استراتيجية الاستقصاء :

مفهومها :
استراتيجية تدريسية يتعامل فيها الطلاب مع خطوات المنهج العلمي المتكامل ، حيث يوضع الطالب في مواجهة إحدى المشكلات ، فيخطط ويبحث ويعمل بنفسه على حلها عن طريق توليد الفرضيات واختبارها .
وللاستقصاء ثلاث صور متنوعة ، هي : 
1. الاستقصاء الحر : يقوم فيه الطالب باختيار الطريقة والأسئلة والمواد والأدوات اللازمة ؛ للوصول إلى حل المشكلة التي تواجهه .
2. الاستقصاء الموجه : يعمل المتعلم تحت إشراف المعلم وتوجيهه ، أو ضمن خطة بحثية أعدت مقدماً . 
3. الاستقصاء العادل : يمر بمراحل تبدأ بتقسيم طلاب الصف إلى مجموعتين ، تتبنى كل مجموعة وجهة نظر مختلفة تجاه الموضوع أو القضية المطروحة في محتوى الدرس ، بالإضافة إلى مجموعة ثالثة تقوم مقام هيئة المحكمين . 
أهدافها :
 مساعدة الطالب على بناء الهيكل الإدراكي ، والبناء§ العقلي الذي تنتظم فيه الحقائق .
 تنمية مهارات التفكير ، والعمل المستقل لدى§ المتعلمين ، والوصول إلى المعرفة بأنفسهم . 
 تنمية مهارات ( عمليات ) العلم§ أثناء التعلم بالاستقصاء .
 تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى المتعلمين . §
§ ممارسة عملية البحث العلمي وفق الخطوات المنهجية المعروفة .
 إكساب المتعلم§ الثقة بالنفس والقدرة على إبداء الرأي ، وتقبل الرأي الآخر .


إجراءات تنفيذها :
1. طرح المشكلة ومواجهة الطلاب بالموقف المحير .
2. إدارة مناقشة مع الطلاب لتقويم المعلومات المتوفرة لديهم حول المشكلة، وذلك من خلال طرح مجموعة من الأسئلة المتنوعة .
3. قيام الطلاب بسلسلة من التجارب ، وجمع البيانات والمتطلبات اللازمة لحل المشكلة .
4. قيام الطلاب بتنظيم البيانات التي جمعوها وتفسيرها ، مع رجوعهم إلى استراتيجيات حل المشكلة التي استخدموها أثناء الاستقصاء .
5. كتابة تقرير خاص بعملية الاستقصاء .


التعلم المعتمد على الاستقصاء 

ما المقصود بالتعلم المعتمد على الاستقصاء؟
= الاستقصاء شكل من أشكال التعلم الموجه ذاتيا LearningSelf – Directed والذى فيه يتحمل الطلاب مزيدا من المسئولية 

ماالمسئوليات التى يتحملها الطلاب فى التعلم المعتمد على الاستقصاء؟
q يتحمل الطلاب مزيدا من المسئولية عن طريق:

q تحديد ما الذي يحتاجون إلى تعلمه .
1) التعرف على المصادر .
2) استخدام المصادر .
3) تقييم تقدمهم في التعلم .

لماذا تدريس الاستقصاء ؟

1) تشجيع المتعلمين على أن يصبحوا موجهين ذاتيا Self—Directed
2) تشجيع الطلاب لبناء مهارات البحث . 
3) فيها الطلاب هم الذين يحددون احتياجاتهم التعليمية.

كيف يحدث الاستقصاء ؟

o أول خطوة هي الاندهاش , مما يشاهد أو يسمع .
o الشك .
o الرغبة في أن يجد تفسيرا لما يشاهده , أو يسمعه . 
o - وضع الحلول الممكنة , والفرضيات .
o - التجريب واستبعاد الخطأ من الفرضيات .
o التفسير الصحيح للموقف المدهش .


ما مميزات الاستقصاء ؟

o المتعلم فيه هو محور العملية التعليمية التعلمية .
o ينمي لدى المتعلمين مهارات الاستقصاء (الاكتشاف ) .
o يؤكد استمرارية التعلم الذاتي , ودافعية المتعلم نحو التعلم . 
o ينمي مفهوم الذات لدى المتعلم .
o يزيد نشاط المتعلم , وحماسته تجاه عملية التعليم والتعلم .
o يؤكد الأهداف والغايات العامة لتدريس المواد الدراسية . 
o يتيح للتلميذ مجالا للتفكير وإعمال الذهن . 
o تؤكد على الأسئلة وطريقة صياغتها وليس الإجابة عنها .
o تعني هذه الطريقة بالأسئلة ذات الإجابات المتعددة . 
o تنظر إلى عملية التعلم على أنها مستمرة .
o تجعل التلميذ يسلك سلوك العلماء .

