<!--<!--<!--<!--
معايير تصميم البرمجيات التدريبية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم
أولا: معايير خصائص استخدام الطفل:
- سهولة تشغيل البرمجية واستخدامها دون معرفة مسبقة بالكمبيوتر.
- وضوح التعليمات ومناسبتها للأطفال.
- تعرف الطفل كيفية استخدام البرمجية.
- تحث الطفل على التعاون في العمل.
- تحث البرمجية الطفل على طلب العون من المعلم.
- توفر للطفل التغذية الراجعة للاستجابات الصحيحة والخاطئة.
- التغذية الراجعة الموجبة أكثر جاذبية من السالبة.
- تتيح للطفل أن يتحكم في اختيار التدريب.
- تشجع الطفل على التقليد لمحتوى التدريب.
- تتيح للطفل التحرك بصورة بسيطة داخل البرمجية.
- تعمل على تدريب حواس الطفل المختلفة باستخدام الوسائل أثناء التدريب.
- إعطاء الطفل فترات راحة في الجلسة الواحدة حتى لا يصاب بالإرهاق والملل.
ثانيا: معايير خصائص استخدام المعلم:
- وجود دليل استخدام البرمجية للمعلم.
- تعريف المعلم بالأهداف التعليمية للبرمجية.
- توضح دور المعلم قبل وأثناء وبعد التدريب.
- تعريف المعلم بالوسائل المساعدة التي ستستخدم بجانب التدريب.
- تتيح البرمجية للمعلم توزيع فترات التدريب.
- تساعد المعلم على أن يكون زمن التدريبات فترات قصيرة.
- تؤكد للمعلم إعطاء الطفل فترات راحة في كل جلسة.
- تقترح البرمجية على المعلم خططا للتدريب.
- تتيح للمعلم إمكانية استخدام البرمجية مع الأطفال فرديا أو تعاونيا.
- تقترح على المعلم استخدام أنشطة ومصادر تعليمية مناسبة.
- تعريف المعلم بمتوسط الوقت المناسب للتدريب.
- تحدد للمعلم البرامج التي يجب تثبيتها لتشغيل البرمجية في حالة وجود برامج.
- توضح للمعلم أن يتأكد من إتقان الطفل للمهارة الجزئية أثناء التدريب.
- يساعد الطفل على استخدام جسمه ويديه وعقله وحواسه أثناء التدريب.
- التحلي بالصبر وإعطاء الطفل الوقت الكافي لإظهار الاستجابة في التدريب.
- توضح للمعلم الأنشطة المتنوعة التي يمكن أن يمزجها مع التدريب مثل اللعب والعمل والتمثيل والغناء.
ثالثا: معايير خصائص محتوى التدريب:
- يحقق محتوى التدريب الأهداف التعليمية المحددة.
- يزيد من زيادة دافعية الطفل للتعلم من خلال جذب انتباهه.
- يشمل موضوعات يمكن استيعابها وفهمها.
- يتضمن خبرات واقعية ترتبط بالحياة التي يعيش فيها الطفل.
- ينمي لدى الطفل مهارات يصلح تطبيقها خارج المؤسسة التعليمية.
- يزيد ثقة الطفل بنفسه.
- يوظف محتوى التدريب النظريات التربوية المناسبة للأطفال المعاقين عقليا.
- يراعي التصميم السيكولوجي والمنطقي.
- يتسم المحتوى بالسلامة العلمية واللغوية.
- يقلل عدد المفاهيم المقدمة في كل تدريب.
- يحدد عنوان لكل تدريب.
- يرتبط بمهارات التفاعل اللفظي.
- يرتبط المحتوى بالقيم والمعتقدات.
- يستخدم أنشطة تعليمية متنوعة.
- يوفر الأمثلة الموجبة والسالبة المتنوعة أثناء التدريب.
- يجسد المفاهيم والمفردات اللغوية في شكل محسوس.
- يجزئ المهارة إلى عدة أجزاء سلوكية.
- يتيح ممارسة كل جزئية أثناء التدريب وتكرار الممارسة.
- يقدم التغذية الراجعة للاستجابات الصحيحة والخاطئة.
- يقدم التغذية الراجعة فوريا.
- ينوع التغذية الراجعة من خلال الصوت والعناصر المرئية.
- يوظف الوسائط المتعددة في عرضه للمعلومات.
- يدعم محتوى البرمجية التدريب الفردي والتعاوني.
