المركز العربى الافريقى- مصر

رسالة المركز رسالتنا هى :- 1- المشاركة الفعالة والمتميزة فى بناء القدرة المؤسسية وتنمية الموارد البشرية للمؤسسات التعليمية والصحية والصناعية والخدمية بصفة عامة ومساعدة المؤسسات العاملة فى تلك المجالات على وضع وتنفيذ نظم إدارة الجودة طبقاً لمعايير الاعتماد المحلى والإقليمى والعالمي من خلال تنفيذ وإقامة برامج تدريبية متميزة بهدف رفع كفاءة الموظفةمما يسهم في خلق بيئة تعليمية متميزة هادفة قادرة على بناء جيل مبدع يتحدى الصعوبات ويواكب المتغيرات. 2- الوصول بأداء الإنسان العربي إلى قمة الأداء سواء كان ذلك على المستوى الفردي أو على مستوى الشركات والمؤسسات والهيئات الخاصة أو كان على مستوى الهيئات الحكومية والوزارات في كافة الدول العربية. يتم تحقيق أهداف نجاح المركز عند تحقيق المنفعة الملموسة للعميل (تحقيق التطوير الفعال فى أداء العميل ) ويعتبر التحدي الرئيسي لنجاح المركز هو تطوير العميل . 3- صناعة جيل من الشباب الواعي والارتقاء بمستوى الاطفال وتنمية مهارتهم وقدراتهم وتقديم افضل التدريبات العملية الشيقة والممتعه لهم رؤية المركز رؤيتنا أن نكون مركزاً وطنيأمتميزأ نسعى الى تصديرالمفاهيم العالميه بل ونكون رائداً لدعم وتطوير مؤسسات العمل المختلفة، فى مجال ترسيخ مفهوم الأداء المؤسسي المتميز في مجال مزاولة العمل الإداري والتـنظيمي في مختلف الأجهزة الحكومية وغير الحكومية باعتباره مطلباً ضرورياً وركنا أساسيا للإدارة العامة. وعليه فإن رؤية المركز تتمثل بالشعار « نحو أداء مؤسسي متميز». الأمانة المهنية إسناد الأمر إلى أهله أي تحقيق الأمانة وبالتالي يتم اختيارأفضل الخبراء,وفقا للمؤهلات والخبرات والقدرات الذاتية الفعلية والقادرة على تقديم أفضل الحلول الاستشارية والتدريبية لتحقيق الأهداف وتطوير الأداءواليات التدريب والاستشارات والتأهيل للاعتماد،وفقاً لاحدث معايير التميزوالاعتمادالعالمية.تقديم البرامج التدريبية بمستوى التميز و الرياده بما يحقق جودة الأداء في قطاع التعليم ينعكس في دور جيل المستقبل الإيجابي نسعى أن نكون أفضل مركز تدريبي:- في الوطن العربي يقدم خدمات تدريبية واستشارية تساعد الشركات والأفراد في تحقيق أهدافهم. وفق أحدث الوسائل والبرامج. فالتنمية البشرية هي كيف تحدد هدفك في الحياة والمثابرة والجهد لتحقيقة فقط ؟ هل التنمية البشرية هي كيفية قبول النفس كما هي والرضاء التام عنها فقط ؟ هل التنمية البشرية هي التخلص من الطاقة السلبية وتعظيم الطاقات الإجابية في النفس البشرية فقط ؟ هل التنمية البشرية هي كيفية تقسيم الوقت وتعظيم الاستفادة منه واستثمارة فكما يقولون الوقت مال ؟ كل هذه جوانب مهمة لكن الأهم هو نوعية ومشروعية الهدف ومشوعية تحقيقة في اطار من احترام القيم والمبادئ ومراعاة الضوابط والإلتزامات الإجتماعية ، ومعرفة كيفية التخلص من الطاقات السلبية بمعرفة أسبابها وبالتالي سهولة العلاج وابدالها بالطاقات الإيجابية ففي النفس البشرية قوي كامنة يمكنها أن تحقق المعجزات في زمن غياب المعجزات فكرة التنمية البشرية في أساس هي عملية اقتصادية بحته فعلماء الاقتصاد رؤوا حتمية الاستثمار في العنصر البشري لأنه أحد جناحي عملية الانتاج التي تقوم علي قاعدتين الأولي وهي رأس المال والقاعدة الثانية هي العنصر البشر فكل استثمار في العنصر البشري هو دعم لعملية الانتاج ، لذلك جاءت فكرة التنمية البشرية للارتقاء النوعي بمستوعي العنصر البشري الذي هو في الأساس الجناح الأهم في عملية الانتاج وبالتالي القيمة المضافة والنمو الاقتصادي ، وبالتالي كانت البرامج والدورات والكورسات للتدريب والتثقيف وخلق نماذج من البشر قادرة علي الابتكار والابداع والاهتمام بنوعية الانتاج التي يحقق أعلي دخل وهو مجال التكنولوجيا المعلوماتية وسبل التواصل وكذلك تكنولوجيا النانو والتكنولوجيا الحيوية كل ذلك من مجالات وغيرها تحقق الفائض والنموالاقتصادي المطلوب،ثم جاء منظري التنمية البشرية وادخلوها في الحياة اليومية العادية ووضعوا لها البرامج لتغيير ثقافة المجتمعات وانماط البشر بما يتفق مع المنظور الغربي ولم يستطيعوا تطويره ليخدم المجتمعات الشرقية بمفاهيمها وقيمها المختلفة الأهداف الإستراتيجية للمركز التدريب التربوي 1. التركيزعلى تفعيل دورالمركزفي تطوير البرامج التدريبية المتنوعة كماًوكيفاًسواءكانت تلك البرامج من إعداد مشرفات مكتب الإشراف أوعن طريق محاضرين خارج المنطقةسيتم الاتفاق معهم مسبقاً(عن طريق الشبكة). 2. نشر الثقافة المشتركة بين موظفات المركز ورواده من المتدربات لتحقيق رؤية ورسالة المركز. 3. ترسيخ وتعزيزثقافة العمل لدى الموظفات ومهارتهن الفنية بروح الفريق الواحدبما يحقق رفع مستوى الأداء. العمل على تطوير بيئة العمل بما يحقق أهداف التدريب القيم الأساسيه للشركة -الابتكار والإبداع. – التحسين المستمر – الإهتمام الدائم بخبرائنا وموظفينا. – المحافظة على حقوق أصحاب المصلحة. – احترام المنافسين. – المصداقية و الشفافية والأمانة العلمية. – العمل بروح الفريق. – التطوير المستمر لفريق العمل بالمركز. – الدارس أولاً. – خدمة الدارس بعد إنجاز أعمالنا. – العمل بروح الشراكة مع العملاء. – الاستعانة بالخبرات المحلية والعالمية. – الإهتمام بالمعرفة وأفضل الممارسات هداف الشركة ( المركز ) تقديم الاستشارات الفنية والإدارية فى مجال إعادة هيكلة المؤسسات وإنشاء نظم إدارة الجودة والاعتماد للمؤسسات التعليمية والصحية والصناعية والخدمية بصفة عامة. - تقديم الدعم الفنى اللازم لإنشاء نظام لإدارة الجودة للمؤسسات الخدمية والهيئات المختلفة. - عمل دراسات الجدوى المتكاملة لإنشاء مؤسسات تعليمية (جامعات، معاهد، مدارس). – تصميم وتنفيذ البرامج التدريبية وتنمية الموارد البشرية فى مجالات عمل المركز مع تقديم خدمات تقييم وقياس فاعلية التدريب وقياس الأثر. - تأهيل المنظمات التى تدرب أعضاؤها بالمركز على التنفيذ الفاعل للبرامج التدريبيه التى تلقوها. - تقديم الاستشارات الإدارية والفنية فى مجالات إدارة الموارد البشرية وتطوير المنظمات. - تنظيم وعقد المؤتمرات والندوات وورش العمل العلمية والتطبيقية. - تقديم خدمات التخطيط الاستراتيجى من تدريب ونظم وتطبيقات للمؤسسات والهيئات المختلفة - إعداد وتنفيذ برامج نظم المعلومــات الإدارية (MIS) للمؤسسـات والهيئـــــات المختلفة – إنشاء مراكز تابعه للتدريب والتأهيل لدعم التنمية البشرية وبناء القدرة المؤسسية فى مجالات التدريب وضمان الجودة و التنمية المستدامة. - إنشاء مراكز تابعه لاعداد المراجعين النظراء للقيام بعمليات المتابعة والمراجعة والتقييم للمؤسسات والهيئات المختلفة. - التعاون وتبادل الخبرات مع الهيئات المحلية والإقليمية والعالمية فى مجالات عمل المركز. - التدريب (مدارس – جامعات – أفراد– شركات – مصانع – مستشفيات – بنوك). - تأهيل المدارس للحصول علي الاعتماد الاكاديمي من الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد - تأهيل المدارس للحصول على شهادة الايزو . - تأهيل الجامعات للحصول علي الاعتماد الاكاديمي من الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد - تأهيل الجامعات للحصول علي شهادة الايزو. - تأهيل دور الرعاية البديلة - الاستشارات - القسم الاول الاطفال وتنمية مهارتهم Firends Academy للتدريب والاستشارات ((برنامج اعداد النشئ) مثال) أولادنا كنز في ادينا وكل واحد مننا نفسه يشوف أولاده احسن اولاد في الدنيا نفسنا نشوفهم مبدعين , مفكرين , أخلاقهم عالية وملتزمين وكمان مفيش مانع خالص يكونوا مخترعين بإختصار اكيد ده كله في أماكن متخصصة ومع متخصصين في تدريب الاطفال عشان كده انا جبت لكم تفاصيل البرنامج وكمان الاماكن اللي بتقدم البرامج دي مبدئياً دي تفاصيل البرنامج هو البرنامج اسمه صناعة العبقرية أولاً : لمن هذا البرنامج ؟ هذا البرنامج للأطفال من عمر 3 سنوات وحتى 15 سنة ، حيث يتم تقسيمهم وفقاً للفئات العمرية التالية : • فريق البراعم : من 3 وحتى 5 سنوات . • فريق البداية : من 6 وحتى 9 سنوات . • فريق الانطلاقة : من 10 وحتى 15 سنة . ثانياً : تفاصيل البرنامج : أولاً : الإبداع: هذا البرنامج يقوم على إستراتيجية التفكير الإبداعي :فالإبداع لا يعتمد على الإلهام فقط لذلك يساعدنا البرنامج على توليد الأفكار لدى الأطفال وممارسة التفكير الإبداعي بشكل عملي ومتعمد. سيتم توجية الإنتباه والتركيز في هذا البرنامج على عنصرين رئيسين • تحديد المشكلة • إقتراح الحلول . حيث يراهما د/إدوراد ديبونو مؤسس برنامج مهارات التفكير CoRT انهما المفتاحان السحريان اللذان يحررانا من حبس الأفكار . وهذا كله في جو ممتع وشيق للأطفال ثانياً : مهارات التفكير ـ CORT : يهدف هذا الجزء من البرنامج إلى تطوير مهارات التفكير بصورة مباشرة وتوسيع مدى الإدراك لدى الطالب . ويتكون هذا الجزء من 6 مستويات ( يحتوي كل مستوى على 10 أدوات من أدوات التفكير ( ثالثاً : أخلاق وتنمية قدرات: ويتضمن هذا الجزء 36 خلق من خلق بناء الشخصية بالإضافة إلي قيم وقدرات عقلية سيتم التركيز على تنميتها من خلال البرنامج . أمثلة على اخلاق بناء الشخصية : 1- الحوار الإيجابي 2- تحمل المسئولية . 3- الطموح . 4-الإرادة . 5- الثقة بالنفس وتقدير الذات . 6-العمل الجماعي ضمن فريق عمل . أمثلة على القدرات العقلية : 1- قوة الملاحظة . 2-التركيز . 3- التصور الذهني . 4- قدرة التركيب . 5-التذكر . 6- سرعة البديهة. 