نتيجة للتطورات، والتغيرات، والتقدم السريع في مختلف المجالات حظي موضوعالجودة في مختلف الجوانب بالعناية في العديد من دول العالم، ويعد موضوع الجودةبشكل عام في شتى مجالات الحياة، وفي الجانب التعليمي اتجاهاً محوريا، ومعاصراًلدى كثير من الدول خاصة في مجال تقويم الأداء، وتطويره، وتحسينهوالمتتبع لتاريخ الجودة في القرن الماضي يجد أنها بدأت في الأربعينيات، وكانالتركيز منصباً على المجال الاقتصادي، والصناعي بالدرجة الأولى، وكثير منالمهتمين بالجودة والمتخصصين فيها يرون أن الجودة ومعاييرها تعد الثورة الثالثة بعدالثورة الصناعية، والثورة التقنية، أو ما يعرف بثورة الحاسوب الآلي .وقد اشتهر إدوراد ديمنج الذي يعد مؤسس الجودة، والذي عمل في اليابان بعد الحربالعالمية الثانية، ونجح في تطبيق نظرياته في المجال الصناعي، وظهرت نتيجة لذلكأساليب، واستراتيجيات جديدة في ذلك الوقت لإدارة العمل، وقد تقدم اليابان في المجالالصناعي وحقق مبدأ صنع في اليابان ; بتكلفة معقولة، ودرجة عالية من الإتقان، وكلهذا تم نتيجة لتطبيق مبدأ الجودة ومعاييرها بهدف التطوير والتحسين في الأداء .وهناك تعاريف مختلفة لمفهوم الجودة بناء على اختلاف المجال، أو التخصص، فنرىأن كل مجال ينظر إليها من زاويته، ويركز على الجوانب التي تهمه بالدرجة الأولى،فقد نجد أن الجودة تعني إرضاء العميل، أو المستفيد، والوفاء بمتطلباته، وقد تعنيالسعر المناسب للسلعة، أو للمنتج في المجال الاقتصادي، أو الصناعيوفي المجال التربوي يقصد بالجودة أداء العمل بطريقة صحيحة وفق مجموعة منالمعايير، والمواصفات التربوية اللازمة لرفع مستوى جودة وحدة المنتج التعليمي بأقلجهد، وتكلفة .ومن هذا التعريف يمكن التوصل إلى أن مبدأ الجودة في التعليم يعمل على تحقيقأهداف المؤسسات التعليمية، وأهداف المجتمع، وتلبية احتياجات سوق العمل من حيثالمواصفات، والخصائص التي يجب توافرها في المنتج التعليمي بما في ذلك مدخلاته،وعملياته .