مناهج المرحلة الثانوية العامة فى ضوء اللامركزية فى التعليم

 

 

 

مقترح إعداد

 

د. تفيده سيد أحمد غانم

 

شعبة بحوث تطوير المناهج

 

 

 

تبنى المناهج فى ضوء النظام اللامركزى تبعاً لأربعة معايير عامة أساسية وهى كالتالى:

 

1- حتمية المشاركة المجتمعية.

 

2- تدعيم التنمية البيئية والسكانية.

 

3- حرية اختيار المواد الدراسية وتنوع المصادر التعليمية.

 

4- تنوع طرق التقويم والتقويم على مستوى لامركزى.

 

 

 

أولاً: مفهوم المنهج اللامركزى

 

 

 

    يعنى المنهج اللامركزى أنه: مجموعة من الأهداف والموضوعات والمواد والمصادر والخبرات والأنشطة وطرق التقويم التعليمية الذى يستند فى بنائه على فلسفة تربوية واضحة, والذى يشترك فى تخطيطه المؤسسات واللجان التربوية القومية بناء على توصيات خبراء التربية والاتجاهات الحديثة فى مجال التربية ومعايير تقرها وتعتمدها لجنة التعليم العليا برئاسة وزير التعليم والمسئولة عن وضع السياسة العامة للتعليم وفقاً للخطة القومية العامة للتعليم قبل الجامعى وفى تكامل مع إطار قانون التعليم بالمدارس المصرية والقواعد الملزمة له.

 

 

 

     ويتضمن المنهج الخطوط الإرشادية العريضة للأهداف التعليمية كما يتضمن الخطوط الإرشادية العريضة لمعايير محتوى كل مادة دراسية لجميع المراحل الدراسية وفقاً للمعايير القومية للتعليم. ويراجع المنهج دورياً من قبل مجلس استشارى متخصص على أن يشترك فى وضع الكتب الدراسية والمواد والمصادر التعليمية لهذه المناهج مجموعة من دور النشر المتخصصة فى المجالات التعليمية والتربوية وفقاً للمعايير التى تقرها لجنة التعليم العليا ولجان الخبراء المنبثقة عنها.

 

 

 

     ويتكون المنهج من مواد دراسية متنوعة فى تخصصات العلوم والتكنولوجيا المختلفة التى تغطى كافة احتياجات المجتمع والتى يمكن أن يدرسها الطلاب بما يناسب قدراتهم العقلية والنفسية والجسمية وبما يتوافق مع الأدوار المتوقعة منهم فى الحياة العامة ويتفق مع مواصفات واحتياجات سوق العمل ومتطلبات التنمية الشاملة والمستديمة فى ظل الثقافة المصرية العربية الأسلامية مع مراعاة المتغيرات المجتمعية والمستجدات العلمية والتكنولوجية والمنافسة الدولية.

 

 

 

     ويوفر حرية لكل مدرسة فى التعاون مع المجتمع المحلي ومؤسسات القطاع الخاص وقطاع الأعمال فى المنطقة المتواجد بها المدرسة لاختيار أنسب الكتب الدراسية المعتمدة من وزارة التعليم والمناسبة لخطتها الخاصة وأهداف التعليم بها. ويجب أن تراعى المدرسة الخطة القومية للتعليم, والظروف المحلية المحيطة بها, والمخرجات التربوية المتوقعه منها. كما يجب أن تربط الطالب بمجتمعه المحلى ومن ثم ربطه بالمجتمع الدولى فى ظل التغييرات العالمية وعلى ذلك تضع كل مدرسة خطة لتنفيذ المنهج وفقاً لخطتها الخاصة مع مراعاة مستويات الطلاب والفروق الفردية بينهم مع مراعاة التنوع فى الأنشطة التعليمية من حيث نوعها ومستواها باستخدام إمكانات البيئة المحلية, والتنوع فى المواد والمصادر التعليمية الملائمة لمحتوى كل مادة دراسية فى المراحل الدراسية المختلفة كما تراعى المدرسة تنوع طرق التدريس وطرق التقويم.

 

 

 

ثانياً: معايير بناء المناهج فى ضوء اللامركزية

 

 

 

1- معايير بناء المناهج فى ضوء اللامركزية على مستوى وزارة التربية والتعليم

 