7- الادراك البصري 8- التآزر الحركي 9-الانتباه 10- الاستيعاب والفهم ثالثاً : مدة البرنامج : البرنامج مكون من 3 مستويات رئيسية . المستوى الواحد عباة عن 3 مراحل تدريبية . المرحلة الواحدة عبارة عن شهرين متصلين . في الشهر الواحد 8 محاضرات ( مرتين أسبوعياً ) مدة المحاضرة ساعتين رابعاً : جميع المدربين متخصصين في التعامل مع الأطفال ومعتمدين وخلاصة القول: إنه يمكن للمجتمع العربى أن ينهض ويلحق بركب التقدم إذا آمن بأهمية البحث العلمى ودوره فى القرن الجديد، ومكن الباحثين الشبان من الحصول على المعلومات بعيدا عن الأسلوب البيروقراطى، وشجع الأبحاث العلمية القائمة على روح الفريق والعمل الجماعى الذى ينضوى تحت لوائه الباحثون الجادون الساعون للانضمام إلى الفرق البحثية بهمة ونشاط وسعى دائب وصبر ومثابرة، ورغبة صادقة فى خدمة البحث العلمى والمجتمع الإنسانى بصفة عامة المشكلات التى تواجه البحث العلمى فى الوطن العربى مـقدمـة: يحتاج البحث العلمي في مؤسسات التعليم العالي إلى استراتيجية علمية واضحة المعالم، وقابلة للتطبيق وقبل ذلك إدارة سياسية داعمة، تؤمن بأهمية البحث العلمي في تقدم وتطور الدول والمجتمعات، كما يحتاج إلى إدارات جامعية مؤهلة أكاديمياً وقيادياً و يقوم به علماء مبدعون في ميادينهم، مدركون أوضاع أوطانهم وحاجاتها، قادرون على تقصي كل ما هو حديث وطرح الأسئلة، وتلقي الأجوبة. والبحث العلمي باختصار هو الطريق إلى مواكبة العصر في جميع الميادين تتولاه مراكز ومجالس للبحوث العلمية الاقتصادية والصناعية والزراعية والصحية والسياسية والاجتماعيةوتكون الجامعة هي النبع الذي يرفد جميع هذه المراكز والمجالس. ومما لاشك فيه أن من أهم مقومات البحث العلمي والتطوير توفرحرية أكاديمية مسؤولة عن مقاربة مشكلات المجتمع، كما يحتاج البحث العلمي الرصين للدعم المادي والمعنوي الكافي، وكذلك المتطلبات الضرورية من التقنيات الحديثة، والمختبرات والمراكز العلمية الملائمة، والخدمات الإدارية المساندة، فبهذه الشروط تمكنت البحوث العلمية في جامعات الغرب من إدخال تغييرات جذرية على برامجها التعليمية، ونظمها الإدارية والاقتصادية والاجتماعية. والناظر لوضع البحث العلمي في العالم العربي يلاحظ أن هناك الكثير من العقبات والصعوبات التي تعترضالبحث العلمي وتحد من أدائه لدوره المتوقع منه، مما أدى إلى تأخر عملية التنمية والتطور في هذا الجزء من العالم. وسنناقش هذه العقبات والصعوبات التي تعترض البحث العلمي في العالم العربي لتشخيص المشكلة لعل أن يتم وضع الحلول المناسبة لهامن خلال استعراض النقاط التالية: إن البحث العلمى أصبح سمة واضحة للتقدم و التطور و الازدهار على مستوى أى مؤسسة أو دولة من دول العالم المختلفة و هذه حقيقة أصبحت ملموسة فبقدر ما يزداد عدد الباحثين المؤهلين و الناجحين و بقدر ما يعنى بمراكز البحوث ويقدم لها من إسناد مادى و معنوى بقدر ما ينعكس ذلك على تقدم و تطور المجتمع و الدولة و نمو إمكاناتهم فى جميع المجالات التى يشملها البحث و التطوير( عامر إبراهيم, 1999: 11) فى البداية نقوم بتعريف مكونات مصطلح البحث العلمى و هى: البحث: لغة الحفر و التنقيب و من قول الله تعالى ( فبعث الله غراباً يبحث فى الأرض) و يأتى بمعنى الاجتهاد و بذل الجهد فى موضوع ما و جمع المسائل التى تتصل به و منه سميت سورة برءاه بالبحوث لأنها بحثت عن المنافقين و كشفت ما يدور فى قلوبهم. أما فى الاصطلاح: فهناك تعريفات كثيرة تدور معظمها حول كونه وسيلة للاستعلام و الاستقصاء المنظم الذى يقوم به الباحث بغرض اكتشاف معلومات جديدة أو تطوير أو تصحيح أو تحقيق معلومات موجودة بالفعل ومن بين هذه التعريفات: أنه وسيلة للدراسة يمكن بواسطتها الوصول إلى حل لمشكلة محددة و ذلك عن طريق التقصى الشامل و الدقيق لجميع الشواهد و الأدلة التى يمكن التحقق منها و التى تتصل بهذه المشكلة المحددة.( سعد الدين صالح, 1998: 11) و يذكر عامر إبراهيم (1999: 31) أن البحث هو مجموعة من القواعد العامة المستخدمة من أجل الوصول ألي الحقيقة فى العلم بواسطة طائفة من القواعد العامة التى تهيمن على العقل و تحدد عملياته حتى يصل إلى نتيجة معلومة. كما يذكر أن بحث فى معجم المصطلحات التربوية تعنى: تقص دقيق ناقد و منظم و موجه يوضح ظاهرة أو حل مشكلة و تختلف أساليبه و تقنياته وفقاً لطبيعة المشكلة و الظروف المحيطة بها( 1998:303) العلمى : نسبة إلى العلم و هو المعرفة المنظمة التى تتصف بالصحة و الصدق و الثبات و الفرق بين العلم و المعرفة أن المعرفة هى مجموعة من المفاهيم و الآراء و التصورات الفكرية التى تتكون لدى الفرد كنتيجة لخبراته فى فهم الظواهر و الأشياء المفيدة أما العلم فهو أسلوب تحقيق هذه المعرفة و تمحيص الحق من الباطل. و العلم هو ذلك الفرع من الدراسة الذى يتعلق بجسر مترابط من الحقائق الثابتة المصنفة و التى تحكمها قوانين عامة و تحتوى على طرق و مناهج موثوق بها لاكتشاف الحقائق الجديدة فى نطاق الدراسة (سعد الدين صالح, 1998:14). مفهوم البحث العلمى يمثل البحث العلمي نشاطا ًرئيساً آخر في المعهد، ويتولى المجلس العلمي بالمعهد مهام رسم الاستراتيجيات العامة لهذا النشاط، إلى جانب توليه مهام الإشراف على شئون البحث العلمي والشئون العلمية لأعضاء هيئة التدريب بالمعهد، ومن جهة أخرى تتولى لجنة البحوث بالمعهد مهام إعداد الخطط البحثية الخمسية والإشراف على الأعمال العلمية المقترحة وإقرار المناسب منها. هناك العديد من التعاريف للبحث العلمى نذكر منها: - أنه وسيلة للدراسة يمكن بواسطتها الوصول إلى حل لمشكلة محددة و ذلك عن طريق التقصى الشامل و الدقيق لجميع الشواهد و الأدلة التى يمكن التحقق منها و التى تتصل بمشكلة محددة. - هو البحث المستمر عن المعلومات و السعى وراء المعرفة باتباع أساليب علمية مقننة( فاطمة صابر و مرفت خفاجه, 2002: 25) - هو تلك المحاولات الناشطة التى يبذلها الباحث فى استقصاء و استنتاج المعرفة العلمية بالاستعانة بالوسائل المنظمة فى الوصول إلى أهداف البحث. و يلاحظ أن هذه التعريفات تدور كلها حول مفهوم واحد و بناءً عليه نستطيع أن نضع التعريف التالى للبحث العلمى: أنه عبارة عن الطرق المقننة و المنظمة التى يسلكها الباحث فى معالجة أية مشكلة من مشكلات المعرفة كشفاً و اختراعاً أو تدليلاً و برهاناً متفقاً مع الأسلوب و الطريقة التى تناسبها (سعد الدين صالح.1998: 14). أهداف البحث العلمى : بناءً على ما تقدم يمكن تحديد أهداف البحث العلمى فى سعد الدين صالح, 1998:15) و( منصور نعمان و غسان النمرى, 1998:17-18) 1- الفهم: حيث يوصف العلم بانه يهدف إلى جمع البيانات و الاحصاءات و تصنيف المعلومات و تحديد الظواهر بل وايجاد تفسير أو فهم محدد لها و كيفية تلازم الأحداث المدروسة و من خلال ذلك يتم التوصل إلى إطلاق التعميمات مما ي}دى إلى صياغة نظرية علمية. 2-التنبؤ : و هو الصياغات الناتجة فى ضوء الفهم الجديد المنبثق فى الأصل من التعميمات المستحدثة و بذلك فإن التنبؤ تصور انطباق القانون أو القاعدة فى مواقف أخرى غير تلك التى نشا عنها أساساً. 3- التحكم: و هو يعد نتيجة من نتائج العلاقة الناجمة بين الفهم و التنبؤ فهو يعنى سيطرة أكبر على الظواهر من خلال المعرفة الدقيقة للأحداث و الظواهر . أهمية البحث العلمى : 1-أنه يساعد على رقى الأمم و تقدمها فى وقت قياسى لأن الباحث فى هذه الحالة وفق الطريقة العلمية التى تمكنه من اختصار الوقت و الوصول إلى النتائج من أقصر طريق. 2- أن البحث العلمى وسيلة للابتكار و الابداع كما أنه وسيلة لكشف الأخطاء الشائعة الناتجة عن الأبحاث المبتسرة و غير المنهجية . 3-البحث العلمى يعد وسيلة من وسائل التعليم الذاتى فمن خلاله يتعرف الطالب على أسلوب البحث و طريقته و يتعلم كيف يصل إلى المعلومات بنفسه أن و يطبقها فى الحياة العملية (سعد الدين صالح,1998: 23) و ( حسن شحاته, 2000: 58.) مستويات البحث العلمى : يتم تقسيم مستويات البحث العلمى على النحو التالى منصور نعمان و غسان النمرى, 1998: 24-26 1- بحث الدراسات الأولية و هى البحوث التى يعد انجازها جزءً لا يتجزأ فى استكمال بعض المواد التحضيرية مثل البحوث أثناء فترة الجامعة و يطلق عليها البحوث الصفية. 2- بحث الدبلوم و هو نوع من البحوث التخصصية بعد دراسة نظرية لمدة سنة أو سنتين بعد الحصول على الشهادة الجامعية و فيها يكون البحث أقل من الماجستير. 3-بحث الماجستير وهى درجة أعلى من الدبلوم و يطلق عليها رسالة و فيها يخوض الطالب سنة تمهيدية أو سنتين تهيئه من خلال الحلقة الدراسية و فيها يكتسب مهارات كثيرة فى كيفية اعداد البحث العلمى. 4-بحث الدكتوراه و نطلق عليه اطروحة تمييزاً لها عن الماجستير و فيها يكون التشدد أكبر حيث يجب على الباحث تقديم بحثاً أصيلاً يضيف جديد إلى حقل من حقول المعرفة الانسانية. البحث التربوى :-مقدمة يمثل تطوير التعليم وتحديثه في وقتنا الحاضر مطلباً ملحاً وضرورة قصوى لأي مجتمع ، لما يمثله التعليم من ثقل حيوي ووسيلة فعالة يعتمد عليها المجتمع في نموه واستقراره ، وللبحث العلمي بصفة عامة والتربوي منه بصفة خاصة دور لا ينكر في التقدم والحضارة ، ذلك أن تحقيق التقدم والرخاء في أي مجتمع مرهون باستخدام الموارد البشرية والمادية المتاحة أفضل استخدام ، وعدم ترك أي طاقة معطلة ، وتزيد أهمية البحث التربوي في التعليم لكون النظام التعليمي إلى درجة كبيرة هو المصدر للطريقة العلمية الحديثة فالبحث التربوي، هو فرع من فروع علم التربية، له بنية تميزه عن بنية أي فرع آخر من فروع العلم ذاته.