- يدعم مزج الأنشطة غير الإلكترونية مع التدريب الإلكتروني لتدريب الحواس المختلفة.
- يقدم الأعداد بحيث يشمل العدد على رقم أو ثلاثة أرقام على الأكثر.
- يستخدم ثلاث كلمات على الأكثر مع العنصر المرئي.
- يربط اللغة بالمشاهد والأعمال والأماكن والأشخاص.
- يقدم التلميحات لزيادة انتباه الطفل وتذكره.
- يستخدم أسئلة موضوعية وبسيطة غير مركبة.
- أن يكون عدد البدائل في أسئلة الاختيار أربع بدائل.
- يوظف الاختبارات المصورة واللفظية.
رابعا: معايير خصائص الوسائط المستخدمة:
- أن يكون الصوت واضحا وخاليا من التشويش.
- توظيف الصوت أثناء التدريب للتعرف على أصوات الحيوانات مثل (صهيل الخيل، نباح الكلب..).
- توظيف الصوت أثناء التدريب للتعرف على أصوات الأشياء مثل (الغسالة، وسائل المواصلات...).
- توظيف الصوت للتعبير عن الأصوات الناتجة عن السلوكيات مثل: النداء، الألم، الضحك، الكحة.
- استخدام الصوت في التغذية الراجعة.
- إعطاء الطفل تعليمات ينفذها لتنمية مهارات اللغة الاستقبالية.
- استخدام الصوت في تنمية مهارات المفردات اللغوية مثل تكوين جملة.
- أن يكون الناطق في البرمجية طفلا.
- مراعاة البساطة في الصور والرسوم لزيادة التركيز والانتباه.
- ارتباط الصور أو الرسوم بموضوع التدريب.
- استخدام العناصر الأقرب للواقعية.
- المحافظة على النسب الطبيعية للأشياء في صورتها الحقيقية.
- عدم المبالغة في استخدام الألوان لعدم تشتيت الطفل.
- استخدام اللقطات المتحركة في المحتوى الذي يتطلب ذلك مثل التفرقة بين سريع وبطيء.
- التركيز على العناصر الأقرب للواقعية مثل اللغة المنطوقة والصور الثابتة.
- الاعتماد على اللغة المنطوقة والإقلال من النصوص قدر المستطاع.
- أن يكون حجم الكلمات المستخدمة كبير وواضح.
- استخدام السرعات الطبيعية في عرض لقطات الفيديو.
- استخدام الكلمات المنطوقة التي تعبر عن المفاهيم الحسية والصور الذهنية والحركية والبعد عن المجردات.
-
خامسا: معايير خصائص واجهة التفاعل:
- تتبع البرمجية التصميم شبه الخطي.
- البساطة من خلال الاقتصار على العناصر الأساسية فقط.
- اتزان عناصر واجهة التفاعل المرئية.
- التباين بين الشكل والأرضية.
- تتيح للمتعلم اختيار تدريب من عدة تدريبات.
- توفر البرمجية تدريبات متنوعة باستخدام نمط الألعاب التعليمية والمحاكاة.
- استخدام البرمجية عن طريق الفأرة، وفي حالة لوحة المفاتيح يكون عدد المفاتيح قليل.
- تعطى البرمجية للطفل فرصة التكرار والممارسة.
- مراعاة العوامل التي تزيد من شدة المثيرات (العناصر) المستخدمة في البرمجية مثل التغير والتكرار.
- الاقتصار على مفاتيح التفاعل (تالي – سابق – قائمة – تكرار – خروج).
- ثيات مفاتيح التفاعل في الشكل والوظيفة والمكان.
- إمكانية خروج الطفل من البرمجية في أي وقت.
- توظيف الألوان في توضيح الفروق بين العناصر المعروضة.
- تجنب استخدام الألوان غير المناسبة للعين مثل الأخضر على الأزرق.
- توظيف الألوان لتمثيل ما يناسبه في المفاهيم العامة مثل الأحمر للتوقف، الأخضر للحركة، والأسود خسارة، والأبيض ربح.
- تطابق اللون في التدريب مثل استخدام كلمة الأخضر بلون أخضر، وأصفر باللون الأصفر.
- التزامن بين الصوت والعنصر المرئي خاصة في نطق الكلمات.
- أن يكون حجم العنصر المرئي أكثر من نصف الشاشة.
- وضع رسالة أخيرة في نهاية كل تدريب مثل إلى اللقاء.
