ملخص البحث باللغة العربية

(رساله دكتوراه)

"تأثير استخدام حقيبة تعليمية للألعاب الترويحية علي النمو النفس حركي للأطفال المعاقين ذهنياً من (9: 14) سنة"

هدف البحث:

       يهدف هذا البحث إلي؛ التعرف علي تأثير استخدام الحقيبة التعليمية المقترحة للألعاب الترويحية علي النمو النفس حركي للأطفال المعاقين ذهنيا متمثلاً في التعرف علي مستوى (الصورة الجسمية،الفراغ،الزمن،الإتزان،الامكانات الحركية).                      

فرض البحث:

       لتحقيق هدف البحث تضع الباحثة الفرض التالي:

- توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى الأداء النفس حركي بين القياسين القبلي والبعدى لعينة البحث وذلك لصالح القياس البعدى.

إجراءات البحث:

1- المنهج المستخدم: اتبعت الباحثة المنهج التجريبي بأسلوب تصميم المجموعة الواحدة باستخدام القياسين القبلي والبعدى.

2- مجتمع وعينة البحث: يتمثل مجتمع البحث في مجموعة الأطفال المعاقين ذهنياً الذين ينتمون إلي مركز "أغصان الكرمة" للأطفال المعاقين ذهنياً التابع للشئون الاجتماعية، ممن تتراوح اعمارهم ما بين 4- 14 سنه والبلغ عددهم 35 طفلاً وطفلة، وتم اختيار 20 طفلاً وطفلة بالطريقة العمدية، ممن تتراوح اعمارهم بين (9- 14) سنه، ودرجة ذكائهم ما بين (50: 70) علي مقياس "ستانفورد بينية".

3- أدوات جمع البيانات:

استخدمت الباحثة لجمع البيانات الأدوات التالية،

- استمارة تقييم  النمو النفس حركي (من إعداد الباحثة) ( مرفق 2)

الاستنتاجات:

     في ضوء أهداف البحث وفروضه وفي حدود وطبيعة العينة والمنهج المستخدم، ومن خلال نتائج البحث التي توصلت إليها الباحثة تقدم الاستنتاجات التالية:

1- تؤثر الحقيبة التعليمية تأثير إيجابي علي نمو عناصر النفس حركي(الصورة الجسمية، الفراغ، الزمن، الإتزان، الامكانات الحركية)

2- للحقيبة التعليمة المقترحة تأثير إيجابي في زيادة ثقة الأطفال بأنفسهم وذلك نتيجة لتعرفهم علي اجزاء الجسم ومفاهيم الفراغ والزمن مما ساهم في تفاعلهم مع البيئة المحيطة بشكل ايجابي.

3- وصول الأطفال إلي مرحلة التعميم لكثير من المفاهيم التي تم إكتسابها.

4- أنشطة الحقيبة التعليمية والعابها الترويحية تساهم بشكل كبير في استثمار وقت الفراغ لدى الأطفال حيث أنهم يمكنهم استخدامها مفردهم.

5- عندما يمر الطفل بالخبرة الجسدية عند تعلمه اى مفهوم يكون هناك سرعة  في الوصول إلي مرحلة التجريد.

6- استيعاب الطفل وتعرفه وادراكة لأجزاء الجسم الكبيرة ( رأس، يد، رجل، ....) تأتي في المقدمة، بينما يجد صعوبة في التعرف علي الأجزاء الدقيقة مثل (رموش، حواجب، جبهة، أبط ....).

7- يحدث خلط في أجزاء الجسم المتشابة في الصوت (ركبة، رقبة) ، ( كوع، ركبة)، (أسنان، لسان) لذلك يجب التركيز علي مخارج الألفاظ عند تعليمها والفصل عند تعلمها. 

8- كما يحدث خلط في أجزاء الجسم (رموش، حواجب) لاقترابهم من بعض.

9- ويحدث تعميم لدى الطفل في مفاهيم الفراغ الآتية ( طويل، قصير)، (تخين، رفيع) حيث يقيمها الطفل علي أنها جميعها تقع تحت مفهوم (كبير، صغير).

10- يجد الأطفال صعوبة في التعبير عن مشاعر الحزن، الضيق، التعب ...... ويعبرون عنها اما بالصراخ أو بالصمت فمن المهم استخدام الصور وتعليمهم كيفية التعبير عن هذه المشاعر بطريقة مناسبة.

التوصيات:

1- أهمية بناء جسر من التواصل مع الأطفال حيث أنها تقود إلي تحقيق جميع الأهداف بصورة مدهشة.

2- الاسترشاد بالحقيبة التعليمية المقترحة لتنمية عناصر النفس حركي للأطفال المعاقين ذهنياً.

3- إعطاء الطفل خبرات نجاح عند التدريب حتي يكون لديه الدافيعة في الدخول في خبرات جديدة.

4- إعطاء القيادة للأطفال في إدارة بعض الأنشطة مما يؤثر علي نموهم النفسي.

5- استخدام تكنولوجيا التعليم والصور والخامات الملموسة يثير دافعية الأطفال المعاقين ذهنياً للتعلم ويسهلها.

6- أهمية التدرج في تعليم الأطفال المعاقين للمفاهيم المختلفة حيث تطبق علي الجسم ثم علي الخامة ثم الوصول إلي مرحلة التجريد.

7- عدم التركيزعلي المناهج الأكاديمة فقط وإهمال المراجعة الدائمة علي مفاهيم الفراغ والصورة الجسمية مع الأطفال وذلك لسهولة تعرضهم لنسيانها.

8- يمكن الاستعانة ببرنامج "منتسورى Montessori " في الجزء الخاص بالتدريب علي الحواس.

9- يمكن لأولياء امور الأطفال المعاقين ذهنياً العمل بالحقيبة التعليمية مع ابنائهم في المنزل لاستثمار وقت الفراغ لديهم.

10- جعل اللعب محور اساسي لاى تعلم للأطفال لأنه قيمة تربوية في تسهيل التعلم لهذه الفئة من الأطفال.

11- استخدام التدعيم كوسيلة لتثبيت الاستجابات الصحيحة.

12- عرض الحقيبة التعليمية علي اسر الأطفال للعمل بها في منازلهم مع أطفالهم.