ما دور المعلم في إستراتيجية الاستقصاء ؟

o تزويد التلاميذ بالأسئلة مفتوحة النهاية . 
o تقبل الإجابات والتعليق عليها .
o يعطي التلاميذ وقتا كافيا للتفكير . 
o إن يكون على دراية تامة بطبيعة تلاميذه .
o إعطاء التلاميذ فرصة للتخيل والتخمين . 

ما خطوات التعلم بالاستقصاء ؟

o عرض موقف ( أو أسئلة ) يثير ذهن الطلبة . 
o حث الطلبة على تكوين فرضيات تنجح في تفسير الموقف المثير 
o مناقشة الفرضيات التي يقدمها الطلبة . 
o حث الطلبة على تقديم فرضيات جديدة . 
o اختبار صحة الافتراض . 
o حث الطلبة على صياغة المفهوم الذي نتج من دورات الاستفسار السابقة , أو صياغة التعميمات أو القوانين والنظريات الممكنة ذات العلاقة . 
o إتاحة الفرصة للطلبة لنقل المفهوم أو التعميم المتوصل إليه لمواقف جديدة أخرى .

ما إجراءات تطبيق إستراتيجية الاستقصاء ؟ 
ما الذي على المعلم أن يفعله لكي يصل المتعلم إلى اكتشاف قاعدة عامة أو نظرية أو قانون ؟

o يحدد ما يريد أن يكتشفه المتعلم . 
o يصمم موقفا تعليميا يمكن المتعلم من الاكتشاف . 
o يوجه المعلم تلاميذه خطوة خطوة . 
يجب على المعلم أن يعزز الاكتشاف بالتطبيقات المتنوعة


خطوات تخطيط ( تحضير ) درس باستراتيجية الاستقصاء الموجه :


المادة : ............ الصف الدراسي : ........... الموضوع : .........

أهداف الدرس :.................................

المشكلة : يتم تحديد المشكلة وصياغتها ، ويمكن أن تكتب على شكل سؤال .

الفروض : يكتب المعلم فروض لحل المشكلة ويطلب من الطلاب مناقشتها .( يُكتب هذا البند في حال استخدام المعلم لفرض الفروض ) . 

أساليب تجميع البيانات ( تجميع الأفكار ) : في هذا البند من التحضير الكتابي يحدد المعلم الأساليب التي عن طريقها سوف يقوم الطلاب بتجميع بيانات المشكلة . مثل : الكتاب المدرسي ، كتيبات، أشرطة صوتية، مطويات ، مجلات ، صور ، مقابلات شخصية ، إجراء تجربة ، أطالس ، النقاش وتبادل الأفكار ، المكتبة ، بعض المراجع العلمية ، نماذج ، عينات ، ويمكن تجميع وتلخيص الأفكار الموجودة لمشكلة معينة في مادة الرياضيات بحيث تجمع الأفكار على شكل معطيات ومطلوب . 

نشاطات المتعلم : يُكتب في هذا البند جميع الأنشطة التي سيقوم بها الطالب ، مثل : إجراء تجربة معينة ، تصنيف ، ملاحظة وتسجيل بيانات ، اتصال ، استنتاج ، دراسة ومناقشة فروض وتوصل إلى نتيجة ، تفسير بيانات ، تنبؤ ، قياس ، ................ .

مناقشة حلول المشكلة : يُكتب في هذا البند الأسلوب أو الخطوات أو الإجراءات التي سيتبعها المعلم في توضيح ودراسة المشكلة للوصول إلى حل لها ، وذلك حسب النشاطات التي سيقوم بها الطالب .( أي توظيف أساليب تجميع البيانات مع نشاطات المتعلم في الوصول لحل للمشكلة ) مثل أن يوضح المعلم بعض الأمور التالية : مناقشة الفرضيات ، تجريب الفرضيات ،إجراء تصنيف معين ، كتابة الأسئلة الموجهة للطلاب ، كيفية تفسير بيانات معينة ، ..........
مع ملاحظة أن يكتب في نهاية هذا البند النتيجة التي تم التوصل لها .

تقويم الحلول : يكتب المعلم في هذا البند من التحضير بعض الأمور التالية :
تلخيص أهم النتائج ، تلخيص الحل ، توجيه سؤال آخر ، وضع توصيات ملائمة لحل هذه المشكلة ، ترتيب وتنسيق الحل على شكل خطوات ،إجراء بعض التجارب التأكيدية التي تدعم اختيار الحل المناسب ، إعطاء تدريبات أخرى ، إجراء نفس النشاط ولكن على عينات أخرى ، ......
ملاحظة :
• يلاحظ في الاستقصاء الموجه أن المعلم يكتب الفرضيات للطلاب لدراستها ، بينما في الاستقصاء الحر يقوم الطلاب بأنفسهم بكتابة الفرضيات .

شريف سيد مصطفى

دبلومة مهنية

تكنولوجيا التعليم