الرقم

المعيار

1

يبنى المنهج على فلسفة تربوية واضحة

2

يبنى المنهج على توصيات خبراء التربية

3

يبنى المنهج على الاتجاهات الحديثة فى مجال التربية

4

يبنى المنهج على مراعاة السياسة التعليمية العامة للدولة

5

تبنى خطة المنهج على التكامل مع الخطة القومية العامة للتعليم قبل الجامعى

6

يبنى المنهج فى أطار قانون التعليم بالمدارس المصرية والقواعد الملزمة له

7

تبنى أهداف المنهج وفقاً للأهداف القومية العامة للتعليم

8

يتضمن المنهج الخطوط الأرشادية العريضة للأهداف التعليمية

9

يتضمن المنهج الخطوط الأرشادية العريضة لمعايير محتوى كل مادة دراسية

10

يراجع المنهج دورياً من قبل مجلس استشارى متخصص

11

يبنى المنهج على مراعاة احتياجات قطاع الاعمال وسوق العمل

12

يبنى المنهج على مراعاة مفردات الثقافة المصرية العربية الأسلامية

13

يبنى المنهج على مراعاة التغييرات الاجتماعية

14

يبنى المنهج على مراعاة البعد العالمى

15

يبنى المنهج على مراعاة التغييرات العالمية

16

يبنى المنهج على المرونة والتنوع

17

يبنى المنهج على وضوح الاهداف التعليمية وقابليتها للتطبيق

18

يبنى المنهج على مراعاة نمو الطلاب العقلى والجسدى

19

يبنى المنهج على مراعاة خصائص الطلاب الشخصية والفروق الفردية

20

يبنى المنهج على تنوع الانشطة التعليمية

21

يبنى المنهج على تضمين المعارف الأساسية المناسبة لكل مرحلة دراسية

22

يبنى المنهج على تضمين  المهارات الضرورية المطلوبة للمواطن المصرى

23

يبنى المنهج على تضمين موضوعات دراسية متنوعة فى المستويات الدراسية المختلفة

24

يبنى المنهج على أساس تعليم الطالب كيف يتعلم

25

يبنى المنهج على تعدد المواد الدراسية الأختيارية

26

يبنى المنهج على تكامل فروع المعرفة والعلوم والتكنولوجيا

 

2- معايير بناء المناهج فى ضوء اللامركزية على مستوى المدارس

 

 

 

الرقم

المعيار

1

تراعى المدرسة الخطة القومية للتعليم

2

تراعى المدرسة المنهج القومى

3

تراعى المدرسة الظروف المحلية المحيطة بها

4

تراعى المدرسة المخرجات التربوية المتوقعه منها من قبل المجتمع المحلى والمجتمع القومى

5

تراعى المدرسة ربط الطالب بمجتمعه المحلى فى ظل التغيرات المجتمعية القومية

6

تراعى المدرسة ربط الطالب بالمجتمع الدولى فى ظل التغييرات العالمية

7

تضع كل مدرسة خطة تنفيذ المنهج وفقاً لخطتها الخاصة

8

تراعى المدرسة مستويات الطلاب والفروق الفردية بينهم

9

تختار المدرسة بحرية الكتب الدراسية الملائمة لموضوعات الدراسة لكل مادة دراسية

10

تراعى المدرسة التنوع فى الأنشطة التعليمية من حيث نوعها ومستواها

11

تراعى المدرسة استخدام إمكانات البيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج

12

تختار المدرسة المواد والمصادر التعليمية الملائمة لمحتوى كل مادة دراسية فى المراحل الدراسية المختلفة

13

تراعى المدرسة تنوع طرق التدريس

14

تراعى المدرسة تنوع طرق التقويم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ثالثاً: أسس بناء مناهج العلوم فى المرحلة الثانوية فى ضوء اللامركزية

 

 

 

 

 

     فلسفة المنهج

 

 

 

  1. التنوع فى المصادر التعليمية.

  2. تضمين التطبيقات التكنولوجية الحديثة.

  3. مراعاة المشاركة فى حل المشكلات البيئية.

  4.  مراعاة الإعداد لسوق العمل.

  5.  مراعاة المتطلبات الشخصية للطلاب والفروق الفردية بينهم.

  6. الارتباط بالتنمية المحلية على مستوى البيئة والسكان.

     

    الأهداف العامة

     

  7.  ترتبط الأهداف بمتطلبات البيئة المحلية.

  8.  تتضمن الأهداف اكتساب مهارات حل المشكلات.

  9.  تركز الأهداف على اكتساب التطبيقات التكنولوجية المعاصرة.

  10.  تعكس الأهداف اكتساب مهارات العمل الأساسية المرتبطة بمجالات العلوم الحديثة.

  11.  تدعم الأهداف اكتساب مهارات البحث العلمى التطبيقى والتجريب العملى.

  12.  تؤكد الأهداف على اكتساب الاتجاهات العلمية الإيجابية.

  13.  تنمى الأهداف مهارات التفكير العليا مثل التفكير العلمى والتفكير الإبداعى والتفكير الناقد.

  14.  تتوفرفى الأهداف الارتباط بحل مشكلات البيئة المحلية.

  15.  تغطى الأهداف المفاهيم العلمية الأساسية وتطبيقاتها العملية.

  16.  تؤكد الأهداف على التكامل بين مجالات العلوم المختلفة.

     

    المحتوى والمواد التعليمية

     

  17.  يتضمن المحتوى مواد ترتبط بمتطلبات البيئة المحلية.

  18.  يتضمن المحتوى التطبيقات التكنولوجية الحديثة للعلوم الطبيعية.

  19.  يعكس المحتوى الارتباط بمشكلات البيئة المحلية وعلاقتها بالمشكلات البيئة العالمية.

  20.  يدعم المحتوى التكامل بين فروع العلوم الطبيعية المتعددة.

  21.  يغطى المحتوى مجالات العلوم الطبيعية الحديثة.

  22.  يحقق المحتوى البحث العلمى والتجريب العملى.

    text-align: right; color: #000000; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-weight: normal; margin-top: 0cm; margin-botto

التحميلات المرفقة

  • Currently 0/5 Stars.
  • 1 2 3 4 5
0 تصويتات / 463 مشاهدة
نشرت فى 22 يناير 2015 بواسطة DrTafidaGhanem

ساحة النقاش

أ.د. تفيده سيد أحمد غانم

DrTafidaGhanem
أستاذ دكتور باحث - رئيس قسم بناء وتصميم المناهج - شعبة بحوث تطوير المناهج - المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية - القاهرة »

ابحث

تسجيل الدخول

عدد زيارات الموقع

135,335