491004 -359111082 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;} @list l0:level1 {mso-level-text:%1-; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt;} @list l1 {mso-list-id:311255399; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-564855342 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;} @list l1:level1 {mso-level-start-at:6; mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:Symbol; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";} @list l2 {mso-list-id:1183209395; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-1377530642 -266691848 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;} @list l2:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:-; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @list l3 {mso-list-id:1507356517; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:1256641984 1724798288 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;} @list l3:level1 {mso-level-text:%1-; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} -->

<!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Angsana New"; panose-1:2 2 6 3 5 4 5 2 3 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:16777219 0 0 0 65537 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:14.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Angsana New";} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:72.0pt 90.0pt 72.0pt 90.0pt; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} -->

<!--[if gte mso 10]> <mce:style><! /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"جدول عادي"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} ><! [endif] > <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;" mce_style="text-align: justify;">بدأت تجربة لبنان في دمج الأولاد ذوى الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية في أوائل الثمانيات من قبل المجتمع الأهلي بينما بدأ الاهتمام الرسمي (من قبل الدولة ) بهذا المجال عام 1999 م وفي القضية تضمنت محاولة تطوير برامج تربوية في مراكز المؤسسات الأهلية لتأهيل الأولاد ذوى الاحتياجات الخاصة للالتحاق بالمدارس العادية وبتاريخ 6/6/2000 أقر قانون خاص بحقوق الأشخاص ذوى الاحتياجات الخاصة ، كانت الجمعيات الأهلية والأشخاص أنفسهم وراء إقرارة ،وهناك فقرة واضحة تلزم المدارس باستقبال الأولاد ذوى الاحتياجات الخاصة ولكن دون تحديد الآليات المناسبة لتطبيق ذلك .</p> <h2 class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; text-indent: -18pt; text-align: justify;" mce_style="margin-right: 36pt; text-indent: -18pt; text-align: justify;"><b>   </b><! [endif] ><b>تجربة المغرب في مجال الدمج</b></h2> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 18pt;" mce_style="margin-right: 18pt;">لاشك أن تجربة المغرب في مجال الدمج في التعليم النظامي تنقل ضمن الأهداف الأساسية والنبيلة لوزارة التربية الوطنية ، وأكد عليها الميثاق الوطني للتربية والتكوين ومنها :-</p> <ol> <li><! [if !supportLists] >   تحسين جودة التعليم وتعميمه .<! [endif] ></li> <li><! [if !supportLists] >   <! [endif] >ضمان الحق في التربية والتعليم وتكافؤ الفرص لكل الأطفال بمن فيهم المعوقين احتراما لمبدأ المدرسة للجميع .</li> </ol> <h2 class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; text-indent: -18pt; text-align: justify;" mce_style="margin-right: 36pt; text-indent: -18pt; text-align: justify;"><b>     </b><! [endif] ><b>خبرة المملكة العربية السعودية في الدمج </b></h2> <p style="text-align: justify;" mce_style="text-align: justify;">تتطلع السعودية بدور ريادي في مجال دمج الأطفال ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة في المدارس العادية على مستوى فعلى الرغم من عمُر تجربة وزارة المعارف بالمملكة في هذا المجال ، إلا انها استطاعت ان تقطع شوطا كبيرا ينسجم مع التطور السريع الذي تشهده ، المملكة في كافه المجالات ، فقد اصبح أعداد برامج التربية الخاصة المطبقة في المدارس العادية تفوق كثيرا إعداد معاهد التربية الخاصة والبرامج التابعة لها.</p> <ul> </ul> <h2 class="MsoNormal" style="margin-right: 36pt; text-indent: -18pt; text-align: justify;" mce_style="margin-right: 36pt; text-indent: -18pt; text-align: justify;"><b>     </b><! [endif] ><b>تجربة الدمج في مدينة الرياض </b></h2> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 18pt; text-align: justify;" mce_style="margin-right: 18pt; text-align: justify;">قامت تجربة الدمج في مدينة الرياض على خطة تربوية ثم إعدادها من قبل قسم التربية الخاصة وقد تكونت الخطة من ثلاث مراحل أساسية هي:-</p> <! [if !supportLists] ><ol> <li>  مرحلة التشخيص والتخطيط </li> <li>   مرحلة التنفيذ</li> <li>   مرحلة التقويم </li> </ol> <p style="text-align: justify;" mce_style="text-align: justify;">مدي فاعلية نظام الدمج في تحسين بعض جوانب السلوك التوافقي<-->